初中英語教學(xué)論文 主題性教學(xué)與初中英語教學(xué)論文（內(nèi)含4篇）

《初中英語教學(xué)論文 主題性教學(xué)與初中英語教學(xué)論文（內(nèi)含4篇）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中英語教學(xué)論文 主題性教學(xué)與初中英語教學(xué)論文（內(nèi)含4篇）（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

主題性策略教學(xué)初中英語論文 1主題性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方式 主題性學(xué)習(xí)，顧名思義就是將教材中的某一個知識點(diǎn)以主題的形式呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行探討與研究，讓學(xué)生在相互討論中感知主題的深刻內(nèi)涵，對主題進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)，進(jìn)一步在所思和評價中獲得知識。伴隨著初中英語的課程變革，各大學(xué)校逐漸形成了一個新的教育理念，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及主題性學(xué)習(xí)，主題性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式運(yùn)用于初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，受到廣大教師的關(guān)注。 1.1主題性學(xué)習(xí)主題的確立確立主題的方法多種多樣，從主體來看，既可以由教師親自確立，也可以讓學(xué)生單獨(dú)確立主題；從來源來看，可以從學(xué)生熟悉的英語教材中選擇，也可以從教材以外的知識中進(jìn)行確立，如初中生看的報(bào)刊、雜志、參考書等；從客體來看，教師可以學(xué)生的興趣為主題，也可以為其生活情感為主題?？偠灾P(guān)于主題的確立盡量貼近學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)生活，滿足學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的實(shí)際。例如，教師以《祖國》為主題設(shè)計(jì)一個教學(xué)內(nèi)容，首先教師在上課前要求學(xué)生收集一些有關(guān)贊美祖國的英語美文、美句。其次，在課堂上讓學(xué)生自己進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)資源的共享。最后，讓學(xué)生們用英語簡單地講述一下自己心目當(dāng)中的祖國母親，在抒發(fā)感情的同時讓學(xué)生從中體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣。這樣不僅使學(xué)生主動地參與到英語的教學(xué)中來，而且也讓學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)作，增強(qiáng)了他們的自信心。 1.2主題性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探究主題性學(xué)習(xí)本身就是一個創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，所以主題性教學(xué)不要求有固定的模式，教學(xué)方法也可以千變?nèi)f化，主題性學(xué)習(xí)的這種特性就決定了我們教師必須要大膽創(chuàng)新，切忌生搬硬套別人的經(jīng)驗(yàn)，照著別人的模式進(jìn)行教學(xué)。主題性學(xué)習(xí)注重拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，所以教師在選取主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時要選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方法，且定期更新主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的新鮮度。 1.3主題性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選取主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的選取并非隨意進(jìn)行的，它對整個主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程起著承上啟下的作用。在選擇教學(xué)內(nèi)容時要充分尊重學(xué)生的個性，從學(xué)生的優(yōu)勢和自身能力出發(fā)進(jìn)行選擇。同時多關(guān)注我們身邊的生活環(huán)境，選取我們身邊發(fā)生的且與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相融合事情作為教學(xué)的內(nèi)容。 2主題性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程 主題性學(xué)習(xí)的主題確定之后，接下來就必須考慮主題的細(xì)化過程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上查找或是書籍查閱、社會調(diào)查等方式來參與到主題的細(xì)化過程中，通過將主題進(jìn)行細(xì)化之后，讓學(xué)生深入地明白主題性學(xué)習(xí)的真正含義。 