2019-2020年七年級生物下冊 第二章《愛護心臟 確保運輸》2.2.1 血管的作用教案 （新版）冀教版.doc

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2019-2020年七年級生物下冊 第二章《愛護心臟 確保運輸》2.2.1 血管的作用教案 （新版）冀教版 教材分析 不論是營養(yǎng)物質的運輸還是代謝廢物的排出主要是由人體的血液循環(huán)來完成。血液主要是在血管和心臟中循環(huán)流動，因此，血管作為運輸物質的主要器官之一，是學好后面知識的基礎。讓學生理解動脈、靜脈、毛細血管的結構是怎樣與其功能相適應是本節(jié)課的重點內容。而在顯微鏡下辨認三種血管是本節(jié)課的難點。 學生分析 本節(jié)課是從觀察“血液在血管內流動的現象”入手，以使學生獲得對血管的感性認識。學生對實驗有極大的興趣，但往往停留于表面現象，不求甚解，不善于思考和總結，需要多加指導和點撥。 設計理念 體現以學生為本的人文主義教育思想。從學生的感性知識入手，逐步上升到理性歸納，激發(fā)學生的學習興趣，同時注意聯(lián)系生活實際，促使學生用學到的生理知識指導自己的生活實踐，增加了其學習的積極性。 教學目標 知識性目標 1． 說出血管的種類和結構特點。 2． 概述各種血管的功能及分布。 3．描述毛細血管的特點，解釋其結構與它有利于物質交換的功能是相適應的。 技能性目標 嘗試用顯微鏡觀察小魚尾鰭內血液流動的情況。 情感性目標 體驗血液在血管中流動的現象，初步形成“結構與功能相適應”的辯證唯物主義的世界觀。 課時安排 本節(jié)內容需要一小時完成 教學準備 多媒體課件、尾鰭色素少的活小魚、顯微鏡、培養(yǎng)皿、棉花或紗布、盛有清水的燒杯、繃帶、投影儀。 教學過程 教師活動 學生活動 提示和建議 提問：前兩天我校進行體檢抽 血化驗，誰來模仿醫(yī)生為我們同學抽血？并請觀察實驗前后臂上的青筋有什么變化。 一學生模仿醫(yī)生給另一位較瘦的同學做抽血的準備工作，并觀察、回答問題。 從生活事例入手，提高學生興趣。 引入：手臂上的青筋是靜脈血 管，人體的血管有哪幾種？各種血管又有什么特點和作用？為什么用繃帶扎緊前臂繃帶以下部位的靜脈膨脹呢？ 課題： 第二節(jié) 運輸物質的器官 一、血管的作用 講授：用顯微鏡觀察小魚尾鰭 內血液流動的實驗方法。 提問：本實驗應注意哪些問題？ 學生回答：1。必須用濕的紗布或棉花包住小魚鰓部包住，并不時的往鰓部滴水。2．魚尾鰭必須展平3。魚用過后及時放回水中。 增高實驗的成功率 思考題：在顯微鏡下觀察小魚尾鰭內血液流動的方向、速度和血管的粗細及分枝，試著對血管進行分類。 循回指導學生實驗 學生實驗、觀察 讓學生通過觀察獲得感性知識。 顯微投影： 提問：請你說出投影上這條血管是什么血管？為什么？ 動脈，管壁厚，彈性大，血流速度快，由粗血管向細血管分枝。 靜脈，管壁薄，管腔大，彈性小，血流速慢，由細血管向粗血管匯集。這是毛細血管，管壁極薄，血流速最慢，紅細胞單行通過。 檢驗學生實驗的效果并將感性認識上升到理性高度。 提問：血管分為動脈、靜脈、毛細血管三類，請你根據它們的特點，推測各自有什么功能？為什么？ 學生討論并得出結論： 動脈是將血液從心臟輸送到達全身各處的血管。它管壁厚，彈性大，能承受心臟射血時產生的較大壓力和快速血流，是與向全身輸送血液的功能相適應。毛細血管壁極薄，血流速最慢，這與物質交換的功能相適應。 通過學生的猜測，使學生真正體會結構與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義思想。 播放多媒體、靜脈瓣的作用。 提問：請你觀察血液在血管中流動的情況，思考它是哪種 血管？ 學生思考并回答是靜脈血管，靜脈是將血液從身體各部分送回心臟的血管。其內的靜脈瓣，有防止血液倒流作用，保護血液能充分回到心臟。 小結：血液在血管內流動只有兩個方向，即離開心臟和流回心臟、動脈和靜脈就是根據血流方向來命名的，與血管內血液的性質無關。 學生填寫： 毛細血管 靜脈 動脈 心臟 加深對動脈、靜脈概念的理解。 過渡：日常生活中常因為一些意外事故，引起血管出血，如何急救呢？ 學生：動脈出血速度快，血色鮮紅；靜脈出血速度慢，血色暗紅；毛細血管出血從傷面滲 出血的急救，首先第一步判斷是哪種血管出血。 播放：錄像 提問：錄像中這位同學給傷者急救時，是否有錯誤？ 學生：看錄像并發(fā)現錯誤，動脈出血時，應在傷口的近心端將動脈壓住，靜脈出血時，應在傷口的遠心端將靜脈壓住，才會有療效。 學生間相互配合模擬練習止血包扎。 利用錄像：使學生更深刻理解動、靜脈血管血流方向不同。 通過親身實踐，培養(yǎng)學生的動手能力。 講解：無論按壓止血點或用止血帶，時間過長，肢端都有壞死的危險。 小結：本節(jié)課主要學習了動脈、靜脈、毛細血管的作用，以及與之相適應的結構特點。 請同學們看課本中的“想一想” 學生回答：略