四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》《小數(shù)的性質(zhì)》《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》《小數(shù)的性質(zhì)》《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》《小數(shù)的性質(zhì)》《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（13頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》《小數(shù)的性質(zhì)》《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化． 　　2．掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律． 　　3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力． 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律． 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠的問題． 　　教學(xué)步驟 　　一、鋪墊孕伏． 　　1．回答： 　　0．4米＝（ ）分米 0．06米＝（ ）毫米 　　4分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米 　　0．6米＝（ ）厘米＝（ ）毫米 　　2．比較下面各組中兩個(gè)數(shù)的大?。? 　　0．84和0．8402．54和25．4 　　二、探究新知． 　　1．導(dǎo)入新課． 　　教師：小數(shù)點(diǎn)告訴我們小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生變化，那么它們是怎樣變化的呢？小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律嗎？今天這節(jié)課我們就來共同探討這個(gè)問題．（板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化） 　　2．教學(xué)例1． 　　出示例1：把0．004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，兩位，三位，……小數(shù)的大小有什么變化？ 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意．（板書：0．004米） 　　教師提問：0．004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，變成了多少米？（板書0．04米） 　　同桌討論：把0．004米的小數(shù)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為0．04米，小數(shù)點(diǎn)是如何變化的？小數(shù)的大小有什么變化呢？ 　　教師讓學(xué)生把0．004米和0．04米化成以毫米為單位的數(shù)． 　?。ń處煱鍟?．004米＝4毫米 　　0．04米＝40毫米） 　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化？． 　　使學(xué)生認(rèn)識到：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來的數(shù)擴(kuò)大10倍． 　　教師提問：把0．004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位，得到什么樣的小數(shù)？ 　　教師讓學(xué)生把這兩個(gè)小數(shù)轉(zhuǎn)化成為毫米為單位的數(shù)． 　?。ò鍟?．4米＝400毫米 　　4米＝4000毫米） 　　小組討論：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位，小數(shù)有什么變化規(guī)律？ 　　使學(xué)生明確：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍，1000倍． 　?。?）讓學(xué)生從上往下觀察這四個(gè)式子，并把二、三、四個(gè)式子同第一個(gè)式子比較，引導(dǎo)學(xué)生找出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍． 　?。?）完善結(jié)論． 　　教師提問：在例題中的省略號是什么意思？ 　　教師總結(jié)概括：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、二位、三位……原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍…… 　?。?）練習(xí)． 　　下面的數(shù)同0．372比較，各擴(kuò)大多少倍？ 　　3．7237237．2 　　3．引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，引起小數(shù)大小的變化規(guī)律． 　?。╨）教師提問：例1中的四個(gè)式子，如果從下往上看，4米變化為0．4米，0．04米，0．004米，小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？原來的數(shù)是怎樣變化的？ 　?。?）學(xué)生分組討論，互相交流． 四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) (一)使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)． (二)使學(xué)生初步了解小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用． (三)培養(yǎng)學(xué)生觀察，判斷能力． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是說明小數(shù)在什么情況下是相等的，它是小數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)．應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)數(shù)化簡或需要在小數(shù)末尾添0時(shí)，學(xué)生容易出錯(cuò)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)． 教學(xué)過程設(shè)計(jì) (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境 我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，當(dāng)你們在商場中看到每件商品的標(biāo)簽這樣寫，你知道這是多少錢嗎？為什么可以這樣寫呢？ (二)學(xué)習(xí)新課 今天繼續(xù)研究小數(shù)的性質(zhì)．(板書課題：小數(shù)的性質(zhì)) 1．理解小數(shù)的性質(zhì)． (1)例1　 比較0.1米、0.10米和0.100米的大?。? 啟發(fā)提問： 0.1米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來表示？(1個(gè)十分之一米，1分米) 0.10米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來表示？(10個(gè)百分之一米，10厘米) 0.100米是幾個(gè)幾分之一米？可以用哪個(gè)比較小的單位來表示？(100個(gè)千分之一米，是100毫米) 觀察1分米、10厘米、100毫米它們的長度怎樣？你能得出什么結(jié)論？(它們的長度是一樣的)可以得出： (0.1米=0.10米=0.100米．(板書) 請同學(xué)們繼續(xù)觀察這3個(gè)小數(shù)． 小數(shù)的末尾有什么變化？ 小數(shù)的大小有什么變化？ 你能得出什么結(jié)論？ 引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變． (2)例2　 比較0.30和0.3的大小． 出示投影片： 啟發(fā)提問： 0.30表示幾個(gè)幾分之一？左圖應(yīng)平均分成多少份？用多少份來表 0.3表示幾個(gè)幾分之一？右圖應(yīng)平均分成多少份？用多少份來表 兩個(gè)圖形所占面積大小怎樣？(移動(dòng)投影片，學(xué)生易看出0.30=0.3) 為什么這兩個(gè)數(shù)相等？ 個(gè)數(shù)相等． 引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？你能得出什么結(jié)論？ 啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變． (3)引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括． 通過對例1、例2的研究，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話嗎？ 