九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元教案 新人教版

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九年級(jí)上冊(cè)第五單元（復(fù)習(xí)課） 一、復(fù)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)： （1）欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 （2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。 2.教材分析： 我國(guó)古代白話小說至明清時(shí)期發(fā)展到頂峰，產(chǎn)生了不少影響救援久遠(yuǎn)的經(jīng)典著作。本單元所選的課文，都是從明清時(shí)期最有代表性的白話小說里節(jié)選出來(lái)的。他們題材各異，有的敘述歷史故事，有的取材于現(xiàn)實(shí)生活；他們風(fēng)格各別，有的雅，有的俗；他們都有著引人入勝的情節(jié)和個(gè)性鮮明的人物。閱讀這些小說，可以豐富我們的情感體驗(yàn)，并使我們獲得審美享受。 3.中招考點(diǎn)： （1）概括文章故事情節(jié) （2）人物描寫方法及分析人物形象 （3）環(huán)境描寫的作用 4.學(xué)情分析： 通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容有了一定的了解，掌握了人物描寫的幾種方法。但概述故事情節(jié)的能力還有待提高，對(duì)人物形象的分析有點(diǎn)泛泛而談，不能結(jié)合文章具體內(nèi)容，答題格式還不夠規(guī)范。 二、復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1．通過復(fù)習(xí)，能準(zhǔn)確默寫本單元重點(diǎn)生字詞。 2．通過復(fù)習(xí)，能梳理出文章故事情節(jié) 3．通過復(fù)習(xí)，能結(jié)合文章內(nèi)容分析人物形象 4．通過復(fù)習(xí)，能說出環(huán)境描寫的作用 三、評(píng)價(jià)任務(wù)： 1．針對(duì)目標(biāo)1．設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過整理生字詞，讓學(xué)生找出識(shí)記生字詞的方法，并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問題。 2．針對(duì)目標(biāo)2．設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過梳理文章故事情節(jié)的指導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出故事情節(jié)的梳理方法，并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問題。 3．設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過分析人物形象的指導(dǎo)和聯(lián)系，讓學(xué)生總結(jié)出分析人物形象的答題方法，并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問題。 4.設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過分析環(huán)境描寫作用的指導(dǎo)和聯(lián)系，讓學(xué)生總結(jié)出分析環(huán)境描寫作用的答題方法，并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問題。 四、教學(xué)過程 復(fù)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 要點(diǎn)歸納 復(fù)習(xí) 目標(biāo)： 1．通過復(fù)習(xí)，能準(zhǔn)確默寫本單元重點(diǎn)生字詞。 2．通過復(fù)習(xí)，能梳理出文章故事情節(jié) 復(fù)習(xí) 目標(biāo)： 1．