四年級語文上冊 第五單元教案 新人教版.doc

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第五單元 【單元導讀】 為了保護人類社會的共同財富，聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產(chǎn)”，編成《世界遺產(chǎn)名錄》。我國已有多處景觀名列其中。 本組課文將帶領我們觀賞我國的“世界遺產(chǎn)”。認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法。我們可以從搜集有關世界遺產(chǎn)的資料、故事、圖片、傳說入手，再逐一聯(lián)系課文具體學習，最后化為愛護文物、保護文物的行動。 17　長城 一、教學目標 【知識與技能】 1．認識8個生字、會寫13個生字，積累“盤旋、屯兵、堡壘、崇山峻嶺”等詞語。 2．學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學會在觀察中展開聯(lián)想。 【過程與方法】 通過朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。 【情感態(tài)度與價值觀】 通過看圖和朗讀課文，體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。 二、教學重點 了解長城氣勢雄偉和高大堅固等特點，體會作者所表達的思想感情。 三、教學難點 指導學生理清課文的觀察順序和寫作思路，并嘗試在今后的習作中加以運用。 四、教學時間　　　2課時 第一課時 一、課時目標 整體感知全文。 二、導學過程 (一)激發(fā)興趣，揭示課題。 1．課件出示長城圖片，學生欣賞，談感受。 2．揭示課題。 3．結(jié)合課題質(zhì)疑。 (預設：長城的構造是怎樣的？為什么這樣設計？為什么長城是一個偉大的奇跡？) (二)預習要求 1．自讀課文，利用工具書自學生字新詞。 2．朗讀課文，找出已弄懂的知識和自己不明白的地方。 3．小組內(nèi)交流讀書的收獲或體會。 (三)學情檢測 1．初步感知 (1)讀準多音字，積累字詞。 間　　應 (2)仔細看圖，說說你從課本中的兩幅圖上分別看到什么？ 明確：長城的遠景圖　長城的近觀圖。 (3)找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它的自然段分別寫的是什么？ 明確：長城的遠景圖對應的是第1自然段，長城的近景圖對應的是第2自然段，第3、4自然段寫作者展開的聯(lián)想及對長城的贊美。 2．整體感知 (1)指名朗讀第1自然段，畫出描寫長城的句子，說說用了什么方法寫的？ 明確：描寫長城遠看的樣子使用了比喻、數(shù)字說明，突出了長城的長。 (2)作者把長城比喻成長龍，這樣寫有什么好處？ 明確：這個比喻把靜態(tài)的長城寫活了；列出具體數(shù)字使表達更準確，讓人信服。 (3)默讀第2自然段，說說長城的近景及長城的建造特點。 明確：長城高大堅固、結(jié)構合理。 (4)指名讀課文第3自然段。 ①思考：作者站在長城上看到了什么？ 明確：修筑長城的古代勞動人民。 ②你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？ 明確：古時候沒有機械可操作，全靠人力。 ③思考：你能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？你仿佛看到什么，聽到什么？ 教師引導：在寒風凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿著，他們的神情動作…… ④假如此時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么？ 老師引導：圍繞建筑工具、巧妙設計，工程難度展開，表達對勞動人民智慧和力量的贊美。第二課時 一、課時目標 質(zhì)疑探究，復習鞏固。 二、導學過程 (一)復習導入 上節(jié)課，我們一起領略了長城的氣魄與雄偉，接下來我們繼續(xù)品賞全文。 (二)質(zhì)疑探究 1．“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”這句話運用了什么修辭手法，有何作用？ 明確：運用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了長城曲折回環(huán)、氣勢雄偉的特點。 2．課文第一自然段對長城的介紹先從什么角度入手，寫法上有何特點？ 明確：先概括地介紹，寫法上運用了比喻的修辭手法和列數(shù)字的說明方法。 3．“這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的”這句話點明了長城的什么特點？