啟發(fā)學(xué)生概括出：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)．(教師板書) 理解小數(shù)性質(zhì)的時(shí)候，要注意什么？(要在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)中間的 0不能去掉)． (4)加深理解概念． 提問： 如果在整數(shù)5后面添上一個(gè)“0”或者在50的后面去掉一個(gè)“0”，原數(shù)大小變了嗎？發(fā)生什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？ 通過討論使學(xué)生懂得：在整數(shù)的末尾添上一個(gè)“0”，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大10倍……：去掉一個(gè)“0”就縮小10倍……因?yàn)閿?shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以原數(shù)大小也就變了． 板書：5? 50 如果在0.6這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面添上一個(gè)“0”，原數(shù)大小發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了什么變化？為什么？ 同樣通過學(xué)生實(shí)踐，討論后明確：在小數(shù)點(diǎn)后面點(diǎn)上“0”，小數(shù)中的數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以小數(shù)大小才發(fā)生了變化．因此，只有在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉0，才能使小數(shù)的大小不變． 板書：0.6? 0.06 2．小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用． 我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡． (1)教學(xué)例3：把0.70和105.0900化簡． 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出： 0.70=0.7　 105.0900=105.09 有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”，還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式． 例如2.5元可改寫成2.50元．3元改寫成3.00元． (2)教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把0.2，4.08，3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)． 學(xué)生獨(dú)立改寫，集體訂正． 0.2=0.200　 4.08=4.080　 3=3.000 反饋：101頁“做一做”． 3．小結(jié)． 啟發(fā)性提問： (1)什么叫小數(shù)的性質(zhì)？ (2)學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)怎樣應(yīng)用？ (3)運(yùn)用小數(shù)性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意什么？ (三)鞏固反饋 1．做練習(xí)二十一第1題，第2題． 2．判斷下面幾種說法對不對？ (1)在一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變．(　　　 ) (2)在小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變．(　　　 ) (3)在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．(　　　 ) (4)把小數(shù)末尾的“0”去掉，它的計(jì)數(shù)單位就發(fā)生了變化．(　　　 ) (四)作業(yè) 練習(xí)二十一第3～6題． 四年級數(shù)學(xué)下冊《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材：人教版數(shù)學(xué)四年級下冊 教學(xué)內(nèi)容：第八單元《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》第一課時(shí)例1《求平均數(shù)》 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生知道求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)的特點(diǎn)。 2.能夠利用平均數(shù)的知識解決生活中的實(shí)際問題。 3.體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)與生活，以及平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的意義。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道求平均數(shù)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解平均數(shù)的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、學(xué)習(xí)單。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1.師生互動(dòng)，引入課題。 師：同學(xué)們，接下來的這節(jié)課由我們共同合作完成，你們愿意嗎？你們能把自己最好的一面展現(xiàn)出來嗎？我先自我介紹一下吧，我叫白俊龍，屬豬的，今年36歲?。ò鍟┠銈冇袑儇i的嗎？ 指名：你今年多大？（板書） 師：你們能算一算老師和這名同學(xué)的平均年齡嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：（36+12）÷2）我們計(jì)算出來的24就是36和12的平均數(shù)。 這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一下如何求平均數(shù)。 2.引入課題并板書：求平均數(shù) 二、新授 師:請同學(xué)們看白板。 學(xué)習(xí)例1 1.課件出示例1，叫同學(xué)說一說從統(tǒng)計(jì)圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。 師：你從統(tǒng)計(jì)圖上獲取到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行演示。 2.課件出示要求的問題：平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶？ 3.前后桌合作，完成學(xué)習(xí)單。 師：請前后桌之間的同學(xué)合作解決，邊做邊交流一下自己的看法。 4.指名匯報(bào)，白板演示，總結(jié)求平均數(shù)的方法。 （1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)出“移多補(bǔ)少”的方法。 師：誰能說一說你們在統(tǒng)計(jì)圖上是如何操作的？（根據(jù)學(xué)生的回答白板演示。）你們能給這種求平均數(shù)的方法起個(gè)名字嗎？ （2）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)出“先和后分”的方法，板書解決例題的算式。 師：你們是如何計(jì)算的呢？誰愿意分享一下？（根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書算式。）你們能給這種方法起個(gè)名字嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)“先和后分”并板書。） 5.總結(jié)平均數(shù)的特點(diǎn)。（結(jié)合課件演示） 師：剛才我們用“移多補(bǔ)少”和“先和后分”兩種方法都求出了平均數(shù)13，13是哪幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)呢？與最大數(shù)和最小數(shù)進(jìn)行比較，總結(jié)出平均數(shù)大于最小數(shù)，小于最大數(shù)。 （二）小結(jié) 在學(xué)習(xí)和生活中平均數(shù)的應(yīng)用還是非常常見的，比如說每次考完試以后老師都會(huì)算一下你們的平均分（家里平均每月用的電費(fèi)、水費(fèi)等）。 三、課堂練習(xí) 1.白板出示課堂練習(xí)，學(xué)生自主完成。 2.展臺(tái)演示并集體訂正。 四、總結(jié) 說一說你在本節(jié)課中有什么收獲。 ? ? 板書設(shè)計(jì)： 求平均數(shù) ? 移多補(bǔ)少?? 先和后分 （14+12+11+15）÷4 最小數(shù)＜平均數(shù)＜最大數(shù)