八年級語文上冊 第五單元《白雪歌送武判官歸京》教案 北師大版

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白雪歌送武判官歸京 1教學目標 1、使學生掌握詩歌中出現(xiàn)的重點字詞的讀音、釋義和用法； 2、讓學生在理解的基礎上有感情地朗誦詩歌，掌握詩歌朗誦技巧； 3、培養(yǎng)學生簡單賞析詩歌作品的能力，學會品味詩歌的精妙之處； 2學情分析 從年齡特征上來看，初二學生心理開始發(fā)生較大變化，自我意識變強，叛逆、憑感情行事，如果課堂內(nèi)容比較枯燥，難免會厭煩、走神。因此，我們不妨選擇一個比較新奇的切入點，創(chuàng)設情境，引導學生走進詩境，更加身臨其境地體會詩歌意蘊，從而把握全詩意境。 3重點難點 教學重點 1、詩歌中出現(xiàn)的重點字詞讀音、釋義及用法； 2、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，掌握詩歌朗誦技巧。 教學難點： 培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。品味詩歌語言的精妙。 4教學過程 活動1【導入】課程導入 師：同學們，大家都愛看電視吧？（生：“愛！”） 師：現(xiàn)在各大電視臺上都在熱播《宮鎖心玉》這部電視劇，大家有沒有看過？（生：“看過！”） 師：嗯，這部電視劇很好看，它講述了現(xiàn)代女孩洛晴川，因意外穿越到清朝康熙年間，而在清朝的林林總總使晴川懂得了很多道理，更加珍惜擁有的一切，并學會寬容別人，看淡得失。而她也在經(jīng)歷了種種苦難之后找到了真愛，與之共度一生。羨慕吧？（生：“……”）其實我明白，大家更羨慕的是“穿越”，多刺激的事兒呀！那好，今天呢，我們也不妨 “穿越”一下，時間——唐朝，地點——西北邊塞軍營，天氣——大雪，人物——你們是主角，任務——送別友人。在“穿越”之前呢，我們要先做好準備工作，請大家把課本打到172頁，看《白雪歌送武判官歸京》這首詩。大家先自己讀一讀詩歌，對詩中描寫的環(huán)境以及人物有個初步的了解。 （板書課題：白雪歌送武判官歸京 岑參） 活動2【講授】作者情況簡介 岑參（cen shen）（約715～770），唐代詩人。原籍南陽（今屬河南），遷居江陵（今屬湖北）。曾祖岑文本、伯祖岑長倩、伯父岑羲都以文墨致位宰相。父岑植,仕至晉州刺史。岑參10歲左右,父親去世，家境日趨困頓。他從兄屬學，九歲屬文。十五歲山居嵩穎，刻苦學習，遍讀經(jīng)史，奠定學業(yè)基礎。20歲至長安，獻書求仕無成，奔走京洛，漫游河朔。天寶三載(744),登進士第，授右內(nèi)率府兵曹參軍。及第前曾作《感舊賦》，敘述家世淪替和個人坎坷。天寶八載，充安西四鎮(zhèn)節(jié)度使高仙芝幕府掌書記，初次出塞，滿懷報國壯志,想在戎馬中開拓前程，但未得意。天寶十載,回長安，與杜甫、高適等游，深受啟迪。十三載，又充安西北庭節(jié)度使封常清判官，再次出塞，報國立功之情更切，邊塞詩名作大多成于此時。 活動3【活動】初步感知 ㈠解決障礙，感知場景： 1、學生自由朗讀詩歌，讀的過程中注意個別字詞的讀音，并嘗試體會詩歌大意。 2、教師范讀課文，學生認真聽并找出自己讀錯的字詞，注上音。 3、范讀完后，教師就重點字詞的讀音、釋義進行強調(diào)說明，并要求學生在課文中注出來。（多媒體展示） 岑參（cn shēn） 散 (sn)入 狐裘（qi） 羌（qiāng）笛 瀚（hn）海 闌（ln）干 錦衾?。╭īn bo） 掣 (ch) 冷難著（zhu） 4、教師就詩歌的大意及感情基調(diào)等做簡單提示，然后分別請學生朗讀詩歌，對比感知詩歌意境。做出綜合評價。 ㈡理解大意，把握場景： 1、學生齊讀全詩，試讀出豪放感。 2、解題：《白雪歌送武判官歸京》 白雪歌——歌詠白雪；送武判官歸京——送別。（板書） 3、讓學生自由讀課文，并找出詩歌中哪些詩句重寫白雪的，哪些詩句重寫送別。教師做綜合評價。 4、根據(jù)學生的回答，教師就整首詩的內(nèi)容以故事的形式說出，讓學生進一步感知場景。 5、引導學生再次有感情地朗誦詩歌，感受詩中所表現(xiàn)出的依依惜別之情。嘗試從整體上把握詩歌感情。 第二學時 1本節(jié)主要任務 繼續(xù)引導學生以“穿越”的方式帶入詩歌情境，加深理解。 2教學活動 活動1【講授】突出重點，切入場景： 1、“穿越”伊始，感受美景：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。 ⑴初入場景，迎面而來的便是這等人間美景，此時的心境會是怎么樣的？ 提示：豁達、樂觀。 ⑵樹上是不是真開滿了梨花？這兩句詩在這里用了什么樣的手法？這樣寫有什么效果？ 提示：①不是。②比喻的修辭手法。③以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚。 ⑶這兩句詩與前兩句詩有無關聯(lián)？如果有，表現(xiàn)在什么地方？ 提示：①有。