通過復(fù)習(xí)，能結(jié)合文章內(nèi)容分析人物形象 2．通過復(fù)習(xí)，能結(jié)合文章內(nèi)容說出環(huán)境描寫的作用 復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一）： 內(nèi)容：本單元四篇課文 方法：自學(xué) 時(shí)間：15分鐘 要求：整理重點(diǎn)本單元生字詞及文學(xué)常識(shí) 趲zǎn行 虞y候 尷尬gān g 這廝sī 樸pō刀 恁nn地 省xǐng得 崎嶇qqū 兀的w d 剜wān 唣zo 忒tuī 面面廝覷q 聒guō噪 阮ruǎn 嗔chēn 庖po官 雞肋li 食訖q 佯yng 簏l 譖zn 叱ch退 麾huī軍 綽chāo刀 主簿b 帶挈qi 醺xūn 腆tiǎn著 啐cu 緊攥zun 桑梓zǐ 商酌zhu 錠dng子 瘟wēn 膩n煩 平仄z 揣chuǎi摩 應(yīng)場(chǎng)yng 蘅 hng 曖i 謅zhōu 顰pn 紈wn 畫繒zēng 鰥guān 復(fù)習(xí)檢測(cè)（一） 1.給下列黑體字注音： 趲zǎn行 虞y候 尷尬gān g 樸pō刀 恁nn地 省xǐng得 崎嶇qqū 兀的w d 剜wān 唣zo 面面廝覷q 聒guō噪 阮ruǎn 嗔chēn 庖po官 雞肋li 食訖q 佯yng 簏l 譖zn 叱ch退 麾huī軍 綽chāo刀 主簿b 帶挈qi 醺xūn 腆tiǎn著 啐cu 緊 攥zun 桑梓zǐ 商酌zhu 瘟wēn 膩n煩 平仄z 揣chuǎi摩 蘅 hng 謅zhōu 顰pn 紈wn 畫繒zēng 鰥guān 2.文學(xué)常識(shí) ⑴小說的三要素是什么？最主要是什么？ ⑵小說情節(jié)由（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四部分構(gòu)成。 ⑶描寫人物的方法有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 1、《水滸》又稱《水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長(zhǎng)篇白話小說。作者是施耐庵，是元末明初(朝代)人。 2、“智取生辰綱”寫的是楊志受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰綱往東京，在途中被晁蓋、吳用等奪取的經(jīng)過。 3.《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說，描寫了三國(guó)時(shí)期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間政治和軍事斗爭(zhēng)，作者是羅貫中，元末明初(朝代)小說家。 4.《儒林外史》是我國(guó)清代一部長(zhǎng)篇諷刺小說，主要描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌。作者吳敬梓，清代(朝代)小說家。 復(fù)習(xí)指導(dǎo)（二）： 內(nèi)容：《智取生辰綱》 《范進(jìn)中舉》 方法：自學(xué)、對(duì)學(xué)、展示、教師點(diǎn)撥 時(shí)間：15分鐘 要求：梳理故事情節(jié)、獨(dú)立完成下列檢測(cè)題 復(fù)習(xí)檢測(cè)（二） 1.復(fù)述《智取生辰綱》的故事情節(jié) 開端: 發(fā)展： 高潮： 結(jié)局： 開端:梁中書與蔡夫人欲將十萬(wàn)貫金珠寶貝，送蔡京（梁中書之岳父時(shí)為大師）慶壽。決定選派武藝高強(qiáng)，又是心腹之人的楊志負(fù)責(zé)押送生辰綱。 發(fā)展：楊志押送生辰綱去往東京，吳用利用酷熱難耐的天氣，知道趕路的楊志一行會(huì)口渴，于是設(shè)計(jì)讓白勝用欲擒故縱法在酒中下蒙汗藥，晁蓋等七人扮作棗販子在黃泥崗埋伏。 高潮和結(jié)局：楊志等全被蒙汗藥麻倒，眼睜睜看著生辰綱被劫走。 2.用一句話概括故事的主要內(nèi)容 "智取生辰綱"寫的是楊志押送生辰綱去往東京,在途中（黃泥岡）被晁蓋吳用等用計(jì)奪取的經(jīng)過. 3.《范進(jìn)中舉》按故事情節(jié)的發(fā)展，可分為 中舉前 和 中舉后 兩大部分。 