2019-2020年高中語文《五人墓碑記》教案2 蘇教版必修3.doc

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2019-2020年高中語文《五人墓碑記》教案2 蘇教版必修3 教學目標： 1、體會本文氣勢恢宏，情理并茂，敘議結合，巧用對比來突出人物形象與精神的寫法。 2、歸納掌握“盛、發(fā)、率、徒、私”五個文言詞語，并熟悉“況……歟”等幾種文言句式的譯法。 3、了解本文所闡述的生死價值觀，進一步認識生死大義。 重難點：1、本文敘述和議論之間的轉承結合。 2、運用注釋，系統(tǒng)了解有關歷史背景，并由此領會五人犧牲的價值和意義。 課時：四課時 教學過程： 一、 導入 學生看投影，說出投影中的人物——黃繼光。教師介紹黃繼光 黃繼光是抗美援朝時的英雄，在現(xiàn)代也涌現(xiàn)了許多英雄。 比如牛玉儒，介紹人民的好書記牛玉儒。 在xx年的奧運會中我們也看到了很多英雄，請大家看大屏幕，介紹悲情英雄埃蒙斯、絕癥中走出的王者范德偉德、奧運會上最偉大的母親丘索維金娜、他們的到來就是勝利的伊拉克代表隊。 由此可見，歷史發(fā)展到今天，涌現(xiàn)了不少可歌可泣的英雄人物，而我們今天就要學習一片介紹明代一些的英雄的文章——《五人墓碑記》。 二、 題解 1、背景簡介 （結合《成才之路》） 明朝末年，宦官魏忠賢專權，他排斥異己，殺戮大臣，暴虐無道，形成了“鉤黨之捕遍于天下 ”的局面。天啟六年，魏忠賢派爪牙到蘇州逮捕周順昌，蘇州市民群情激憤，奮起反抗，發(fā)生暴動。事后，閹黨大范圍搜捕暴動群眾，市民顏佩韋等五人為了保護群眾，挺身投案，英勇就義。次年，崇禎帝即位，罷黜魏忠賢，魏畏罪自縊，閹黨失敗，周順昌得以昭雪。為了紀念死去的五位烈士，蘇州市民把他們合葬在虎丘前的大堤之上，稱為“五人之墓”。 正如臧克家所說“有的人死了，他卻活著；有的人活著，他卻死了?！边@些英雄雖然死了，但他們的精神卻活著。 2、文體介紹 碑記：又稱“碑志”，刻在墓碑上，用于敘述死者生前的事跡，評價、歌頌死者功德。 3、有關作者 本文選自《七錄齋集》，張溥（p?）幼年勤奮好學，所讀之書都要親手抄寫，抄好朗讀之后燒掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的書齋起名為“七錄齋”。 三、 熟讀課文，疏通字詞 1、 聽錄音，給讀不準的字加注拼音。 2、 學生齊讀 四、對照注釋翻譯第一段，并掌握下列字詞 （1）實詞 1、郡之賢士大夫請于當?shù)溃海ó斅罚┚佑谝兀? 比喻執(zhí)掌政權的人?！胺蜃赢斅酚邶R，管仲、晏子之功，可復許乎？”《孟子公孫丑下》 2、 即除魏閹廢祠之址以葬之：除，治，整理 ⑴臺階。登自東除?！抖┵x》張衡 ⑵清除，去掉。誅亂除害?！妒酚洝? ⑶拜官，任命，授職。予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬?！丁粗改下贰岛笮颉? ⑷整治，治理。 祠：祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。 3、以旌其所為：表揚。/古時一種用五色羽毛裝飾的旗子。 （2）虛詞 1、五人者，蓋當蓼洲周公之被逮：助詞，提示、領起作用。當，適值，正當?！敖癞斶h離，臨表涕零，不知所言。”《出師表》 2、激于義而死焉者也：兼詞，相當于“于是”。 