②前兩句詩“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”，除了直接描寫邊塞環(huán)境的惡劣以外，還表現(xiàn)了詩人對于八月飛雪的驚訝，而在后兩句，即“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”中，這種驚訝又轉(zhuǎn)變成了對塞外雪景雄奇明麗的贊美?！按猴L”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風格。 2、身臨其境，感受苦寒：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著?！? ⑴通過這四句詩，我們最直觀的感受是什么？詩人的視角發(fā)生了怎樣的變化？ 提示：①寒冷。②由營帳外到營帳內(nèi)。 ⑵“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”，這兩句詩用了什么樣的寫作手法？怎么理解？ 提示：①互文。②二句中將軍與都護都是泛指，互文見義。 ⑶根據(jù)自己的理解，談談詩人此時的感受？詩句中所表現(xiàn)出的對于這種奇寒的態(tài)度又是怎么樣的？ 提示：①寒冷；好奇。②好奇；樂觀；贊嘆。 ⑷這四句詩是寫雪么？ 提示：是，側(cè)面來表現(xiàn)變掃雪天的苦寒。 3、由內(nèi)及外，品味雪景：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！? ⑴從“瀚海”到“愁云”，詩句中表現(xiàn)出了怎樣一幅畫面？這樣寫有什么妙處？ 提示：①視野開闊，遼遠蒼茫。②第一，通過廣闊的空間極力表達心中的愁緒；第二，由景及情，承上啟下。 ⑵詩句中的“百丈”、“萬里”是否實寫？“慘”字用得好不好，為什么？ 提示：①不是，用了夸張的寫作手法。②好?！皯K”字具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。 4、雪中送別，體悟深情：“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路?！? ⑴“中軍”指的是什么？“歸客”的“歸”怎么理解？詩中為什么將“胡琴”、“琵琶”與“羌笛”三種樂器并列來寫？這樣寫有什么好處？ 提示：①“中軍”指主帥大帳。②歸，并非回來，而是回去。①間接傳達一種急管繁弦的場面。②這些邊地之器樂，對于送者能觸動鄉(xiāng)愁，于送別之外別有一番滋味。 ⑵“紛紛暮雪下轅門”，這個“暮”字體現(xiàn)出了什么？“風掣紅旗凍不翻”，這句詩描寫了怎樣的一種場景？是否也表達了詩人的某種思想感情？ 提示：①暮，即傍晚，根據(jù)前面的詩句，可以看出主人客人已經(jīng)喝了整整一天的酒。從時間上點出了期中的依依不舍之情。②天寒地凍，漫漫長雪，軍營的旗子都已被凍住，大風呼嘯，卻扯不動這旗子。③首先，表現(xiàn)了詩人因惡劣的天氣狀況而對友人歸去路途的擔憂；其次，也通過對紅旗的描寫凸顯出了詩人戍守邊疆、建功立業(yè)的決心。 ⑶“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路”這兩句詩又描寫了怎樣的情景？整個送別過程是怎么樣的？ 提示：①輪臺東門外送別，出去時，大雪已經(jīng)蓋滿了天山路，同時也再次表達了詩人對友人回京路途的關切與擔憂。②從中軍帳內(nèi)到轅門再到輪臺東門。一系列場景的切換，詩人心中的離愁也漸漸變得更濃了。 5、切入重點，升華別情：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！? ⑴“山回路轉(zhuǎn)不見君”是怎樣一種場景？細細體會。 提示：山回路轉(zhuǎn)，友人一行已消失在雪地里，送者卻還站在雪地里，深情地看著友人離去時山的轉(zhuǎn)角。嘗試結(jié)合自身與朋友送別的心緒來理解。 ⑵這兩句詩用了怎樣的寫作手法？最后一句里的“空”表達了詩人怎樣的情感？ 提示：①留白。②“空”，總表面上看是寫已不見友人的身影，實際上表現(xiàn)了送者此時的心境，將那種依依惜別之情放大到了極點。一個“空”字，意味悠長，惆悵之情溢滿胸懷。 活動2【講授】場景總結(jié) 詩歌中所構(gòu)建的整個場景，以白雪為背景，以送別為主線，以離愁為感情基調(diào)，情景交融，表現(xiàn)送別的無限悵然之情。 活動3【作業(yè)】布置作業(yè)： 1、熟練生字詞。能夠結(jié)合老師提示并根據(jù)自己的理解闡釋詩意。 2、搜集品評詠雪名句。 3、背誦并嘗試默寫整首詩歌。 活動4【活動】板書設計 白雪歌送武判官歸京 岑參 情 初涉場景 八月飛雪若梨花→奇異、瑰麗 設置背景 隨 感受場景 狐裘不暖、鐵衣難著→酷寒 渲染氣氛 景 送別情景 中軍帳內(nèi)→轅門→輪臺東門→山回路轉(zhuǎn)處 真情 移 依依惜別 不見→空留→惆悵 流轉(zhuǎn)