第一部分（1、2段）中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì)地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。 第二部分（3——12段）寫范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋及中舉以后社會(huì)地位顯著變化。 當(dāng)堂檢測(cè)： 1、請(qǐng)按時(shí)間順序概括楊修之死中的幾件事？ 2.閱讀《雕花煙斗》，回答問題 雕花煙斗 馮驥才 他被這一大盆金光燦燦的鳳尾菊迷住了 這菊花從一人多高的花架上噴涌而出，閃著一片輝煌奪目的亮點(diǎn)點(diǎn)兒，活像一扇艷麗動(dòng)人的鳳尾，一道瀑布——靜止、無(wú)聲、散著濃香的瀑布 不知不覺間，他掏出一個(gè)挺大的核桃木雕花煙斗，插在嘴角，突然意識(shí)到花房里不準(zhǔn)吸煙，他慌忙四下窺探，忽見身旁幾片肥大濃綠的美人蕉葉子中間，有一張黑黑的老漢的臉直對(duì)著他一雙灰色的小眼睛牢牢盯著他嘴上的煙斗，他剛要承認(rèn)過錯(cuò)，那老漢卻和氣地說：“沒關(guān)系，到這邊來(lái)抽吧！” 這里便是花房的一角，這老漢是花農(nóng)老范老范坐在他對(duì)面，“唐先生，您還畫畫不?” 他怔住了“您怎么知道我姓唐?還知道我畫畫?”“先前，您帶學(xué)生到這兒來(lái)畫過花兒，您畫得美，美呀……”老范贊美的語(yǔ)氣是由衷的，他不禁泛起一陣酸楚和溫暖的感動(dòng)(A)像他這樣一位紅極一時(shí)的大畫家，好比高高懸掛的閃爍輝煌的大吊燈，如今被一棒打落下來(lái)，曾經(jīng)光彩照人的玻璃片片，被人踩在腳下，甚至無(wú)人顧惜難道在這奇花異卉中間，在這五彩繽紛的花的天地里，隱藏著一個(gè)知音嗎？ 誰(shuí)能從這老范身上找到聰慧、美和知識(shí)的影子呢?老范身子矮墩墩，微微駝背，穿一身皺巴巴的黑褲褂，沾滿污痕；面色黧黑，眼睛小，眸子發(fā)灰，動(dòng)作遲緩而不靈便發(fā)現(xiàn)老范仍不時(shí)瞅他嘴上的煙斗“您來(lái)嘗嘗我的煙斗絲吧?”唐先生誠(chéng)懇地說“不!”老范笑瞇瞇地，“俺是瞧您的煙斗很特別……” 他的煙斗是特別上面雕著一只肥胖的貓頭鷹，棲息在一段短短的禿枝上，“這煙斗是我自己刻的”他說他想起了靠邊站之后的整天無(wú)所事事，想起了某天靈機(jī)一動(dòng)用木刻刀雕刻煙斗的感覺，想起了把每只煙斗都當(dāng)作創(chuàng)作的傾盡心血的狂熱，想起了家里擺滿一個(gè)玻璃書柜的絕妙藝術(shù)品雕好的煙斗“美，美呀！”對(duì)面灰色的小眼睛流露出真切的欽慕之情，“您要是喜歡這煙斗，就送給您吧！”“不，不，俺要不得!”老范固執(zhí)地一個(gè)勁兒搖腦袋 從此以后，唐先生常來(lái)花房坐坐，在飽嘗冷淡、受盡歧視的他看來(lái)，這一片單純、溫厚、自然而然的人情十分珍貴 秋風(fēng)一吹，又是賞菊的好時(shí)節(jié)可唐先生卻沒有到小花房去半年前，他被落實(shí)了政策，名畫家的桂冠重新戴在頭上求畫的、求煙斗的，讓他忙得不亦樂乎一天，家中高朋滿座外邊又有人敲門打開門，不覺雙目一亮面前一大盆光彩照人的鳳尾菊，花后是半年多未見的老范“喲，老范，是您呀!”矮墩墩的老范笑瞇瞇地站在他面前，額上沁出亮閃閃的汗珠，只頻頻點(diǎn)頭唐先生請(qǐng)老范坐下后，就顧不上再和他搭腔，老范一聲不響地蹲坐在屋角，露出滿足的神情后來(lái)他發(fā)現(xiàn)了身邊陳列煙斗的玻璃柜一下子見到這么多雕著花、千奇百怪的煙斗，他看呆了，不禁發(fā)出一聲聲很特別的贊嘆：“美，美，美呀……”沒人搭理老范，唐先生感到自己認(rèn)識(shí)這么一位無(wú)知的傻里傻氣的怪老頭很難為情 在又收到老范送的兩次花后，唐先生從陳列柜下邊一層屬于一般水平的煙斗中，選擇一只雕工比較簡(jiǎn)單、刻著五朵牡丹花的，送給老范“您……”(B)老范喜得聲音都震顫了，眼睛像一對(duì)灰色的小燈泡亮了起來(lái)，雙手鄭重地接過煙斗，激動(dòng)地吭吭巴巴，“謝謝您，唐先生，真謝謝您……” 又一陣秋風(fēng)吹起，唐先生倚坐在皮椅上，疲憊不堪他的一幅畫被莫名其妙地定為黑畫，他再一次落魄，無(wú)人理踩了這時(shí)，他聽見有人輕輕叩門打開門，一盆特大的金光燦爛的鳳尾菊正堵在門口“老范，快請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)進(jìn)！”