五、再次閱讀第一段，分組討論下列問題。 1、課文題目為“五人墓碑記”即為五人所作的碑記。本文既為碑記，自然要寫五人為怎樣的人，如何去寫呢？一般的碑文寫作，應該先介紹他們的姓名、籍貫、世系、行事等，但本文卻行文獨特，另辟蹊徑。只用“五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也”一句話，對“五人”作了判斷性說明。作者為何如此行文？本句又有何特點？ 本句用“者”提頓，用“也”煞句，“者”“也”照應，是古漢語中判斷句中的典型結構。一開篇就為五人為什么而死作出判斷，說明五人之死不是為了別的什么，而是當周順昌之“被逮”的時候，“激于義而死”的。這里已包含著對五人的頌揚，突出了一個“義”字，為后文議論張本。同時點明“為義而死”應頌揚，那些“不義而生，不義而死”的人又怎么樣呢？對于這些，作者暫還沒有發(fā)表議論，然而諷刺的鋒芒，也已經從對五人的頌揚中顯露出來了。 另外，“義”是五人精神的核心，也是全篇的綱領。下文無論是敘事，還是議論、抒情，都是緊扣“義”字展開的。文章所敘五人抗暴獻身的事跡是義舉，所議的自然是義舉的重大意義，抒發(fā)的也正是對義舉的崇敬之情。因而，這樣開篇，還可起到開門見山，提綱絜領的作用。 第二課時： 一、對照注釋，翻譯第二段，并掌握第二段重點字詞 （1）實詞 1、去今之墓而葬焉：去，距離。墓，名詞用作動詞，修墓。 去：⑴離開。陽虎去齊走趙?！俄n非子》 （引）過去的。去年下?lián)P州。李白《江夏行》 ⑵ 除掉，去掉。除殘去穢。 ⑶ 距，距離。 ⑷到，往。休去倚危欄。辛棄疾《摸魚兒》 2、其為時止十有一月耳：通假字，通“又”。 3、慷慨得志之徒：（做事合乎心愿，順利） 官運亨通。 4、況草野之無聞者歟：原指鄉(xiāng)野，此處指民間。 5、獨五人之曒曒：同“皎皎”，光明貌。 （2）虛詞 1、 夫五人之死：發(fā)語詞。 2、而葬焉：兼語詞。 3、凡富貴之子：一般的，那些。此句中的子與下句中的“徒”均指一類人。像“郯子之徒”。 4、亦已眾矣：程度副詞，太。 5、況草野之無聞者歟：語氣詞，較“乎、哉”為弱。 6、獨五人之曒曒：副詞，只有，唯獨。 （3）研討第二段 文章第二段一開始作者就明確地列出一組對比。請說出對比的內容，并討論這樣寫的意義和作用。 對比內容： 富貴之子、慷慨得志之徒── 死而湮沒不足道 十有一月 五人── 皦皦 其實，作者這樣一些寫，自然就提出一個尖銳的問題：凡人皆有死，但一則受到賢者的旌表，死而不朽，一則與草木同腐，“湮沒不足道”，這是什么原因呢？這一答案其實已是呼之欲出，但作者卻引而不發(fā)，暫時不作結論，而用“何也”一句導入下文，使本來已波瀾起伏的文勢陡然涌現(xiàn)出軒然大波，這正是作者行文的妙處。 二、研討三、四段 1、齊讀三、四段。 2、請同學們用自己的語言講述三、四段的內容。 三、研討第三段字詞 （1）對照注釋，翻譯第三段 （2）齊讀第三段 （3）明確重點實詞 1、在丁卯三月之望：天干地支紀年法的推算。 甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 丑寅卯辰巳午未申酉戌亥 補：農歷每月初三（朏）第一天（朔） 最后一天（晦） 十五（望） 十六（既望） 2、吾社之行/為士先者：品德可以作為讀書人表率的人。 先：形容詞用作動詞。 3、斂貲財以送其行：募集款項?！百D”同“資”。 4、 緹騎按劍而前曰：本指古代貴官的侍從，此指明代專事偵查，逮捕人犯的差役。