2.1施行階段教師首先要做的就是確立一個細(xì)化的主題，制定一個詳盡的實(shí)施計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)相融合的教學(xué)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)確明白主題性學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主探究能力和培養(yǎng)他們的知識遷移能力。例如，上個課時教師講完了關(guān)于過去完成時的相關(guān)知識，學(xué)生們也能熟練地將之運(yùn)用到文章的寫作中去，那么對于下一個階段的將來完成時的學(xué)習(xí)，教師就可提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)將來完成時知識之前先做一個大概的了解，并且引導(dǎo)學(xué)生將之前的過去完成時的知識遷移到將來完成時的學(xué)習(xí)中來。然后就是關(guān)于教師如何對主題性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，一般教學(xué)設(shè)計(jì)可分為確定內(nèi)容、制定計(jì)劃、構(gòu)建框架和細(xì)分內(nèi)容等步驟，在這個階段教師主要提供方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)。主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)對其組織活動提出了更高的要求，其組織活動的好壞直接影響著主題性學(xué)習(xí)的成敗。主題性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是知識遷移，不再是某一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這就必然要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此合作學(xué)習(xí)成為了主題性學(xué)習(xí)的活動組織形式。在這樣一個教學(xué)組織活動中教師更多地是擔(dān)任“指導(dǎo)者”、“組織者”的角色，教師要根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合作指導(dǎo)，并適時地給予學(xué)生必要的建議，讓學(xué)生在彼此商討、分工協(xié)作的過程中進(jìn)行主題性學(xué)習(xí)，以期獲得良好的學(xué)習(xí)效果。 2.2評估階段主題性學(xué)習(xí)的評估主要是檢測是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，它不僅僅單純地評估學(xué)生主題性學(xué)習(xí)的結(jié)果，還注重對學(xué)生參與情況的評價，對于主題性學(xué)習(xí)的評價可以采用多元評價、自我評價和學(xué)生互評的方式，對于學(xué)生的主題性學(xué)習(xí)結(jié)果從多元的角度進(jìn)行評價，對于學(xué)習(xí)過程可以從內(nèi)容的價值性、創(chuàng)新性和有效性等多方面進(jìn)行考察。例如，學(xué)生完成了關(guān)于myfavouritestar的作文寫作，這時就需要留有一定的空間給學(xué)生，讓學(xué)生有一個展示自我的平臺，從學(xué)生的作文中挑選出具有代表性的作品，由學(xué)生自己進(jìn)行介紹，這樣對于優(yōu)秀的學(xué)生是自我表現(xiàn)的機(jī)會，使之更有自豪感，而對于落后的學(xué)生是一種無形的鞭策，促使他們進(jìn)行再學(xué)習(xí)。學(xué)生在互相討論、互相評價的過程中一方面鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，另一方面實(shí)現(xiàn)了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.3拓展階段相比于反思、總結(jié)主題性學(xué)習(xí)全過程的評價來說，拓展階段主要就是對學(xué)生進(jìn)行一個拓展和激勵的訓(xùn)練，它對學(xué)生的英語知識面進(jìn)行拓展，對學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生不斷加深對英語知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，將學(xué)生優(yōu)秀的作文集發(fā)表到學(xué)校的?？?，抑或是將之作為下一學(xué)習(xí)主題的資料。 3結(jié)語 主題性學(xué)習(xí)教會了學(xué)生掌握知識遷移的方法，學(xué)生不僅能對本學(xué)科的前后關(guān)聯(lián)知識進(jìn)行遷移，而且還能在學(xué)科與學(xué)科之間進(jìn)行遷移，這種知識遷移的技巧有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。主題性學(xué)習(xí)告誡我們教師在初中英語的教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行有的放矢地教學(xué)，除了日常的教學(xué)外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種相關(guān)活動，使學(xué)生的能力得到充分展示。 