2019-2020年高考語文復(fù)習(xí) 修辭備考教案.doc

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2019-2020年高考語文復(fù)習(xí) 修辭備考教案 一、教學(xué)目標(biāo) 復(fù)習(xí)修辭格知識，能辨析并運(yùn)用常見的修辭方法。 二、教學(xué)重點及難點 辨析并運(yùn)用常見的修辭方法；辨析幾種易混的修辭格 三、考查方式: 由歷年各地的高考卷，歸納有關(guān)修辭的考查方式、及趨勢。 投影顯示各地的高考卷。小結(jié)考查方式、內(nèi)容及趨勢： 1、指出運(yùn)用了怎樣的修辭手法 2、分析運(yùn)用修辭手法作用 3、通過仿寫、擴(kuò)寫、變換句式等形式考查 4、在詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中考查 5、通過作文進(jìn)行考查 四、結(jié)合實例詳細(xì)講解高考考查的幾種常用的修辭手法 比喻 （一）概念：比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。 （二） 結(jié)構(gòu)：比喻的結(jié)構(gòu)，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語）組成。 （三）、構(gòu)成比喻必須具備的條件： 1、甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。一個句子是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。 ①同類相比。例如：她的性格很像母親。 ②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。 ③表示想象。例如：每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時代。 ④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。 2、甲乙之間必須有相似點。 （四）、比喻的種類: (1)明喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié)， 例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 (2)暗喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結(jié)，有時暗喻不用喻詞。 例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊蟑。 (3)借喻。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。 例如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 (4)博喻。 例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計劃一樣。 (五)、比喻與象征的區(qū)別。 　　在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，而象征則是通過一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法。象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。 　　從特點上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。 　　例如：高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國、外國的文化的，不具有象征意義。當(dāng)然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來說是象征，從表現(xiàn)具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。 (六)、比喻的作用 ①具體、形象、生動。 如：柳媽的打皺的臉也笑了起來，使她蹙縮得像一個核桃。 ②淺顯易懂。 如：小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰(zhàn)勝大的。 ③表達(dá)感情。 如：地下“烏龜”（坦克）亂爬，頭上“烏鴉”（飛機(jī)）成陣。 （七）、比喻要貼切 ①在崎嶇的道路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上似的輕快。 沒有相似點 ②人民群眾的工作干勁像決了堤的洪水，一瀉千里，豪情奔放，勢不可擋。 喻體不當(dāng) ③大水一來，可真比老虎還厲害，莊稼、房子、家俱一掃而光，今天，我們已下定決心，一定要和這只老虎拼一拼，非制服他不可。 前后不一致，前面把大水比作比老虎更厲害的其他事物，后面又比作老虎，前后不一致 ④“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”后面連接哪 一項才能構(gòu)成最佳比喻句？（B） A．有如千萬朵盛開的白蓮 B．像從什么仙境飄來的片片銀色的羽毛 C．像千萬朵閃爍的銀練 D．仿佛落入人間倉庫的垛垛銀棉 （八）、準(zhǔn)確理解比喻句 1、我猜他把那信總該看了幾十遍，每個字讓他嚼得稀爛，消化了。 本體是“看信”，喻體是“咀嚼食物”，相似點是：仔細(xì)、反復(fù)、回味。 2、雖然這是些無關(guān)大局的小事，可是在這位觀察別人很精細(xì)的姑娘身上卻投下了一個不太好的陰影。 本體是“印象”；喻體是“陰影”；相似點是“暗淡”。 3、閱讀下文，完成文后各題。 要問我的意思，我說，文言文可以念點兒，可是念多少還值得研究。似乎應(yīng)該先研究一下學(xué)習(xí)文言文的目的。教學(xué)大綱提出培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力，按現(xiàn)在課本里的文言文數(shù)量和一般的講解方法，能否達(dá)到這個目的，還得打個問號。如果說現(xiàn)在的幾篇課文不能解決問題，那么加大分量怎么樣？加到三分之一？二分之一？這就牽涉到會不會妨礙學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代文的問題。會不會搞得不好，弄成駝子摔跤，兩頭沒著落？