來(lái)人把花放在地上，喘著氣，“俺是老范的兒子俺爹今年夏天得了肺炎，走了他吩咐俺說，他要是不在了，無(wú)論如何也要把花給您送來(lái)”“唐先生，您知道俺爹多喜歡您送給他的煙斗嗎？臨終時(shí)，他叫俺把那只煙斗插在他嘴角上” (C) “什么？”唐先生驚愕地問，他好像沒聽清這句話他感到心上像壓了一塊沉重的石板，他后悔，沒有把雕刻得最精美的一只拿出來(lái)，送給老范…… （有刪改） 1.依據(jù)提示，完成對(duì)小說情節(jié)的梳理，并簡(jiǎn)要分析這樣安排情節(jié)的好處（4分） 情節(jié)：花房邂逅，感受溫暖→ →重戴桂冠，冷落花農(nóng)→ 好處：　　　　　　　　　　　　　　　　　 2.小說中的唐先生是一個(gè)怎樣的形象？試作簡(jiǎn)要概括（3分） 　　　　　　　　　　　　　　　　 3.批注是一種常用的讀書方法，它可以對(duì)文章的語(yǔ)言和內(nèi)容等進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)試從文中(A)（B）（C）三處畫線語(yǔ)句中任選一處作批注（2分） 選____處： 4.小說多處寫到了鳳尾菊，其作用是什么？（3分） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5.下列對(duì)小說內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（4分） A．處在人生低谷中的畫家唐先生，在花房邂逅花農(nóng)老范，老范對(duì)他態(tài)度和善，對(duì)他的畫由衷贊美，這使他感受到久違的溫暖 B．看到煙斗柜時(shí)贊嘆“美，美，美呀”，接受雕工簡(jiǎn)單的煙斗時(shí)“謝謝您……真謝謝您”等語(yǔ)言描寫，刻畫出老范純樸、木訥、無(wú)知、傻氣的形象 C．老范的兒子在父親去世之后，依照叮嚀，把一盆特大的鳳尾菊送給唐先生，既寫出了他的忠厚、孝順，也表現(xiàn)了他們父子的信守承諾 D．唐先生的畫被打成黑畫，他再次落魄，無(wú)人理睬，這種境遇的變化，直接反映了畸形的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻批判了人們的虛偽 E．一盆鳳尾菊，一只雕花煙斗，幾次普通的交往，表現(xiàn)出人性的大美，也顯示了人性的缺陷，小說折射出的社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)人們深思 參考答案： 1.花房交往，感受真情 再次落魄，重識(shí)真情 好處：制造波瀾，吸引讀者；在對(duì)比中刻畫人物，突出個(gè)性；有利于表現(xiàn)主題 2．①有才華，熱愛藝術(shù)，繪畫雕刻都有造詣②溫良、和善，懂得感恩③有些勢(shì)利，有等級(jí)觀念，順境時(shí)漠視真摯的情意 3．（A）處：運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)形象地寫出了唐先生從紅極一時(shí)的大畫家，到被打擊受冷落的境況的變化 （B）處：運(yùn)用了語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫手法，生動(dòng)的寫出了老范在收到唐先生贈(zèng)送的雕花煙斗時(shí)喜悅、激動(dòng)的心情，表現(xiàn)出老范純樸、憨厚的性格特點(diǎn) （C）處：“他感到心上像壓了一塊沉重的石板”，形象地寫出了在得知老范去世的消息及老范臨終時(shí)的情景后，唐先生沉重的心情、復(fù)雜的心理，從而表現(xiàn)了唐先生性格中善良的一面 4. 答案：①鳳尾菊是貫穿小說情節(jié)的線索②鳳尾菊是連接小說中兩個(gè)人物感情的紐帶，花農(nóng)養(yǎng)鳳尾菊，畫家喜歡鳳尾菊，花農(nóng)幾次給畫家送鳳尾菊，臨終還托付兒子給畫家送鳳尾菊，畫家因鳳尾菊而悔悟③鳳尾菊是花農(nóng)美好心靈的象征，也寄托著作者對(duì)美好感情的歌頌 5．A E 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一）： 內(nèi)容：任選本單元的一個(gè)人物 方法：自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組展示、教師點(diǎn)撥 時(shí)間：15分鐘 要求：分析人物形象 例如: 楊志是一個(gè)精明能干而又蠻橫粗暴的人。 