生活化教學(xué)初中英語論文 一、樹立將生活化知識引進(jìn)教學(xué)的意識 在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為本，從學(xué)生的生活環(huán)境入手，教師作為一個領(lǐng)路人來帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)英語、應(yīng)用英語，可以在教學(xué)課堂中創(chuàng)建一個教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中更好的學(xué)習(xí)英語。 二、初中英語教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí) 在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該建立一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，將初中英語知識同學(xué)生的實(shí)際生活連接起來。 （一）學(xué)生的個人生活都有學(xué)生的姓名、年齡、喜好和性格等很多方面。例如：“MynameisWangdan.”“I’mfromAmerica.”“Iamaprettygirl.”“Ilikesingingandplayingbasketball.”等。 （二）家庭是學(xué)生成長的一個主要地方，所以家庭成員的詳細(xì)情況以及家庭中擺設(shè)學(xué)生都是非常熟悉的。例如，初中英語教師可以讓學(xué)生帶著全家福向其他同學(xué)介紹自己的家人，“Thisismyfather.Heisapolice.”“Thisismysister.Sheisamodel.”“Thisismybrother.”等。（三）我們學(xué)校的許多設(shè)施：classroom，blackbood，等等，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸的設(shè)施。 三、初中英語生活化教學(xué)策略 在課余時間或自習(xí)課上讓引導(dǎo)學(xué)生演唱英語歌曲，多看英文的影視作品，這個過程也許并不簡單，但是只要堅(jiān)持不懈，尤其是對一些學(xué)困生一定會起到意想不到的效果。構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍，初中英語教師要充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的生活元素，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)充滿活力，從而滿足教與學(xué)的雙向需要。 （一）我們要利用多媒體進(jìn)行生活化教學(xué)眾所周知，媒體有著傳統(tǒng)英語教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它利用聲音，圖像，動畫，文字，從多方面刺激學(xué)生各種感覺器官，它能把抽象的語言用直觀具體的形式體現(xiàn)出來，并能創(chuàng)造動感情境，使學(xué)生如臨其境的感覺。新目標(biāo)人教七年級上冊Unit2Doyouhaveasoccer?中我充分利用媒體技術(shù)，給學(xué)生提供了帶有聲音的動感情境，并制造懸念，激發(fā)起學(xué)生對編寫對話的欲望。動感情景：一個男孩手里拿著足球，走向另一個男孩……A：What’sthat?B：It’sasoccer.A：Doyouhaveasoccer?B：Yes，Ido.A：Let’splaysoccer.B：Thatsoundsinteresting!A：Let’sgo! （二）讓學(xué)生表演生活化的英語教師可以讓學(xué)生模擬生活中的情景進(jìn)行角色扮演。例如學(xué)習(xí)有關(guān)“職業(yè)”的單詞時，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，學(xué)basketballplayer做打籃球運(yùn)動，學(xué)swim做游泳動作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動作等，并讓學(xué)生在問答中學(xué)習(xí)句型。學(xué)生通過模擬表演，能體會到成功感。 （三）開展一些豐富多彩的英語活動每個星期三下午最后一節(jié)課舉辦英語角活動，所有學(xué)生不能說一句中文，否則要表演節(jié)目。也可以舉辦一些演講比賽、辯論賽、唱歌比賽等富有競爭氣息的活動，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用英語，獲得成功感，以促進(jìn)學(xué)英語、用英語的良好氛圍的形成。在教學(xué)“Who’she?Who’sshe?”時，讓學(xué)生收集不同的名人照片，讓他們互換，進(jìn)行提問，看學(xué)生是否能猜對，看誰的準(zhǔn)確率高?？梢钥闯鰧W(xué)生興趣特別濃厚。 （四）貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生提高語言能力教師在平時的教學(xué)實(shí)踐中，所采用的教學(xué)策略要“劇情化”，學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下，共同構(gòu)建一個科學(xué)的教學(xué)活動模式，并且給每個同學(xué)以小組形式當(dāng)組長，領(lǐng)頭人，識詞能手，大膽發(fā)言能手等，這樣的教學(xué)模式有很多，例如：小組探究、同桌商討或集體參與活動，教師為學(xué)生提出問題：學(xué)生在實(shí)際生活中對問路、看病就醫(yī)、購物等，教師引導(dǎo)學(xué)生在這些情景中相互換角色，體驗(yàn)其中的情感，無形之中便淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化了主體意識和生活意識，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語學(xué)習(xí)。 （五）將課后作業(yè)納入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓英語融入生活之中教師在教學(xué)的過程中要注意課后作業(yè)也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時，需要注意兩個方面，一方面是作業(yè)的內(nèi)容需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，其目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課知識要點(diǎn)的掌握；另一方面教師布置的作業(yè)要有長期的效應(yīng)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要的作用。教師在布置作業(yè)時還要注意作業(yè)的趣味性和創(chuàng)造性等，比如：最近同學(xué)們比較喜歡的明星或電影，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之后，讓學(xué)生意識到知識的力量，學(xué)以致用，這樣的作業(yè)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)Myname’sGina.這一單元時，為了讓學(xué)生對本節(jié)課掌握的更加牢固，我將會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識要點(diǎn)之后，讓學(xué)生制作一張學(xué)生證（schoolIDcard），其中的內(nèi)容是要英語的，這樣一來，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之后能夠及時的得到鞏固，而且在接下來的學(xué)習(xí)中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中還會接觸到這個知識點(diǎn)，學(xué)生對該知識點(diǎn)掌握的就會更加牢固，那么為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真對待，教師也可以以錄音的形式將作業(yè)上交上來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 四、總結(jié) 隨著教育體制改革的推進(jìn)，教學(xué)模式也在逐步的創(chuàng)新，教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，采用接近生活化的教學(xué)實(shí)例，在教學(xué)中使用生活化的語言，這樣能夠容易讓學(xué)生理解和吸收，事實(shí)證明教師在教學(xué)中采用的手段、模式、事例等越接近學(xué)生的生活實(shí)際，課堂教學(xué)效果越好。 提高效率教學(xué)初中英語論文 一、轉(zhuǎn)變思想，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變 1.課程培養(yǎng)目標(biāo)上，新課程改革注重學(xué)生的全面發(fā)展，而應(yīng)試教育片面追求學(xué)生的成績。 2.對待學(xué)生方面，新課程改革主張教學(xué)面向每一位學(xué)生，使每一個學(xué)生都能參與教學(xué)活動，提高能力，而傳統(tǒng)的教育只追求個別學(xué)生的發(fā)展。 3.教學(xué)內(nèi)容上，新課程改革要求學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會合作探究，應(yīng)試教育則注重教師的教。 4.教學(xué)方法方面，新課程改革要求教師從提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面入手，注重提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)試英語教育則是填鴨式教學(xué)，向?qū)W生強(qiáng)制灌輸思想，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)前的英語教學(xué)注重改變教師的教學(xué)思路，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生英語交際的能力，將新課程改革的成果在英語教學(xué)中逐步落實(shí)。 二、改變教學(xué)方法是新課程改革下英語教學(xué)的根本途徑 新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，使學(xué)生通過學(xué)校教育，提高思想品德素質(zhì)，提高智力素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力等。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要改變以前單純的教知識、重成績的模式，逐步改變教學(xué)方法，尤其是注重從教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 1.教師應(yīng)實(shí)施新的注重學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上真正學(xué)到知識，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主探究的過程。