…… 此人發(fā)言中巧妙地運(yùn)用了比喻，請將比喻指出來，并說明它所說的是與學(xué)文言文有關(guān)的什么問題。 ①比喻句：（答案：駝子摔跤） ②比喻所談的是 （答案：文言文和現(xiàn)代文的分量比例的問題。） 五、比擬 （一）比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當(dāng)作人來寫（擬人）；把人當(dāng)作物來寫（擬物）和把此物當(dāng)作彼物來寫（擬物）三種形式。事實上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。 例①：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！堰\(yùn)用于“人”的動詞、形容詞直接描寫物。 例②：我不愿說，你只是一塊礦石，因為你有理想，因為你要飛翔，為了創(chuàng)造祖國有聲有色的明天，你恨不得生出一千副手掌，一千雙翅膀——用人稱代詞來指代物。 例③：井崗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠、礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村都在殷切等待著你們——把物當(dāng)人來呼喚。 例④：蓮農(nóng)們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。（把慣用于描寫蓮耦的“栽”用來描寫“綿綿情意”） （二）比擬與比喻的區(qū)別： 比擬是把人直接當(dāng)物寫，或把物直接當(dāng)人寫，把寫人的詞語直接描寫物，把慣用于寫物的詞語用來直接寫人。 比喻則不同。把甲物說成像乙物，或是乙物，或者干脆用乙物來代替甲物。 例①：住口，你這吠人的狗 住口，你再吠人，我可要一木棒打死你 例②：炮彈憤怒地向敵人飛去。 我們要謹(jǐn)防彈衣炮彈——比喻 （三） 比擬要注意問題 １、必須有真情實感的流露　　 ２、進(jìn)行比擬的人和物必須有相近的地方 例①：對詩句的詞語解說錯誤的一項是（1993年高考題）（C） A. “八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。” ——“氣蒸”、“波撼”是夸張的寫法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢。 B. “黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！薄扒嫉押雾氃箺盍庇昧藬M人的手法。 C. “故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。” ——“合”、“斜”是擬人寫法，把綠樹、青山寫得有人的感情。 D. “好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”——用“知”、“潛”把春雨人格化，寫成有知覺、有靈性的東西。 分析：“合”在這里是“環(huán)繞”的意思，“斜”在這里是“延伸”，都是自然景物的本身狀態(tài)。作者在這里是用描寫景物來襯托心情，并沒有用擬人手法寫青山、綠樹有人的感情。 例②：閱讀下面兩首詩回答問題 江上看山 蘇軾 船上香山走如馬，倏乎過去數(shù)百群。前山槎牙忽變態(tài)，后嶺雜沓如驚奔。仰看微徑斜繚繞，上有行人高縹緲。舟中舉手欲與言，孤帆南去如飛鳥。 江上看山 蘇轍 朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。暮行百里一回頭，落日孤去靄新畫。前山更新色更深，誰知可愛信如今。惟有巫山最濃秀，依然不負(fù)遠(yuǎn)來人。 （1）下列詞句在詩中的作用是： ①飛鳥： ___________________（比喻“帆”，寫舟行之快） ②依然不負(fù)遠(yuǎn)來人：______________________（形容巫山景色濃秀） 例③：分析“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”兩句運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果。 渡荊門送別 李白 渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。 月下飛天境，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟 參考答案：這兩句寫故鄉(xiāng)水的“萬里送行”，是擬人手法。表達(dá)了詩人初次出峽的喜悅之情與離開生活已久的故鄉(xiāng)的繾綣之情，又與題目“送別”照應(yīng)。“仍憐”，語氣極輕柔婉轉(zhuǎn)，而分量厚重。 六、夸張 （一）夸張是有意強(qiáng)調(diào)事物的某種特征，并對其加以擴(kuò)大或縮小來表達(dá)強(qiáng)烈思想感情的修辭方法。 （二）夸張的幾種形式a、擴(kuò)大夸張。b、縮小夸張。c、超前夸張。（舉例見課件） 練習(xí)：選出下列沒有運(yùn)用夸張的一項 A. 下了一天雪，到深夜還沒有止，屋外一切靜極了，靜到要聽出靜的聲音來。 B. 幾年來的文治武功，在我猶如幼小時候讀過的“子曰詩云”一般，背不上半句了。 C. 大家略有一點興奮，但又很淡漠，不大相信，因為這一類不甚可靠的傳聞，是誰都聽得耳朵起繭了的。 D. 強(qiáng)不知以為知，見駱駝就說馬腫背，我真不懂得他們?yōu)槭裁匆f這些昏話！ 答案：B項的“子曰詩云”是借代舊教育的讀物。 （三）運(yùn)用夸張要注意以下三點 第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。 腳下地球當(dāng)球玩，大洋海水能喝干。 他跑起來速度像宇宙飛船，肯定能拿冠軍。 稻田禾苗密又密，衛(wèi)星掉下來也要把它彈到半空中 第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。 苦干一個月，勝過兩個月。 這句夸張因表述不明確，很難說是夸張還是事實。 第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實 七、借代 （一）用借體代本體。它不直接說出所要表述的人或物，而用上其相關(guān)的事物來代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專名代泛稱等，如《藥》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本體。