指出長城建筑材料是什么？ 明確：高大堅固的特點，條石和城磚是長城的建筑材料。 4．“城墻十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行”。這句描述有何特點？ 明確：用生活中的實例加以對比，使讀者的認識更清楚、明白。 5．“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來?！边@句話連用幾個動詞，有何妙處？在內(nèi)容上有何作用？ 教師總結(jié)：“站、踏、扶”三個動詞連用，點明作者身臨其境，“很自然地想起”表明作者被長城的氣魄震撼，內(nèi)容由長城自然地過渡到修筑長城的勞動人民。 6．“單看這數(shù)不清的條石，一塊……后不見尾的萬里長城”中連用的兩個“沒有”有何作用？這句話表達了作者怎樣的感情？ 明確：連用兩個“沒有”點明修筑之艱難，“前不見頭，后不見尾”突出長城的長，與開頭“一萬三千多里”相呼應。這句話表達了作者對古代勞動人民的贊美之情。 7．為什么說萬里長城是由勞動人民的血汗和智慧凝結(jié)成的？ 明確：在“崇山峻嶺”中修筑長城，而且一塊條石就有“兩三千斤重”，只靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上陡峭的山嶺，怎能不流血流汗？而勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還設計了垛子、瞭望口、射口和城臺等結(jié)構，這正是智慧的體現(xiàn)。 8．為什么說長城“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”呢？ 明確：從規(guī)模上看長城非常宏大——萬里之長，八米多高，六米多厚，設置巧妙；從工程上看非常艱巨——全靠人力把那么多那么重的巨石、方磚運上陡峭的山嶺，并在崇山峻嶺之間修筑；從時間上看兩千多年前完成如此宏偉、如此艱巨的工程，在世界歷史上是罕見的。 (三)課堂練習 按課文內(nèi)容填空。 萬里長城像(　　　)，在崇山峻嶺之間(　　　)，她高大(　　　)，在世界歷史上是一個(　　　)。長城是由(　　　)建造的，表現(xiàn)了我國勞動人民的(　　　)和(　　　)。 長城奇跡 《長城》一課不僅要讓學生感受到長城的高大雄偉，還要讓學生體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。因此，在教學中，我讓學生在充分讀書的基礎上，抓住奇跡這條主線，結(jié)合部分學生攀登長城的經(jīng)歷和有關資料，遠看長城，探尋奇跡，近看長城，探討奇跡，置身長城，提問奇跡，從而較好地完成了教學任務，學生興趣盎然。 課后習題答案 習題2　第一，長城“長”、“高大堅固”又“氣魄雄偉”，是世界上獨一無二的古代建筑；第二，當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。 習題3　(1)“站”“踏”“扶”這三個動詞說明作者身臨其境，瀏覽長城；“自然地”是說作者被長城的雄偉氣魄所震撼，情不自禁地涌起民族自豪感和熱愛勞動人民的情感。 (2)“多少”表示無數(shù)，飽含作者無限的感慨，“才”表示長城的建成非常不易，這兩個詞，使作者對古代勞動人民的贊嘆之情躍然紙上。 1．多音字。 旋　　　單 大 2．近義詞。 堅固——牢固　　　呼應——照應 陡峭——陡峻 雄偉——宏偉 修筑——修建 凝結(jié)——凝聚 3．反義詞。 高大——矮小 陡峭——平坦 偉大——平凡 蜿蜒——筆直 堅固——柔軟 凝結(jié)——溶解 4．段落結(jié)構。 第一段(第1自然段)：概括地介紹長城，突出長城的長。 第二段(第2自然段)：具體介紹長城，突出長城的高大堅固。 第三段(第3自然段)：寫作者由長城展開聯(lián)想，歌頌了古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。 第四段(第4自然段)：總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位。 5．課文中心 本文通過介紹長城高大堅固，氣勢雄偉等特點，贊美了古代勞動人民的智慧和力量。18　頤和園 一、教學目標 【知識與技能】 1．認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫“長廊、宮殿、金碧輝煌”等詞語。 2．有感情地朗讀課，背誦自己喜歡的段落。 【過程與方法】 通過朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。 【情感態(tài)度與價值觀】 感受頤和園的優(yōu)美景色、激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。 