名詞用作動詞，向前。 5、 眾不能堪：⑴經得起，能忍受。不堪設相。 ⑵可以，能夠?！翱煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓?！? 《永遇樂 京口北固亭懷古》 6、 抶而仆之：使動用法。 7、按誅五人：查究，依照……罪名。 8、即今之傫然在墓者也：聚集的樣子。 （4）虛詞 1、予猶記周公之被逮：用在主謂之間，取消句子獨 立性。 2、斂貲財以送其行：目的連詞。 3、則噪而相逐：偏指一方。 4、既而以吳民之亂請于朝：不久。 四、分析結構入手，理解第三段的意思。 1、本段可分為幾層？試概括層意。 明確：可分兩層。前一層敘述蘇州市民反閹斗爭經過，用事實印證上文“激于義”三個字；后一層寫五人被誅。 2、前一層敘述反閹斗爭的經過，所表現(xiàn)出的作者的感情如何？ 討論明確： 這一層的描寫，感情真摯，寫吳民，則“哭聲震動天地”“抶而仆之”，其義勇可見；寫緹騎，則“按劍而前，問‘誰為哀者’”，兇橫之態(tài)畢見；寫狗官，則“匿于溷藩以免”，惶急之狀可知。可見作者憎愛分明的感情。 第三課時： 一、探討第三段內容 1、 為何先從“予猶記周公之被逮”寫起？點明準確時間有何作用？ 與全文開頭處的“當蓼洲周公之被逮”相照應。同時點明蘇州暴動的原因。點明準確時間，說明記憶之深刻，影響之巨大。 2、 第三段較詳細地追述了周公被逮、吳民抗暴的情景。請思考吳民是在什么情況下進行反暴斗爭的？又是如何反暴的？為何要反暴？ 周公之被逮時，應社中的正直人士聚集起來，替周公訴冤，伸張正義，并且募集錢財為他送行。這些行為，觸怒了東廠的官役，引出一場轟轟烈烈的抗暴斗爭。 文中描寫抗暴斗爭的情況，只用了兩句話“抶兒撲之”“噪而相逐”，四個動詞“抶”“撲”“噪”“逐”。就是這樣四個動詞充分活現(xiàn)了百姓怒不可遏、群情激昂、同心同德同閹黨斗爭的情景，形象生動，準且鮮明，真可謂字字傳神，絕妙之筆。 吳民之所以抗暴，一方面是因為周公正直高尚，深得百姓的愛戴。此次被逮明顯是受屈，百姓心中不平；另一方面，當時以大中丞的官銜做應天府巡撫的毛以鷺是魏忠賢的爪牙?！皡侵瘛北緛砭屯春匏?，而“周公之被逮”又正是這個閹黨爪牙指使的。所以，“吳之民”就更加痛恨他，再加上前來執(zhí)行逮捕的又正是魏忠賢一手把持的東廠“緹騎”，“吳之民”就更加憤怒了。文章雖只寥寥數(shù)語，不僅表明“周公”與閹黨形同冰炭、互不相容，也點出了因閹黨逮捕“周公”而激起的這場“民變”的正義性。無論是“抶而撲之”，還是“噪而相逐”。“吳之民”打擊的對象都是“魏之私人”?？梢?，“吳之民”的反暴目的是很明確的，就是抗擊魏閹，把斗爭的矛頭直指禍國殃民的權閹奸佞，明確地表現(xiàn)出這場斗爭的偉大意義。 3、 士大夫和市民，在反暴斗爭中的行動完全一致，這說明了什么？ 無論是讀書人還是普通百姓，他們都是傾向于正義的。正義面前，沒有高低貴賤之分。義之所在，人心所趨，國有危難，匹夫有責。文章正是通過這場團結一致的反暴斗爭，展現(xiàn)了蘇州人民不畏強暴、不怕犧牲、敢于向惡勢力進行斗爭的崇高精神。 二、第四段字詞 （1） 對照注釋，翻譯第四段 （2） 齊讀第四段 （3）重點字詞明確 實詞 1、然五人當刑也：面對，對著。 2、意氣揚揚：神情昂然。揚揚：心情愉快或得意。 3、 呼中丞之名而詈之：罵 4、顏色不少變：臉色。 5、買五人之脰而函之：名詞作動詞，用匣子裝起來。 