課題研究成果的呈現(xiàn).ppt

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課題研究成果的呈現(xiàn),棲霞區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 蔡方,教科研成果常見的呈現(xiàn)形式,結(jié)題報告 論文 案例分析 教育教學(xué)敘事 教學(xué)課例,一、結(jié)題報告撰寫基本要求,課題提出的背景 課題的界定 課題研究的理論依據(jù) 課題研究的方法 課題研究的過程 課題研究的成果 課題研究的反思,結(jié)題報告撰寫常見問題,課題提出的背景： 課題的界定： 課題研究的理論依據(jù)： 課題研究的方法： 課題研究的過程： 課題研究的成果： 課題研究的反思：,宏大敘事,張冠李戴,目的不明,只講成效,霧里看花,缺乏印證,不留后路,,有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。 課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。即通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。,,行為主義 視聽教學(xué) 程序教學(xué) 目標(biāo)教學(xué) 訓(xùn)練 認(rèn)知主義（建構(gòu)主義） 情境教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 綜合性學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 對話 人本主義 非智力因素 個性發(fā)展 平等中的首席 多元智力理論 因材施教 教育評價,,文獻(xiàn)法 觀察法 調(diào)查法 實驗法 經(jīng)驗總結(jié)法 個案（案例）研究法 行動研究法 質(zhì)的研究（訪談法）,,二、論文撰寫的基本格式,標(biāo)題 署名 摘要 正文 參考文獻(xiàn),教育教學(xué)論文撰寫常見問題,選題過大 話題陳舊 羅列事實 復(fù)制粘貼 附注缺失,三、案例撰寫的基本要求,主題內(nèi)涵：說明為什么要寫這個案例的基本思想，提出教學(xué)案例所要說明的主題。 情境描述：這部分是案例的主體內(nèi)容，也就是教學(xué)情境，為后面的反思提供事實素材。 分析反思：這部分是案例最重要的，不可缺少。主要是對教學(xué)現(xiàn)象的深度思考，也可提供你的對策。,案例撰寫的常見問題,主題內(nèi)涵： 只有背景，沒有主題 情境描述： 只有設(shè)計，沒有實錄 只有過程，沒有情境 分析反思： 只有羅列，沒有主題 只有經(jīng)驗，沒有教訓(xùn) 只有淺析，沒有深思 只有問題，沒有策略,四、教育教學(xué)敘事撰寫的基本要求,講教師自己的故事 有教學(xué)問題或教學(xué)沖突 有精彩的細(xì)節(jié)描述 有適時的心理反應(yīng) 有集中的分析闡釋,教育教學(xué)敘事撰寫的常見問題,講教師自己的故事 內(nèi)容虛假 有教學(xué)事件或教學(xué)沖突 價值缺失 有精彩的細(xì)節(jié)描述 平鋪直敘 有適時的心理反應(yīng) 無我之境 有集中的分析闡釋 主題分散,五、教學(xué)課例撰寫的基本要求,教學(xué)設(shè)計意圖 需要解決的問題 說課 解決問題的思路 教學(xué)實錄描述 問題解決的過程 聽課 教學(xué)反思評價 問題解決的效果 評課 成功或失敗的原因,教學(xué)課例與教學(xué)案例的區(qū)別,教學(xué)課例撰寫的常見問題,異化為“展示課”的記錄文本 只觀察教師的言行，缺乏對學(xué)生反應(yīng)的關(guān)注。 發(fā)現(xiàn)問題以后缺少行為跟進(jìn),