二、教學重點 從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，把握作者的游覽順序。 三、教學難點 1．學習按照游覽順序抓住景物特點的寫作方法，并運用到自己的習作中去。 2．加強對“世界遺產(chǎn)”的認識與了解。 四、教學時間　　　2課時第一課時 一、課時目標 整體感知全文。 二、導學過程 (一)談話導入 同學們，你們聽說過頤和園嗎？它在首都北京，那是一座聞名于世、美麗的園林。凡是去過北京的人，很少有不去游覽頤和園的。頤和園構思巧妙，建筑精致，是我國園林的典范，有“皇家園林博物館”之稱；于1764年建成，到現(xiàn)在已有240多年，是中國的“世界遺產(chǎn)”之一。今天我們就循著作者的足跡，一同來游覽這美麗的頤和園。 (二)預習要求 1．讀通課文，利用工具書自學生字新詞。 2．找出文中已明白的知識和還不懂的方面。 3．小組內(nèi)交流學習的收獲和體會。 三、學習檢測 1．初步感知 (1)學習生字，重點指導“栽、爽、蔥、朱、賞”等生字的讀音。 (2)解釋“橫檻、神清氣爽、金碧輝煌、遠眺、畫廊、蔥郁”等詞語的意思。 (3)默讀課文，思考：每個自然段主要講什么？如何分段，其依據(jù)是什么？ (4)隨作者游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總體印象是怎樣的？ 2．整體感知 (1)默讀課文，思考：頤和園首先給作者留下了怎樣深刻的印象？ 明確：頤和園是個美麗的大公園，大、景色優(yōu)美。 (2)指名朗讀第2自然段，思考：作者是怎樣來到長廊的？長廊的特點是什么？作者用什么方法來說明的？ 明確：第1句，長，列數(shù)據(jù)，分層次。 (3)長廊有什么特點？從哪兒體會到它的長？ 明確：又長又美。 (4)指名讀句子，讀出長廊的長，突出一眼望不到頭。思考：你從哪句話看出長廊的美？ ①長廊的顏色美；②長廊的畫美；③長廊周圍的風景美；④長廊上游人的心情美。第二課時 一、課時目標 繼續(xù)導學全文。 二、導學過程 (一)復習導入 上節(jié)課，我們跟隨著作者踏進了頤和園的大門，欣賞了有名的長廊。這節(jié)課，我們接著游覽頤和園。 (二)認知貫通 1．走完了長廊，又來到了哪里？看到了什么？其景物有何特點？ 明確：萬壽山、佛香閣、排云殿；萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。 2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？從中又能體會到什么？ (1)“向下望，頤和園的景色大半收在眼底”從這句話可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹叢；黃的綠的琉璃瓦屋頂，朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。 (2)“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！睆倪@句話可以看出昆明湖的靜、綠。 (3)“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。”“遠眺”是什么意思？“隱隱約約”是什么意思？“隱隱約約”和“遠眺”有什么關系？ 明確：往遠處看，看得不太清楚。隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞準確。 3．默讀第五自然段。思考：作者看到了哪些景物？ 長長的堤岸、石橋、倒垂的柳樹、湖心島、十七孔橋。 4．畫出描寫十七孔橋樣子的句子。 明確：“有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，并且姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！? (三)課堂小結(jié) 跟著作者的腳步，我們游覽了美麗的頤和園，希望同學們也能帶我去游覽一處美景，試著寫一篇游覽性的文章。寫作時運用好過渡句，交待清楚游覽順序，抓住景物特點分層次寫具體，選擇有代表性的景物來寫。 (四)課堂練習 根據(jù)課文內(nèi)容填空。 1．北京的頤和園是個美麗的大公園。這句話是全文________，的緊緊照應了文章的________，又為下文埋下了______，使文章______相______。 2．每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。 這句話說明畫的內(nèi)容________，題材________、構圖________，從中感悟我國古代燦爛的________，________的智慧和________。 頤和園智慧、才干 這篇課文的最大特色是作者按照游覽順序展開。