2019-2020年七年級科學(xué)上冊 1.3 最近的恒星——太陽教案 華師大版.doc

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2019-2020年七年級科學(xué)上冊 1.3 最近的恒星——太陽教案 華師大版 【教學(xué)構(gòu)思】 整節(jié)課自始至終體現(xiàn)出交流、合作、探究的精神。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極猜想、樂于探究、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，構(gòu)建新知識的能力，分析、解決問題的能力，交流與合作的能力。 【探究課題】 ●新課標(biāo)下，教師如何真正實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變？ ●教學(xué)中，如何真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性？ 【情感目標(biāo)】 ●愛國主義精神的滲透 ●親近自然，熱愛科學(xué)的情感意識 【教學(xué)步驟】 一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣 [師] 今天來了這么多老師聽課，大家都有點(diǎn)緊張，輕松一下，聽個(gè)故事吧！ 播放Flash《大話東游》 （注： 兩小兒辯日的改編版） ★設(shè)計(jì)意圖 故事對七年級學(xué)生有較大的吸引力，通過故事第一時(shí)間抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。故事中設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著疑問走入新課。 二、 場景中認(rèn)識太陽 場景1 [師] 2400年前小朋友提出了如此深?yuàn)W地問題，你能提出有關(guān)太陽的哪些問題呢？ [生] （1）太陽活了多少年？還能活多少年？ （2）太陽為什么會燃燒？會不會停止燃燒？ （3）太陽的溫度有多高？ （4）太陽有多大？又有多重？ （5）太陽離我們有多遠(yuǎn)？ （6）太陽是恒星還是行星？ ●●●●●● 　　　　　　　★設(shè)計(jì)意圖 充分鍛煉學(xué)生提問的能力，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。 ∽板書 太陽--------離我們最近的恒星 1 能自己發(fā)光發(fā)熱的氣體星球 場景2 [師] 暢想我國能否直接發(fā)射神舟X號測量早晨、中午時(shí)太陽離地球的距離呢？為什么？ [生] （1）太陽溫度太高無法靠近 （2）太陽到地球的距離太遙遠(yuǎn) （3）太陽能巨大，輻射太強(qiáng) ★設(shè)計(jì)意圖 在學(xué)生對有關(guān)太陽常識的掌握基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野。通過分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 ∽板書 2、太陽的表面叫光球，光球的溫度約6000℃ 3、日地平均距離是1.496χ1０⒏km 4、太陽向外發(fā)出巨大的能量，每秒鐘發(fā)出的總能量3.86ⅹ10⒉⒍ 焦 場景3 [師] 古代就有一個(gè)偉大夢想的人-------夸父 播放Flash《夸父追日》 [師] 夸父跨躍時(shí)空，今天來到慈溪，借他一輛轎車。 算一算：假設(shè)夸父開轎車以100Km/h的速度奔向太陽需 年才能到達(dá)？ [師] 太陽與地球遙遙相望，簡介《大話東游》中有關(guān)太陽與地球在早晨、中午的距離關(guān)系及其大小、溫度有差異的原因。 場景4 [師] （據(jù)課件）這是假想中的天平，據(jù)該圖你發(fā)現(xiàn)太陽、地球之間哪些量不同？ [生] （1）質(zhì)量 （2）體積 賽一賽：第一組：右盤中放入多少個(gè)“地球”才能使天平平衡？ 第二組：有多少個(gè)“地球”大的泥團(tuán)能捏成太陽大的球體？ ∽板書： 5、太陽的質(zhì)量是地球的33萬倍 6、太陽的體積是地球的130萬倍 ★設(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，通過比賽建立竟?fàn)幰庾R。 三、 探究中了解太陽 探究 1 展示課件： [師] 你認(rèn)為以上太陽的照片與你平時(shí)看到的太陽有什么最大的不同呢？ [生]（1）噴火焰 （2）中間發(fā)黑 ∽板書 太陽的表面特征 1 日珥：太陽表面出現(xiàn)的噴發(fā)現(xiàn)象 2 太陽黑子 [師] 介紹日珥并將其比喻為耳環(huán)、耳朵、擠青春痘，將黑子比喻為臉上的雀斑、美人痣等 ★設(shè)計(jì)意圖 欣賞中觀察，觀察中總結(jié)，總結(jié)中幽默，幽默中活躍，活躍中獲取知識，提升能力。使知識生活化，生活知識化。 探究 2 [師] 猜想太陽中間為什么會“黑”呢？ [生] （1）“黑”的一塊不會發(fā)光 （2）溫度低 展示課件； （1）“有黑氣，大如錢，居日中央“ (2 ) ⊙ 是什么字？ [師] 你認(rèn)為以上是古人對太陽哪個(gè)特征的描述呢？ [生] （1）日珥 （2）黑子 ★設(shè)計(jì)意圖 不同的解釋，展開了同學(xué)想象的翅膀，也正好提供了一個(gè)評價(jià)、交流的平臺，鍛煉學(xué)生推理、闡述、自我評價(jià)、交流合作的能力。同時(shí)通過對古代文明的探究，培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義情操。 探究3 展示課件： 太陽黑子的年平均數(shù)與年份之間的圖畫。 探究：太陽黑子活動(dòng)的規(guī)律有哪些呢？ [生] （1）黑子活動(dòng)不穩(wěn)定 （2）周期11年 （3）推測下次峰年及谷年 ★ 設(shè)計(jì)意圖 探究過程使學(xué)生逐步深入地研究太陽黑子多角度，更細(xì)致地研究問題，同時(shí)感受到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。 探究4 展示課件： 加拿大某繁華城市的照片 [生] 提出問題：繁華都市為什么一片漆黑呢？ [師] 介紹太陽黑子對電力系統(tǒng)的破壞及損失。 [師] 招聘衛(wèi)生健康、科技、生活三個(gè)不同頻道的播音員，直播黑子對人類方方面面影響的新聞。 ★設(shè)計(jì)意圖 使學(xué)生對黑子有更具體，更深入更生活地了解，同時(shí)通過角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對未來人生歷程，有一個(gè)小小的設(shè)計(jì)。 [師] （明天）我國航天史上又迎來一大鼓舞人心的事是什么呢？ [生] 發(fā)射神六 [師] 為什么選擇在這段時(shí)期內(nèi)呢？ [生] 影響因素，太陽黑子活動(dòng)弱 [師] 簡介：xx年神五發(fā)射成功后不久，太陽黑子活動(dòng)非?；钴S，已達(dá)30年來最強(qiáng)，楊利偉躲過一劫，太陽黑子活動(dòng)的11年周期可能縮短。 ★設(shè)計(jì)意圖 與時(shí)政接軌，使課堂有時(shí)代氣息。 四、 問答中親近太陽 問1　　　你認(rèn)為后羿射日留下一個(gè)太陽是幸運(yùn)還是遺憾？ [生]　　幸運(yùn) 問2　　　用生活中利用太陽的實(shí)例證明你的觀點(diǎn) [生]?。?）曬衣服 （2）太陽能熱水器 （3）帶來光明 ●●●●●● 問3　　　假如你是建筑師，你將從哪些方面設(shè)計(jì)合理的大樓，充分利用太陽能，為我們創(chuàng)造節(jié)約型社會盡微薄之力？ [生]?。?）樓頂用太陽能電池板 （2）玻璃更大一些，采光更好 ●●●●●● 問4　　　　若后羿射落了最后一個(gè)太陽，我們的生活將怎樣？ 　　　　 [生]　（1）黑暗 　　　　?。?）寒冷 　　　　?。?）植物不能進(jìn)行光合作用，無氧氣，我們將死亡 ●●●●●● ★設(shè)計(jì)意圖　　鍛煉學(xué)生的資源整合能力，生活創(chuàng)新能力，建立熱愛自然的態(tài)度。 ∽板書 太陽與地球、人類、生物有密不可分的關(guān)系 五、 活動(dòng)中感受太陽 　　活動(dòng)1　　快速閱讀課本中的小知識 ★設(shè)計(jì)意圖　　　讓學(xué)生學(xué)會閱讀、查閱、了解科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)尊重科學(xué)的態(tài)度 　　活動(dòng)2　　給每人發(fā)一個(gè)X膠片，觀看太陽 ★設(shè)計(jì)意圖　　親近自然，使實(shí)踐與理論相結(jié)合，在實(shí)踐中尋求新的發(fā)現(xiàn)，建立科學(xué)的求知方法。 六、 小結(jié)中認(rèn)知太陽 七、 作業(yè) 1、查閱：日心說與地心說及哥白尼的有關(guān)資料，并與同學(xué)交流閱讀體會。 2、探究實(shí)驗(yàn)：給一盆水中倒入一些墨汁，通過墨水中太陽的像，觀測太陽的黑子（闡明注意事項(xiàng)）。 【教學(xué)反思】 優(yōu)點(diǎn)：　 １、引入巧妙，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，輕松步入新課。 ２、整個(gè)教學(xué)過程中與學(xué)生的互動(dòng)較好。 ３、創(chuàng)設(shè)了不同場景，各種平臺，給學(xué)生暢想、猜想、體驗(yàn)、計(jì)算、思維、觀察、認(rèn)知、分析的機(jī)會，使學(xué)生從多角度提升自己。 ４、 走出教室，體驗(yàn)科學(xué)魅力，親近自然的方式是一個(gè)創(chuàng)新。 缺點(diǎn)： 1、把控不好時(shí)間倉促，使課不具備完整性。 　　 2、整堂課的設(shè)計(jì)仍建立在課本上的邏輯基礎(chǔ)之上，盡管豐富了手段，總讓我感到?jīng)]有打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架，沒有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新。 　　 3、與學(xué)生的互動(dòng)方式太單一。 【本人希冀】 有很多設(shè)計(jì)不周全，太老套的地方愿各位專家提出寶貴的意見和建議，多多批評、指正。 (宅) 0574--63616456