虛詞 1、談笑而死：表修飾關系。 2、顏色不少變：程度副詞，稍微。 （4）分組討論第四段要點。 1. 如何選材來突出五人事跡？ 五人之事跡不可盡書，故只寫其當刑之從容，說明作者選材之精當。 2.“斷頭置城上，顏色不少變”反映五人的什么精神？ 明確：反映五人浩氣長存，雖死猶生。 3.文中述賢士大夫發(fā)金買五人之脰，有何作用？ 明確：既有稱頌賢士大夫之意，又有從側面烘托五人形象的作用。 第四課時： 一、第五段 實詞 1、縉紳而能不易其志者:縉紳,亦指搢紳,指一般做官的人。古代大臣把笏(大臣上朝時拿的手板,用玉、象牙,或竹片制成,用來記事備忘,也叫”手板”)插在腰帶里,所以稱做官的人為”縉紳” ?？N,插;紳,帶。易,變。 2 、四海之大:四海,中國。之,指示代詞,這么。 3 、而五人生于編伍之間:指民間。古時編制戶口,五家為”伍” 。 4 、素不聞詩書之訓:《詩經》《書經》,這里泛指《經書》 。 5 、蹈死不顧:踏上死地,冒著生命危險。顧,回頭。 6 、且矯詔紛出:只(魏忠賢)假托的皇帝的命令 7、不敢復有株治：牽連治罪。株，牽連，株連 8、大閹亦逡巡畏義：有顧慮而徘徊或退卻?！q疑不決。 9、 非常之謀難于猝發(fā)：篡奪帝位的陰謀。猝，立即。發(fā)，發(fā)動 10、待圣人之出而投繯道路：上吊自殺。 虛詞 1、素不聞詩書之訓：向來。 2、亦曷故哉：通“何”。 3、卒以吾郡之發(fā)憤一擊：最終。 4、非常之謀：不同一般的。 二、第六段 實詞 1、則今之高爵顯位：爵位顯赫的高官。 2、 一旦抵罪：抵嘗。犯罪應受懲治時。 3、 而又有剪發(fā)杜門：閉門不出。杜，閉，塞。杜絕 4、視五人之死：比較。 5、 忠義暴于朝廷：顯露。 6、贈謚美顯：追贈的謚號。 7、而五人亦得以加其土封：修建一座大墳。（增修） 8、 保其首領以老于戶牖之下：指頭顱。戶，門戶。 牖，窗子 9、人皆得以隸使之：名詞用作動詞，像對待奴隸那樣。 10、亦以明死生之大：形容詞用作動詞，闡明。 11、匹夫之有重于社稷也：平民，這里指五人。 虛詞 1、 或脫身以逃：有的人。 2、輕重固何如哉：到底。 3、是以蓼洲周公：因此。 4、凡四方之士無有不過而拜且泣者：凡是。 5、斯固百世之遇也：確實。 6、令五人者保其首領：假使。 7、安能屈豪杰之流：怎么。 8、哀斯墓之徒有其石也：用在主謂之間，取消句子獨立性。 三、根據以上方法，學生互相討論，自學第五至第七段，要求： ① 歸納各段要點。 ② 找出表明思路的句子。 ③ 理解作者思想情感。 明確： 第五段論述五人之死在當時政治斗爭中的意義。用一反問極言在魏閹統(tǒng)治時期不附逆者極少。又用一提示性的問句揭示出五人之死確實于“激于義”。第六段論述五人之死的重大意義。連用四個長句，運用強烈對比，提出死的輕重問題，突出五人之死重于泰山，點明“匹夫之有重與社稷”這個重大主題。 上文兩次提到賢士大夫，都沒交代姓名，為什么要放在最后寫呢？ 明確： 既可使行文簡潔，又有評功的作用，對賢士大夫不稱名，表示一種敬意。 找出記敘、議論的句子后，分析特點： 1、 夾敘夾議，敘議結合。從全文看，前兩部分側重記敘，第三部分側重議論。兩部分之中，記敘和議論又互有穿插。 2、 巧妙使用對比。文章多處使用對比，突出五人慷慨就義的英勇事跡和重大意義。如第二段把富貴之子、慷慨之徒與五人對比，突出五人之偉大。 3、 用簡練傳神的筆墨刻畫人物形象。 四、布置作業(yè) 1、 完成課后練習。 2、完成同步訓練