有的是邊走邊看的，有的寫的是站在一點通過視線的改變而看到的風景……這些順序作者都用了明確的詞句來交待，使課文景物一點也不混亂。在教學中，我通過這些表示順序的詞來讓學生自主探討，進而學習作者這種寫作方式。 課后習題答案 習題2　本文移步換景，是按照游覽的順序記敘的(從畫“____”的詞語可以看出作者的游覽順序)?！斑M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山……”“從萬壽山下來，就是昆明湖”“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩……”這就是作者的游覽順序。 1．多音字。 都　　　幾 佛 桿 2．聳立——挺立　　　蔥郁——蔥翠 蔥綠——蔥蘢 姿態(tài)——姿勢 遠眺——遠望 游賞——玩賞 神清氣爽——心曠神怡 3．反義詞。 古老——現(xiàn)代 神清氣爽——昏頭昏腦 金碧輝煌——暗淡無光 隱隱約約——清清楚楚 4．段落結(jié)構。 第一段(第1自然段)：總寫頤和園是個美麗的大公園。 第二段(第2自然段)：具體描寫了長廊的景色。 第三段(第3－4自然段)：描寫了萬壽山以及站在萬壽山上所看到的景色。 第四段(第5自然段)：描寫了昆明湖的景色。 第五段(第6自然段)：寫頤和園很美，希望游人能親自來游賞。 5．課文中心 本文作者按照游覽的順序，描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊、石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。19*　秦兵馬俑 一、教學目標 【知識與技能】 1．認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。 2．抓住重點詞句，體會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。 【過程與方法】 自學為主，合作探究中學習本課知識。 【情感態(tài)度與價值觀】 憑借課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代勞動人民的無窮智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。 二、教學重點 體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。 三、教學難點 認真朗讀課文，細細品味文章，細致的描寫和生動的語言。 四、教學時間　　　1課時 (一)談話導入 昨天老師讓大家查找一些兵馬俑的資料，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下呢？ 教師總結(jié)：介紹得真好，從同學們介紹的內(nèi)容可以看出兵馬俑的歷史價值確實十分珍貴。 (二)預習要求 1．利用工具書弄懂生字新詞。 1．小組內(nèi)交流學習的收獲和沒弄懂的地方。 (三)學情檢測 1．初步感知 (1)全文圍繞哪一句話寫的？這句話在文中起到什么作用？從哪里可以得知其作用？ 明確：全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！边@句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用；課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文第4至7自然段講了兵馬俑的類型和特點。 (2)默讀課文，用簡短的詞語說說對秦兵馬俑的印象。 學生發(fā)言，教師點撥：規(guī)模宏大、類型眾多，個性鮮明，享譽世界、舉世無雙、惟妙惟肖等等。 2．整體感知 (1)默讀課文第2自然段，思考： 課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？ 明確：從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。 (2)這一段在說明方法上有何特點？ 明確：舉了大量的數(shù)據(jù)。 (3)人們看到如此宏大的兵馬俑會有什么感受？ 點撥：人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。 (4)最后一個長句子，講了什么？ 明確：前半句講兵馬俑的恢宏氣勢；“真像……”講兵馬俑高超的制作工藝。 (5)讀4－7自然段，思考：兵馬俑有哪些類型？他們各有什么個性特點？ 明確：將軍俑　神態(tài)自若　　武士俑　整裝待發(fā)　　騎兵俑　準備上馬沖殺　　陶馬　躍躍欲試 (6)領略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起了怎樣的情感？ 明確：流露出擁有這樣的歷史文物的民族自豪感。 (四)課堂小結(jié) 課文生動描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。 秦兵馬俑 這是一篇略讀課文，我重在培養(yǎng)學生的自學能力。學生在自學的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模，以及秦兵馬俑類型眾多、神態(tài)各異，個性鮮明的特點。在小組交流的環(huán)節(jié)，同學們暢聽欲言，充分流露出對歷史文物的自豪感。 課后習題答案 1．多音字。 稱　　　行 當 2．近義詞。 珍貴——寶貴　　　精美——精致 宏大——宏偉 鳥瞰——俯視 統(tǒng)率——率領 魁梧——高大 模擬——模仿 舉世無雙——獨一無二 所向披靡——所向無敵 神態(tài)自若——而不改色 3．反義詞。 整齊——凌亂 魁梧——矮小 珍貴——廉價 健壯——虛弱 鳥瞰——仰望 精美——粗糙 統(tǒng)率——跟隨 舉世無雙——比比皆是 所向披靡——望風披靡 神態(tài)自若——驚慌失措 4．段落結(jié)構 第一段(第1自然段)：寫秦兵馬俑是我國舉世無雙、享譽世界的珍貴歷史文物。 第二段(第2自然段)：寫兵馬俑規(guī)模宏大。 第三段(第3－8自然段)：介紹兵馬俑類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。 第四段(第9自然段)：寫兵馬俑展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。 5．課文中心 本文通過對秦兵馬俑“宏大規(guī)?！钡慕榻B和對兵馬俑類型眾多、個性鮮明的描述，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，同時也歌頌了古代勞動人民的聰明才智。語文園地五 一、教學目標 【知識與技能】 1．以“保護文物”為題，提高口語交際能力。 2．學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面和口頭表達能力。 3．領悟并在習作中運用“比照”的寫法。 【過程與方法】 學生試做，師生共同探討交流本課知識。 【情感態(tài)度與價值觀】 積累背誦關于“世界遺產(chǎn)”的古詩詞、楹聯(lián)、體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。 二、教學重點 寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高寫作能力。 三、教學難點 以“保護文物”為題進行口語交際，提高口語表達能力，培養(yǎng)保護文物意識，并把交際內(nèi)容形成倡議書。 四、教學時間　　　3課時第一課時 一、課時目標 口語交際。 二、導學過程 (1)激情導入 長城，是華夏兒女的驕傲，是寶貴的世界文化遺產(chǎn)，然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。(出示相關報道) 你有什么感受。 (二)感受雄偉 1．音樂響起，在音樂聲中，讓學生欣賞長城的美景。 2．這雄偉壯麗的長城，令全世界人民為之傾倒，英國女王伊麗沙白游覽了萬里長城后，她這樣題詞：“我到過世界許多地方，中國的萬里長城是最美的?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓游覽了萬里長城后，他這樣題詞：“長城真是一個奇跡，是一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大奇跡?！? 3．讀著外國元首送給長城的題詞，你有什么感受？ 4．交流感受 (三)感受痛苦。 1．長城凝結(jié)著古代勞動人民的智慧和血汗，是我們中華民族的魂。但是由于種種原因，特別是近幾年，長城受到了嚴重的破壞?？矗L城在發(fā)出痛苦的呻吟。 2．感受“痛苦的呻吟”。 資料1，出示課文中關于長城的報道。 資料2，長城在呻吟，2008年山西一村辦企業(yè)的擴建需要，竟然將60米長的長城拆毀，傾刻間60米長的歷史文化遺產(chǎn)湮滅。 資料3，河北省懷化縣境內(nèi)的一段長城，上面的城磚甚至黃土都被當?shù)氐霓r(nóng)民運回家，用來蓋房子甚至壘豬圈。 讀著這些報道，你有什么感受？ (四)展開討論，提出建議 以小組為單位，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。 1．各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議，教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。 2．