楊志的精明表現(xiàn)在變更時(shí)辰、逼趕催行、斥責(zé)虞候、頂住都管、三問棗客，疑賣酒者。從文中“五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇。”可以看出他的精明能干 從文中“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重者藤條便打，逼趕要行?！笨梢钥闯鰲钪镜拇直┬U橫。 從文中“楊志也嗔道：‘你兩個(gè)好不曉事！這干系須是俺的！你們不替灑家打著夫子，卻在背后也慢慢挨…… 例如: 范進(jìn) 楊修 胡屠戶------ 復(fù)習(xí)檢測(cè)（一）： 閱讀“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍……快些迎著去尋他” 1.選文第一段除了從 動(dòng)作 、 語(yǔ)言 、 外貌 等方面對(duì)范進(jìn)進(jìn)行了正面描寫外，還對(duì)他進(jìn)行了 側(cè)面 描寫。 2.描寫范進(jìn)發(fā)瘋的過程中，貫穿始終的動(dòng)作是 拍手 ，表情是 笑 ，其表達(dá)作用是 以生動(dòng)的描寫形象的表現(xiàn)了范進(jìn)中舉后瘋癲的狀態(tài) 。 3．第二段中寫報(bào)錄人出主意打范進(jìn)一個(gè)嘴巴說明了什么？作者安排這一情節(jié)有何用意？ 答：作者安排這一情節(jié)意在說明中舉發(fā)瘋在當(dāng)時(shí)不是個(gè)別現(xiàn)象，表現(xiàn)了作者對(duì)這類讀書人的無(wú)情鞭撻，也表達(dá)了作者對(duì)封建科舉制度的深切痛恨和無(wú)情批判。 4.范進(jìn)中舉后眾鄰居的表現(xiàn)有什么變化，聯(lián)系全文說說這反映了什么社會(huì)問題？ 答：中舉前他們對(duì)范進(jìn)的遭遇漠不關(guān)心，而中舉后鄰居們紛紛前來(lái)巴結(jié)，紛紛送酒送米，送雞送，做飯，出主意。對(duì)比之下，深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。 復(fù)習(xí)指導(dǎo)（二）： 內(nèi)容：本單元課文 方法：自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組展示、教師點(diǎn)撥 時(shí)間：15分鐘 要求：劃出文章中描寫的句子，并分析其作用 例如:1.此時(shí)正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行。 2.正是六月初四時(shí)節(jié)，天氣還未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。 作用：（交代故事發(fā)生的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)天氣炎熱，為下文故事情節(jié)的發(fā)展作鋪墊） 復(fù)習(xí)檢測(cè)（二） 閱讀下文回答問題 雪地烤紅薯（2011南京中考題） 周海亮 ①男人縮在高中校園門口，守著一個(gè)烤紅薯的老式鐵爐他不斷地把烤熟的紅薯挑出來(lái)，把沒烤的紅薯放進(jìn)去，十幾個(gè)紅薯，讓他手忙腳亂第一次做這種營(yíng)生，男人的心里有點(diǎn)慌。 ②（A）天空平飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪正是放學(xué)的時(shí)候，走讀的學(xué)生趕著回家，住校的學(xué)生趕著回宿舍，所有人都在雪中匆匆而過男人把一個(gè)烤得最成功的紅薯托在手里，嘴張著，卻并不吆喝。 ③有人停下來(lái)，看他的紅薯他立刻打起精神，從旁邊操起小秤他挑了兩個(gè)最大的紅薯放進(jìn)秤盤，拉起提繩“啪”的一聲，兩個(gè)紅薯緊跟著掉在雪地上男人急忙再?gòu)目緺t里取出兩個(gè)紅薯，那個(gè)學(xué)生卻早已經(jīng)走遠(yuǎn)了。 ④整個(gè)下午他都沒有賣掉一個(gè)烤紅薯，這讓他很傷心現(xiàn)在，除了他，誰(shuí)還把烤紅薯當(dāng)成好東西？?jī)鹤涌忌现攸c(diǎn)高中的那一天，鬧著要去吃洋快餐。兒子點(diǎn)了一份薯?xiàng)l，端上來(lái)的東西又黃又瘦，蜷縮扭曲著，他不知為何物。