山東省七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第6課 最后一課課件 新人教版.ppt

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6.最后一課,題目解說(shuō),文題“最后一課”，即亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。標(biāo)題不但指出了文章內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了文章的中心。亡國(guó)之痛震撼巨大，頑劣學(xué)生脫胎換骨。,作者簡(jiǎn)介,都德（1840-1897），法國(guó)作家。1857年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，26歲時(shí)發(fā)表短篇小說(shuō)集《磨坊文札》。兩年后，出版了他的第一部長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，這部小說(shuō)是都德的代表作，集中表現(xiàn)了他不帶惡意的諷刺和含蓄的感傷，也就是所謂的“含淚的微笑”。都德因而有了“法國(guó)的狄根斯”的譽(yù)稱。他一生共寫了13部長(zhǎng)篇小說(shuō)、1部劇本和4部短篇小說(shuō)集。,背景資料,本文是根據(jù)幾種版本改寫的。這篇小說(shuō)寫于1873年。1870-1871年，法國(guó)同普魯士王國(guó)之間爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等地。侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語(yǔ)。這篇課文就是以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德語(yǔ)為題材寫的。,主題歸納,這篇小說(shuō)以小弗朗士在最后一課的所見(jiàn)、所聞、所感為線索，刻畫了小弗朗士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民對(duì)慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，集中表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。,結(jié)構(gòu)圖解,學(xué)習(xí)目標(biāo),知識(shí)技能了解作者及小說(shuō)的相關(guān)文學(xué)常識(shí)；理解文中重要語(yǔ)句的深刻含義，理清文章思路及故事情節(jié)。過(guò)程方法理解細(xì)節(jié)、場(chǎng)景描寫的作用；學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理描寫刻畫人物形象、突出中心的寫法。,學(xué)習(xí)目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的熱情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。,寫作特色,1.巧妙的敘述角度。本文的主題十分嚴(yán)肅，但對(duì)這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個(gè)巧妙的角度。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩為主人公，通過(guò)他帶著些無(wú)知而稚氣的口吻，以及他的心理變化，間接地寫了阿爾薩斯地區(qū)人民的悲痛和對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的依依深情。小主人公在這堂課上受到了前所未有的教育，讀者也受到了感染。,寫作特色,2.生動(dòng)的人物、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、心理描寫。這篇小說(shuō)的許多細(xì)節(jié)描寫耐人尋味。如韓麥爾先生的那頂“繡邊的小黑絲帽”、郝叟老頭兒的那本“初級(jí)讀本”和那副橫放在書上面的大眼鏡，都給人留下了深刻的印象。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士兵的操練和號(hào)聲、飛進(jìn)教室里的金甲蟲、黑板上書寫的“法蘭西萬(wàn)歲！”，這些細(xì)節(jié)看似是信手拈來(lái)，實(shí)際上卻并非可有可無(wú)，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，令人深思。,問(wèn)題探究,1.小弗朗士在小說(shuō)中起到了什么作用？探究一：小弗朗士在小說(shuō)中有貫穿故事情節(jié)的線索作用。作者通過(guò)他的行蹤寫了普魯士兵的操練、鎮(zhèn)公所的布告牌、小鎮(zhèn)里的學(xué)校等幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)而又彼此分離的場(chǎng)面，沒(méi)有這樣一個(gè)人物，這些場(chǎng)面就很難組織為一篇有機(jī)的作品。探究二：小弗朗士在文中起到了深化小說(shuō)主題的作用。作者選擇小弗朗士這樣一個(gè),寫作特色,平時(shí)不愛(ài)學(xué)法語(yǔ)的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來(lái)反映整個(gè)民族的沉痛感受。這種寫法，更能產(chǎn)生震撼人心的效果。2.小說(shuō)的情節(jié)是怎樣組織安排的？小說(shuō)是從縱、橫兩個(gè)方面來(lái)組織安排情節(jié)的。從縱向看，作者通過(guò)一個(gè)孩子逃學(xué)、上學(xué)的小事把一個(gè)巨大的事件完整有機(jī)地組織起來(lái)。小弗朗士的行蹤，串起了故事的起因和結(jié)果。,寫作特色,從橫向看，教室是一個(gè)綰起故事各條人物線索的總樞紐。小弗朗士、韓麥爾先生、小鎮(zhèn)上的居民們，都在同一時(shí)間匯聚到了同一個(gè)地點(diǎn)。一個(gè)巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現(xiàn)出來(lái)了。,讀后感悟,感悟1：學(xué)習(xí)本文，我明白了：語(yǔ)言是國(guó)家的標(biāo)志，母語(yǔ)對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是不可分割的一部分，是文明傳承的載體。我們要好好學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，在時(shí)代進(jìn)步的同時(shí)把中華民族的文化發(fā)揚(yáng)光大。感悟2：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。面對(duì)國(guó)家的動(dòng)亂，杜甫發(fā)出了“國(guó)破山河在”的感慨；陸游寫出了“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的詩(shī)句；屈原發(fā)出了“吾將上下而求索”的浩嘆；花木蘭女扮男裝，代父從軍，保家衛(wèi)國(guó)……愛(ài)國(guó)是我們每一個(gè)中國(guó)人的魂。,字詞解析,畫眉：鳥(niǎo)名，叫聲清脆悅耳。婉（wǎn）轉(zhuǎn)：指（說(shuō)話）溫和而曲折（但是不失本意）；或指（歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。操練：以隊(duì)列形式學(xué)習(xí)和聯(lián)系軍事或體育等方面的技能。征發(fā)：征發(fā)向人民征調(diào)人力或財(cái)物。布告：（機(jī)關(guān)、團(tuán)體）張貼出來(lái)告知群眾的文件。,字詞解析,喧（xuān）鬧：喧嘩熱鬧。捂（wǔ）：遮蓋住或封閉起來(lái)。戒尺：舊時(shí)教師對(duì)學(xué)生施行體罰時(shí)所用的木板。踱（du）來(lái)踱去：來(lái)回慢步行走?？v（zng）身：全身猛力向前或向上（跳）。,字詞解析,督（dū）學(xué)：教育行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)視察、監(jiān)督學(xué)習(xí)工作的人員。視察：上級(jí)人員到下級(jí)機(jī)構(gòu)檢查工作。詫（ch）異：覺(jué)得奇怪。幾（jī）乎：基本上。懊（o）悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。,字詞解析,（shě）舍不得舍（sh）宿舍懲罰：處罰。（i）挨打挨（āi）挨近,,,字詞解析,糊涂（htu）：不明事理；對(duì)事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂。責(zé)備：批評(píng)指摘。結(jié)果（jiguǒ）：在一定階段，事物發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)。干脆（cu）：直截了當(dāng)；爽快。（ji）：假日假（jiǎ）：虛假,,字詞解析,奴隸：為奴隸主勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由的人，常常被奴隸主任意買賣貨殺害。鑰匙（yoshi）：開(kāi)鎖或上鎖的用具，比喻解決問(wèn)題的方法、門徑。（sāi）塞子塞（si）邊塞（s）堵塞,,字詞解析,（tiē）妥帖帖（tiě）請(qǐng)?zhí)╰i）字帖強(qiáng)迫（qiǎngp）：施加壓力使服從。祈禱（qdǎo）：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。慘白：這里指面容蒼白。哽（gěng）：聲氣阻塞。,,都德,最后一課,