比喻要求本體與喻體有相似點，借代要求借體與本體有相同處。借用本事物有密切關(guān)系的其它事物來代替本事物。 ①紅眼睛原知道他家里只有一個老娘——借特征來代替所要說的人和事物。 ②我買了一臺“康佳”——借事物的名稱代替該事物。 ③檣櫓灰飛煙滅——借部分代替全體。 ④新時代的雷鋒不知千千萬——借專名代一般人或事物。 ⑤他走進(jìn)柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的——借材料、工具代該事物。 ⑥讀點魯訊——借作者代著作。 ⑦于是大家替他們兄弟捏把汗——借結(jié)果代事物本身。（代擔(dān)心） （二）借代的作用 ①形象生動、重點突出，如：那一對西裝革履從前面慢悠悠地走過來。 ②簡潔、精煉，如：公園里的長凳上坐著兩個人，一個“馬褂”，一個“西裝”。 ③靈活，不死板，給人以幽默感，如：從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。 （三） 借喻與借代的區(qū)別 借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個事物之間有相似點，沒有相關(guān)性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。 借代是用相關(guān)的事物來替代所要表達(dá)的事物，本體與借體之間沒有相似點，只有相關(guān)性，因而不能加“像”字換成明喻。 “有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式。 “百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”代中國共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。 所用修辭手法不同于其他三句的一項（B） A. 寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。 B. 山舞銀蛇，原馳蠟象。 C. 雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。 D. 遠(yuǎn)處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里。 八、設(shè)問與反問 （一）設(shè)問1、概念： 設(shè)問是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的修辭方式。 2、設(shè)問的基本特點：無疑而問。 3、設(shè)問的作用：設(shè)的目的在于引人注意，啟發(fā)思考。 例如：社會生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動生產(chǎn)率有這大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學(xué)的、技術(shù)的力量。 （二）反問1、概念： 為了加強(qiáng)語氣，用疑問句的形式表示確定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。 就說蔣筑英吧．已經(jīng)經(jīng)過了這樣長久的考驗，跑他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認(rèn)滿足么？（用肯定的形式表示否定） 我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。） 2、反問的作用： 語氣強(qiáng)烈，具有無可辯駁的力量；能激發(fā)讀者感情，給讀者造成深刻的印象。 （三）設(shè)問與反問的區(qū)別: 共同點：都是無疑而問，明知故問。 不同點：1、形式：設(shè)問自問自答，反問寓答于問。2、作用：設(shè)問是為了加強(qiáng)讀者印象，啟發(fā)讀者思考；反問是為了加強(qiáng)語氣，使語意更加鮮明。 例：1、是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。 2、誰說孩子來到人間只是索??？孩子帶給這個世界的幸福難道不比他們得到的要更多一些嗎？ 九、辭格的綜合運(yùn)用: 1、兼用 一個語句，從這個角度看用的是某種辭格，從另一個角度看用的又是一種辭格。例如：我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長又臭”。（《反對黨八股》）（比喻、引用兼用。） 2、聯(lián)用： 一個語句中接連使用了兩個以上的不同辭格。例如：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學(xué)的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地?fù)肀н@個春天吧?。ā犊茖W(xué)的春天》）（先引用、再排比、后擬人聯(lián)用。） 3、套用 一個語句，從總的來看用了某種辭格，而分解開來看，其中又包含著其它辭格。例如：在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無數(shù)小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。（《泰山極頂》）（排比中套用反問、比喻、擬人、夸張。） 練習(xí)1： “似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！” 作者在第一自然段中，分別使用了6個“便”字，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？（不超過26個字）（4分） (xx年高考題) 參考答案：將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強(qiáng)調(diào)時光的飛逝。 練習(xí)2、 有人說，運(yùn)用不同的語言形式可以產(chǎn)生不同的效果，例如： ，使文句整齊； 使文章流動； 使文章增加一瀉千里的氣勢； 使文章產(chǎn)生一唱三嘆的節(jié)奏； ，文章自有活潑之趣， ，文章會有古雅之風(fēng)。（1991年高考題） 下列各項中填入上文橫線上，正確的一項是（D） ①巧用口語 ②排比 ③多用些文言成分 ④散句 ⑤偶句 ⑥反復(fù) A. ②③⑤①⑥④ B. ⑤③④⑥①② C. ②④⑤①⑥③ D. ⑤④②⑥①③