嘗一個(gè)，才知不過是炸過的土豆條罷了。他說：“這能比得上烤紅薯？”兒子邊笑邊喝著可樂?？蓸匪矅L了嘗，不好喝，麻舌頭。他想，烤紅薯多好啊，剝了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糝子和一碟腌蘿卜條，那滋味，真是給個(gè)皇帝也不換啊！ ⑤他重新把小秤放到身邊，扭過頭，眼睛盯住校門這時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生說笑打鬧著，走了出來(lái)男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起來(lái)：“賣烤紅薯啰！”嗓音很小，又啞又沙，像被砂紙打磨過。聲音吸引了這幾個(gè)學(xué)生的目光，然而他們只是投來(lái)極為漠然的一瞥，又轉(zhuǎn)過臉繼續(xù)說笑。 ⑥于是，男人又提高嗓門吆喝：“烤紅薯白送啰!”這時(shí)，一個(gè)長(zhǎng)脖子少年停下來(lái)，并轉(zhuǎn)身朝男人走來(lái)。邊上的平頭少年拽了拽他的胳膊，可是沒能將他拉住。長(zhǎng)脖子少年走到男人面前，問道：“烤紅薯白送？” ⑦男人憨笑著挑出四個(gè)紅薯，邊挑邊問長(zhǎng)脖子少年：“你們宿舍幾個(gè)人？”長(zhǎng)脖子少年說：“四個(gè)”男人接著問：“那個(gè)和你一起走的留平頭的也是？”長(zhǎng)脖子少年說：“不錯(cuò)”男人說：“那就給你們多帶幾個(gè)吧！”于是又挑了四個(gè)他把八個(gè)烤紅薯分裝進(jìn)兩個(gè)袋子，遞給長(zhǎng)脖子少年。 ⑧天漸漸黑下來(lái)（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層男人仍然沒有賣掉一個(gè)烤紅薯他推起三輪車，慢慢往回走他在一個(gè)街角停下來(lái)，就著昏黃的路燈，從爐里掏出一個(gè)焦糊的烤紅薯。他仔細(xì)地剝掉皮，慢慢地吃起來(lái)。他不聲不響地吃掉一個(gè)，又掏出第二個(gè)他一口氣吃掉八個(gè)烤紅薯，那是烤爐里剩下的全部烤紅薯吃到最后，他不再剝皮，將烤紅薯從烤爐里取出來(lái)，直接塞進(jìn)嘴巴男人想，自己的嘴唇肯定被燙出了水泡，因?yàn)楝F(xiàn)在，那里鉆心地痛…… ⑨長(zhǎng)脖子少年回到宿舍，將兩袋烤紅薯隨手放在床頭柜上誰(shuí)對(duì)烤紅薯都沒有興趣，即使是白送，他們也不想吃上一口終于，快熄燈的時(shí)候，留平頭的少年打開了一個(gè)袋子，取出一個(gè)烤紅薯，托在手里，細(xì)細(xì)端詳長(zhǎng)脖子少年提醒他說：“都烤糊了”平頭少年低頭不理他，閉起眼睛嗅那個(gè)烤紅薯。電燈恰在這時(shí)熄滅，平頭少年在黑暗來(lái)臨的瞬間，將那個(gè)已經(jīng)冰涼的烤紅薯湊近嘴巴，狠狠地咬了一口他沒有剝皮，感覺到了紅薯的微澀與甘甜 ⑩長(zhǎng)脖子少年突然說：“你和賣烤紅薯的那個(gè)人長(zhǎng)得很像” ⑾黑暗里，平頭少年偷偷流下了一滴眼淚 （選自《知識(shí)窗》2011年第1期，有刪改） 1.根據(jù)文中男人的行為，完成下面的填空 手忙腳亂 紅薯→打起精神稱紅薯→高聲吆喝 紅薯→不聲不響吃紅薯 2.文中的男人對(duì)兒子（平頭少年）的父愛表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)舉例說明 3.下列對(duì)文章的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A.第④段兒子“邊笑邊喝著可樂”中“笑”字，反映了兒子對(duì)烤紅薯的不屑一顧 B.第⑤段男人“眼睛盯住校門”中“盯”字，表現(xiàn)他盼著有人來(lái)買紅薯，更盼見到兒子 C.第⑥段平頭少年“拽了拽”長(zhǎng)脖子少年的胳膊，是不想讓長(zhǎng)脖子少年走近男人 D.第⑦段男人說“那就給你們多帶幾個(gè)吧”，可見男人對(duì)這些孩子關(guān)愛有加，很大方 4.文中有兩處關(guān)于雪的環(huán)境描寫，說說這樣寫的好處 （A）天空飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪 （B）男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層 參考答案： 1.烤 送 2.