教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力上，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及獨(dú)立分析和解決問題的能力。 2.教師應(yīng)把學(xué)生放在重要的位置，自己只起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。尤其在英語教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)好各種情景，從培養(yǎng)學(xué)生主動性方面努力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可遵循英語教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，讓他們提前熟悉新課，在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成一些良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的英語成績和能力。 三、結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，制定科學(xué)有效的方法 英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到的最普遍的問題就是遺忘，尤其是單詞、語音、語句等需要學(xué)生有充足的準(zhǔn)備去記憶，并多次反復(fù)強(qiáng)化。為了使學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遺忘的問題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)方法，使學(xué)生避免機(jī)械的死記硬背，教給學(xué)生科學(xué)有效的方法和技能，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)訣竅。教師采用多種科學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生的記憶，能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)而消除他們對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。 四、提高教師素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供根本保障 初中英語學(xué)科是專業(yè)性比較強(qiáng)的中學(xué)課程，有些英語教師的專業(yè)水平不達(dá)標(biāo)，對教材的把握不到位，對學(xué)生的情況不是很了解，造成英語教學(xué)效率低下。教師水平的高低直接決定著學(xué)生成績的好壞，決定著學(xué)生英語水平的高低，所以提高基層教師的英語專業(yè)水平，是亟待解決的問題。首先要提高教師的素質(zhì)，通過繼續(xù)教育等方式不斷強(qiáng)化教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，使教師樹立崇高的師德，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)文化水平。英語是發(fā)展非?？斓膶W(xué)科，教師需要不斷學(xué)習(xí)，才能更上時代的步伐，才能培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才。所以，在新課程改革的推動下，教師要將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)長期任務(wù)，只有不斷學(xué)習(xí)才能吸收新的教學(xué)理念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能提高初中英語教學(xué)效率。英語課程改革為新時期的英語教學(xué)指明了方向和目標(biāo)，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，廣大英語教師要不斷樹立新理念、新思想，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，樹立新的教育教學(xué)思想，把有效合理的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中去，提高自己的專業(yè)水平和能力，變教育的主導(dǎo)者為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，只有這樣才能逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 跨文化教學(xué)初中英語論文 1初中英語教學(xué)中跨文化交流難點(diǎn) （1）跨文化交流中的個人隱私在國外的文化交流過程中，對于個人隱私往往具有較強(qiáng)的隱晦性，尤其是在年齡、收入等涉及個人信息程度較高的話題中，但是在我國，則較為平常和普遍。因此在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生對跨文化交流的話題進(jìn)行選擇。在我們學(xué)校的一次外教來訪中，有一段有趣的對話，一個女同學(xué)問一個外國女士，“Areyoumarried?”那位女士則是很調(diào)皮地眨了眨眼說，“Itisasecret.”