自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各自了解的其它文物古跡情況，說說我們能為保護文物做點什么。 (五)創(chuàng)設情景，模擬交際 交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。第二課時 一、課時目標 指導習作。 二、導學過程 (一)談話導入 長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，今天我們就來寫一則介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。 (二)創(chuàng)設情景 1．有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十位導游，大家想?yún)⑴c嗎？ 2．評選要求： (1)熟悉景點風光，了解有關故事、傳說，明確游覽的注意事項。 (2)寫出并熟悉導游詞，能模擬導游進行講解。 (三)交流資料 (1)你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”，重點介紹什么？ (2)說說你最有特色的內(nèi)容。 (四)寫法指導 (1)范文引導 (2)從范文中你發(fā)現(xiàn)了導游詞的哪些格式？ (3)總結(jié)規(guī)則 ①前言：是導游在陪同游客參觀。游覽前，向大家表示問候，歡迎和自我介紹的話。 ②總述：是對游覽景點的一個總的介紹。 ③分述：導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產(chǎn)的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。 ④結(jié)尾：在游覽結(jié)束后，應對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。 (五)習作修改 (1)自讀習作，初步修改。 ①請同學朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。 ②讀他人習作，幫助同學修改。 a．語言是否通順，用詞是否準確。b.是否把意思表達清楚。 (2)聽取別人的意見后，再修改自己的習作。 (3)展示臺 ①推舉好的習作進行展示，在小組內(nèi)和全班進行展示。 ②談習作心得，教師進行總結(jié)，并適時予以表揚。第三課時 一、課時目標 學習“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、寬帶網(wǎng)”。 二、導學過程 (一)我的發(fā)現(xiàn) 我們在這單元學習了一些描寫“世界遺產(chǎn)”的課文，小林、小東和我們一樣，也是四年級的學生，我們來看看他們讀了這一組課文后有什么發(fā)現(xiàn)。 讀課文描寫事物的句子，就拿我們熟知的事物來作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。例如《長城》一課中，寫長城城墻的寬用“五六匹馬可以并行”來比照事物，使人很容易想象出有多寬。 (二)日積月累 1．要寫一手好文章，離不開平時的積累，接下來我們就要認識幾幅對聯(lián)，出示“日積月累”。 2．出示例句 一徑竹陰云滿地，半簾花影月籠紗。 3．讀讀例句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 明確：兩句對聯(lián)寫出頤和園月波樓的白天和夜晚的景色。每幅對聯(lián)都抓住所寫景物的特點。 4．讀讀課本中其它句子，試著就某一景點寫一幅對聯(lián)。 5．課外積累，背誦一些寫景點的對聯(lián)。 (三)寬帶網(wǎng)。 1．指名讀，說一說本次資料積累的范圍。 2．方法展示臺 你是采取什么方法搜集材料的？遇到困難是怎樣克服的？(學生討論、發(fā)言) 3．資料展示會 展示搜集的圖比，文字資料，簡要談談搜集的過程。 4．教師的建議 (1)組成合作小組進行搜集和整理。 (2)建立資料袋，分類收藏。 (3)糾正一些不當做法。 在本單元的“語文園地”的教學中，我別出心裁地創(chuàng)設情景讓學生們成立“導游團”帶領游客游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，以此激發(fā)學生的樂趣，快樂學習。 在具體的教學中，我通過努力創(chuàng)設口語交際情境，引導學生完整地表達，提高學生的語言表達能力。在習作教學過程中，先出示范文，通過交流景點的資料，培養(yǎng)口頭表達能力；再讀全文，體會其寫法，進一步明確寫法與要求。 同時通過小組資料展示的形式，激發(fā)學生的競爭意識，調(diào)動學生學習的積極性。尤其是各組為了在展示過程中取得好成績，在小組交流中他們互相學習和幫助，討論熱烈而有效。