在生活上關(guān)愛兒子，如白送并多給長(zhǎng)脖子少年幾個(gè)烤紅薯，是想讓兒子吃上烤紅薯；在精神上尊重、寬容兒子，如顧及兒子的自尊，沒有與兒子相認(rèn)（每點(diǎn)2分，意對(duì)即可） 3.D 4.暗示時(shí)間的推移；交待天氣變得更冷；烘托人物失落、苦澀的心情；營(yíng)造蒼涼凝重的氛圍（答出三點(diǎn)，意對(duì)即可） 當(dāng)堂訓(xùn)練： 閱讀下文，回答問題 滴 水 之 恩 （2015河南中考題） 紫紅色的天空漸漸變得暗黑。我握著桑木棍，孤單地走在山路上。 我是搭趕集的車來(lái)到這個(gè)地方的，去尋找據(jù)說矗立在附近田野中的古塔。當(dāng)我在陌生的鄉(xiāng)間找到青麥田里殘存的白色古塔，再回到先前下車的小街時(shí)，集市早已散了。 街角涼粉攤前頭裹苗帕的老婦人的回答叫我失望：“公交車下午一點(diǎn)以后就沒有了，要是你早些到，還可以搭擺攤的貨車?！? 這會(huì)兒，什么車也沒有了。 “在那里住一晚，明早再搭車走嘛?！崩蠇D人指指對(duì)面一家寫著“迎賓旅館”的木樓對(duì)我說。 但我無(wú)論如何也得趕回去，明早還有事呢。 走三十多里路是沒有問題的，只是我根本不認(rèn)得返回的路。 老婦人指點(diǎn)我沿這條路一直朝東走，別走岔路就可以走回去了?！靶⌒膯?，這個(gè)季節(jié)山里有蛇。”她順手砍下一截桑木枝遞給我。 雷聲從遠(yuǎn)處沉沉地壓過來(lái)，閃電把天邊的烏云撕開一道耀眼的裂縫。 我一邊走一邊看有沒有經(jīng)過的車可搭。一輛卡車嘶吼著爬上山坡，我拼命揮手，車從我身邊呼地開了過去。 山下溝坳里，幾戶人家的窗格透出昏黃的燈光來(lái)。雷聲越滾越近，大雨說不準(zhǔn)什么時(shí)候就會(huì)瓢潑而下。我只得加緊步子，同時(shí)擔(dān)心蛇會(huì)突然從路邊草叢中鉆出。 終于又有一輛小拖車開過來(lái)，這次被我攔下了。沒想到，司機(jī)竟會(huì)是那個(gè)人。 去年夏天在馬山，有一天將散集時(shí)，我在街上閑逛，看見了他。 當(dāng)時(shí)，他衣衫不整地斜靠在土墻根下，胡須很長(zhǎng)，頭發(fā)蓬亂，一副潦倒落魄的樣子。他的面前并沒有放乞討錢幣的碗，但我確信，他一定是又渴又餓了。 幾步之外有個(gè)茶水?dāng)?，我去買了一杯水一塊糕遞給他。他無(wú)神的眼睛并沒有因我的熱心而閃亮，他甚至不抬眼看一看便自顧自吞食起來(lái)?！翱焐⒓?，要去哪里，你也該去了?！蔽译S口勸了他一句，便走開了。 幾個(gè)月過去了，雖然眼前這個(gè)人整潔而精神，但我還是認(rèn)出了他。 “去馬山嗎？”我焦灼地問。 “去馬山？”他遲疑了一會(huì)兒，讓我上了車。 小拖車顛簸著，他燃著的煙頭，紅紅的亮點(diǎn)忽明忽暗。 “你是馬山人？”他問。 “不是，我在那兒見習(xí)?！? 他有點(diǎn)失望：“我倒曾遇到過一個(gè)馬山人呢，那真是個(gè)好人?！? “你去過馬山？” “去過?！? 話題斷了，黑暗中，他似乎笑了笑。開始下雨了，豆大的雨點(diǎn)叩打著車窗。 他忽然說：“說起來(lái)那次去馬山，怪難為情的。那時(shí)我賭輸了，輸?shù)镁?，被攆出來(lái)，流落到馬山。有個(gè)人給我水喝，給我東西吃，可惜我不認(rèn)得她，要不，真得好好謝她。” “就為了那個(gè)人送你一點(diǎn)水一點(diǎn)吃的嗎？” 他不屑地看我一眼：“你不懂，那時(shí)候我心灰意冷，沒臉回家，她勸我‘快散集了，要去哪里，你也該去了’。我聽了她的勸告，回家了。后來(lái)再也不賭了。我真的很感謝她，要不是她那一杯水一塊糕一句話，我現(xiàn)在還不曉得會(huì)怎樣呢?！? 我心中有掩飾不住的喜悅，想不到那件小事會(huì)對(duì)他幫助那樣大。 他沒有認(rèn)出我來(lái)。我決定不提看見他潦倒情形的就是我。每個(gè)人都有尊嚴(yán)，我要讓他擁有一份完整的助人的快樂和自豪。 “我也很感謝你，要不是搭上你的車，這會(huì)兒我還在山路上挨雨淋呢！” 他聽了果然高興：“其實(shí)你也不用謝我，要謝就謝那個(gè)給我水喝的人。那次之后，我才曉得，人有時(shí)候是多么需要旁人幫一把?！? “馬山到了！”他剎住車。 “謝謝你啊，下車來(lái)喝杯熱茶，歇會(huì)兒吧。” 他一邊倒車一邊說：“我還得趕回去運(yùn)貨呢——本來(lái)，我的車是不到馬山的?！? （作者：唐敏。有刪改） 1．