新人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第六單元嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類教案.doc

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嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類 一、教學(xué)內(nèi)容 新人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第六單元 第一章 根據(jù)生物特征分類 第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類 二、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)方面 1．嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類。 2．說(shuō)出對(duì)生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)，以及對(duì)生物進(jìn)行分類的意義。 (二)能力方面 嘗試使用一分為二，逐步對(duì)比排列的方法對(duì)生物進(jìn)行分類表解。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn) 嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類。 2．教學(xué)難點(diǎn) 說(shuō)出生物分類的依據(jù)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 鯨鯊、鯊色和須鯨圖片；多媒體課件。 五、課時(shí)安排 1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （一）情境導(dǎo)入 （小游戲）快速找到生物練習(xí)冊(cè) [提問(wèn)] 你是怎樣快速找到的？ 師：其實(shí)大家把這些書(shū)分開(kāi)的過(guò)程就是“分類”。想一想，我們的生活中還有哪些地方運(yùn)用到了分類呢？ [提問(wèn)] 分類有什么好處？在什么情況下需要分類？ [提問(wèn)] 在絢麗多姿的生物圈中的生物種類比這些物品的種類多得多，是不是也有必要對(duì)生物進(jìn)行分類?分類有什么意義? [提問(wèn)] 請(qǐng)大家想一想，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪幾類生物？ [過(guò)渡] 在此基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步對(duì)生物進(jìn)行分類嗎，下面老師就帶領(lǐng)大家進(jìn)入安詳寧?kù)o的植物王國(guó)，嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類吧！ 各小組同學(xué)快速找。 生談 [回答] 超市、藥店、圖書(shū)館、垃圾、 郵局的信件…… [回答] 分類可以使我們更容易找到自己想要的東西，很方便。 品種繁多的時(shí)候。 [回答] 有必要對(duì)生物進(jìn)行分類。這樣有利于我們更好地對(duì)其進(jìn)行研究、保護(hù)和利用。 [回答] 植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌、病毒。 以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切人點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)上興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考“分類”給生活帶來(lái)了便捷。 引導(dǎo)學(xué)生思考生物分類的意義，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生類比思維能力。 （二）新授 1.嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類 （展示圖片:回顧學(xué)過(guò)的植物類群） [提問(wèn)] (1)有種子的植物分為哪些類群?無(wú)種子的植物分為哪些類群? (2)按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序如何排列? [引導(dǎo)] 通過(guò)對(duì)比六種常見(jiàn)植物的特征，建構(gòu)出較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖。 [提問(wèn)] (1)對(duì)植物分類時(shí)主要考慮了哪些特征？ [引導(dǎo)] 植物的這些特征就是我們分類的依據(jù)。 (板書(shū)：分類的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)) [小結(jié)] 對(duì)植物進(jìn)行分類，需要觀察棺物根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)特征，找出它們之間的相同處或不同處。 2. 嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類 [過(guò)渡] 我們了解了千姿百態(tài)的植物可以根據(jù)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，那么動(dòng)物又是如何分類的呢， (展示動(dòng)物圖片：鯨鯊、鯊魚(yú)利須鯨) [提問(wèn)] 鯨鯊到底該與魚(yú)分為一類，還是與鯨分為一類? [待學(xué)生疑惑不解時(shí)講述] 鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚(yú)一樣，用鰓呼吸，無(wú)哺乳行為。 [提問(wèn)] (1)剛才在區(qū)分鯨鯊、鯨和魚(yú)時(shí)考慮了哪些特征? (2)這些特征是哪方面的特征? [引導(dǎo)] 對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類時(shí)，除考慮形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，還需考慮生理功能的特征。 (板書(shū)：生理功能) [引導(dǎo)] 對(duì)學(xué)生填寫(xiě)的分類結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生展示分類成果。 [提問(wèn)] 對(duì)細(xì)菌和真菌又該如何分類呢? 學(xué)生觀看圖片 [回答] (1)有種子的植物分為被子植物和裸子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。無(wú)種子的植物分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。 (2)藻類柏物→苔蘚植物→蕨類植物→裸子植物→被子植物。 [回答] (1)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實(shí)和種子等方面的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。 [觀察質(zhì)疑) 從形態(tài)上石，鯨鯊與魚(yú)和鯨有相似之處，怎么區(qū)分它們呢? [回答] (1)呼吸方式，哺育后代的方式。 (2)是生理功能方面的特征。 [分組活動(dòng)] 嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。 學(xué)生討論教材99頁(yè)問(wèn)題，采用和植物分類時(shí)類似的一分為二，逐步對(duì)比排列的方式，對(duì)十種動(dòng)物進(jìn)行分類，合作完成分類結(jié)構(gòu)圖。展示交流動(dòng)物分類結(jié)構(gòu)圖并討論相關(guān)問(wèn)題。 [回答] 細(xì)菌和真菌也能根據(jù)其形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進(jìn)行分類。 加深對(duì)結(jié)構(gòu)圖的理解，實(shí)現(xiàn)“嘗試進(jìn)行植物分類”的知識(shí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。 實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握“形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”作為分類的依據(jù)的教學(xué)日標(biāo)。 小結(jié)為“嘗試對(duì)動(dòng)物分類”做鋪墊。 設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。 實(shí)現(xiàn)讓學(xué)上掌握將“生理功能特征”作為分類依據(jù)的教學(xué)目標(biāo)。 突破本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用結(jié)構(gòu)圖．嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。 幫助學(xué)生完整理解“生物根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進(jìn)行分類”的概念。 （三）總結(jié)交流 [提問(wèn)) 通過(guò)嘗試對(duì)一些植物和動(dòng)物進(jìn)行分類，你試著總結(jié)一下分類的依據(jù)。 [回答] 形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征 展示學(xué)習(xí)成果 （四）能力提升 益智故事：給蝙蝠找家 分組活動(dòng) 通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用的能力 （五）拓展提升 除形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進(jìn)行分類，請(qǐng)同學(xué)們收集分類學(xué)的資料，在下節(jié)課進(jìn)行 . 學(xué)生可以在課后繼續(xù)查閱關(guān)于生物分類的資料。 讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)。 （六）鞏固練習(xí) 完成學(xué)案練習(xí) 獨(dú)立完成練習(xí)題 鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類 形態(tài)結(jié)構(gòu) 生理功能 生物分類依據(jù)（特征） 八、課后反思 本節(jié)是對(duì)分類進(jìn)行嘗試，側(cè)重于分類技能的掌握，就知識(shí)而言可以說(shuō)這節(jié)課既是對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我將植物、動(dòng)物的進(jìn)化規(guī)律作為貫穿課堂的第一主線。 第一、教師有效提問(wèn)與參與促進(jìn)了互動(dòng)學(xué)習(xí)。在提問(wèn)時(shí)注重每一個(gè)提問(wèn)的有效性，提問(wèn)的階梯性，指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的討論方向獨(dú)立的完成任務(wù)。 第二、較好的利用了合作討論方式。合作討論在本節(jié)課中有了充分的體現(xiàn)，效果很好。學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)使每個(gè)同學(xué)都積極參與，提高了課堂效率。