通過這段對話，我不失時機(jī)地向?qū)W生們灌輸了國外的文化，在同西方許多國家的人進(jìn)行跨文化交流的過程中，對于個人隱私信息應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的規(guī)避，尤其是對于女士，對于一些隱私性較高的話題應(yīng)當(dāng)盡量避免詢問，從而給人留下禮貌的印象。通過這種方式，加強(qiáng)了課堂的趣味性，也加深了學(xué)生對于跨文化交流的理解。 （2）英語文化中的禮儀原則在西方國家中，對于“please”、“thankyou”等詞匯的運(yùn)用達(dá)到了一個較為頻繁的程度。在西方國家的人看來，“thankyou”是一種必要的禮節(jié)，并不因?yàn)殛P(guān)系的親疏而有什么不同，但是在我國人看來，對關(guān)系親密的人說“謝謝”，則是一種生疏的表現(xiàn)。在收到禮物的時候，中國人通常都不好意思當(dāng)著客人的面打開禮物，而西方國家的人則會很理所應(yīng)當(dāng)?shù)禺?dāng)面拆開，并對著禮物大加贊揚(yáng)一番。在收到別人的表揚(yáng)的時候，中國人通常的做法是對于這種贊揚(yáng)表示受之有愧，而西方國家人對于這種贊揚(yáng)則是欣然接受并表示感謝。這種種的不同都體現(xiàn)了文化的差異，也是跨文化交流中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 2英語教學(xué)中跨文化交流的具體方法 通過上文的論述我們已經(jīng)對跨文化交流中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了分析，由此可見，正確的把握文化差異是跨文化交流中十分重要的一環(huán)。在初中英語教學(xué)的過程中，對于跨文化交流進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，是初中生學(xué)好英語的有力保障。 （1）在詞匯教學(xué)中融入英語文化在不同文化的發(fā)展中，對不同的詞匯具有不同的引申含義。要善于對一國文化進(jìn)行把握和理解，從而全面地了解一個詞匯在一種文化中的含義。就以“DOG”這個詞為例，在西方國家的文化中，狗是人類的伙伴，是一種忠誠的象征，是人類的寵兒，因此出現(xiàn)了許多類似于“LUCKYDOG”這一類的詞匯，而在中國，狗更多的作用是用來看家護(hù)院，甚至于食用，因而中國的狗出現(xiàn)在詞匯中的時候通常以貶義居多，例如“狗仗人勢”等。對這些差異的把握，對初中英語教學(xué)中的跨文化交流來說較為重要。 （2）在句型教學(xué)中滲透英語文化接電話雖然是一件小事，但是在中西方文化體系來看，卻具有較大的差異。在中國，通常接電話的過程中同日常的交流和對話并不存在任何的差異，諸如“喂，你好，我是李明，請問您是哪位?！倍谖鞣絿遥陔娫拕偞蛲ǖ臅r候則不會用“I”、“You”等詞匯，而采用“This”、“That”等詞匯，例如，“ThisisLiMing”。這種差異導(dǎo)致許多學(xué)生在跨文化交流伊始鬧出了許多笑話，但是通過反復(fù)的練習(xí)和交流，學(xué)生都紛紛糾正了錯誤，采用了正確的方式。 （3）初中英語課堂中跨文化教育的滲透隨著通訊技術(shù)和交通技術(shù)的進(jìn)步，語言的交流是當(dāng)今這個時代最為主流的交流方式，由于不同的語言交流方式，在不同的地區(qū)形成了自身獨(dú)具特色的文化類型。在初中英語教學(xué)的過程中，由于學(xué)生尚處于起步階段，其語言水平和語言能力都有一定的限制，因而在教學(xué)中主要以激發(fā)學(xué)生興趣和熱情為主。跨文化語言能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)建立在教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行升華和歸納，設(shè)定出同課堂內(nèi)容相對應(yīng)的跨文化學(xué)習(xí)步驟，從而對于學(xué)生英語水平的提高做出促進(jìn)和幫助。諸如可以采用輪流的方式，使學(xué)生在課堂上做出簡短的跨文化學(xué)習(xí)認(rèn)識，通過這種方式，對匯報(bào)本人在查詢資料的過程中能夠獲得提高，對其他的學(xué)生而言，在傾聽的過程中獲得提高。在對于跨文化學(xué)習(xí)的介紹過程中，學(xué)生可以介紹自己感興趣的國外明星，也可以介紹自己感興趣的國外電影，介紹的類型也可以是演講、唱歌等多種不同的方式。通過這樣的環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)學(xué)生對跨文化學(xué)習(xí)的理解和喜愛，從而使老師的授課過程起到事半功倍的效果。 （4）初中英語課外活動的跨文化教育的滲透在跨文化學(xué)習(xí)的過程中，除了要加強(qiáng)學(xué)生自己對于跨文化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。教師對此也應(yīng)當(dāng)予以一定的引導(dǎo)和激發(fā)。由于初中生學(xué)習(xí)資源和知識面的相對狹窄，對于跨文化學(xué)習(xí)資源并不能獲得良好的接觸和獲取，因而需要教師對于這些資源進(jìn)行歸整，從而使得學(xué)生可以便捷地取得這些資源，從而提高其自身的跨文化學(xué)習(xí)能力和水平。舉例來說，教師可以在班級和學(xué)校內(nèi)開展英語競賽，以演講、辯論等形式讓學(xué)生在開口說英語的過程中加強(qiáng)自身的英語能力和水平。同時，還應(yīng)當(dāng)積極地將英文刊物引入到學(xué)生的視野中，加強(qiáng)學(xué)生對于跨文化學(xué)習(xí)的熱情額興趣。同時還可以定期的給學(xué)生播放一些熱門或者經(jīng)典的英語電影，讓同學(xué)感受純正的英語口語氛圍。