請(qǐng)按事情發(fā)生的先后順序概述“我”和“他”之間的故事。 2．“頭裹苗帕的老婦人”在文中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，從情節(jié)和主題兩個(gè)角度進(jìn)行分析。 3．文中的“我”是個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 4．聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要分析結(jié)尾的妙處。 參考答案： 1.幾個(gè)月前，他流落到馬山，“我”給他買水買糕，勸他回家。（1分）“我”在步行返回的山路上，恰好攔到他的車。他沒認(rèn)出“我”，給“我”講了幾個(gè)月前在馬山發(fā)生的事，認(rèn)為那次受到的幫助改變了他。到馬山后“我”才知道他是專程送“我”的。（3分）（意思對(duì)即可。共4分） 2.①情節(jié)：交代“我”面臨的困境，寫出“我”步行返回的原因，為故事情節(jié)的展開作鋪。墊。②主題：老婦人充滿善意的言行，表現(xiàn)了她對(duì)陌生人的友善與關(guān)愛，使主題更豐厚。（意思對(duì)即可。一個(gè)角度2分，共4分） 3.①善良，有愛心，樂于助人：為潦倒的他買水買糕，并勸他回家。②細(xì)心體貼，尊重他人：沒有言明“我”曾幫助過他，維護(hù)他的尊嚴(yán)，讓他擁有一份完整的助人的快樂和自豪。 4.①點(diǎn)明他是雨夜專程送“我”的，更突出他的善良和愛心，使人物形象更鮮明。②突出受人滴水之恩，便涌泉相報(bào)、回饋社會(huì)的主題。③故事這樣結(jié)尾，在意料之外又在情理之中，更具藝術(shù)表現(xiàn)力。④戛然而止，給讀者留下回味的余地。（意思對(duì)即可。一點(diǎn)1分，共4分） 1.設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過整理生字詞，讓學(xué)生找出識(shí)記生字詞的方法，并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問題。 2.設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過梳理文章故事情節(jié)的指導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出故事情節(jié)的梳理方法，并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問題。 1．設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過分析人物形象的指導(dǎo)和聯(lián)系，讓學(xué)生總結(jié)出分析人物形象的答題方法，并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問題。 2.設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過分析環(huán)境描寫作用的指導(dǎo)和聯(lián)系，讓學(xué)生總結(jié)出分析環(huán)境描寫作用的答題方法，并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問題。 要點(diǎn)歸納： 概括故事情節(jié)的方法：理清線索，把握故事的來(lái)龍去脈（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局） 要點(diǎn)歸納： 分析人物形象 1.品析人物描寫，感知人物形象。 2.分析情節(jié)發(fā)展，概括性格 3.探讀細(xì)節(jié)描寫，彰顯人物性格 答題格式：一個(gè)總括句（人物身份）+分述性格特點(diǎn)。（結(jié)合文章具體內(nèi)容） 要點(diǎn)歸納： 環(huán)境描寫的作用： 1.交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間。（交代故事發(fā)生的時(shí)代背景 2.渲染環(huán)境氣氛。 3.烘托人物心情 4.烘托人物形象 5.表現(xiàn)人物性格 6.推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展