周亞夫軍細(xì)柳

1、司馬遷,1,壹,貳,司馬遷，字子長(公元前14590？)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家。祖先世為史官，父司馬談在漢武帝時(shí)任太史令。十歲隨父至長安，受學(xué)于儒學(xué)大師董仲舒和孔安國。二十歲南游江淮 ，以后任職郎中、太史令。,曾游歷各地，考察各地風(fēng)土人情和社會(huì)狀況，調(diào)查了歷史故實(shí)。公元前108年，三十八歲時(shí)繼父職為太史令，四十二歲主持制定“太初歷”，完成改革歷法工作之后，著手寫作史記。,司 馬 遷,2,叁,四十七歲為李陵事上奏武帝，獲罪下獄，受腐刑。他受到如此奇恥大辱，痛不欲生，但因未完成史記，所以忍辱含垢，發(fā)憤著書。出獄后為中書令，繼。

2、古語：千軍易得，一將難求。,1,23 周亞夫軍細(xì)柳,司馬遷,2,2.探究周亞夫?qū)④娭矣诼毷鼐竦默F(xiàn)實(shí)意義，理解嚴(yán)明的紀(jì)律對(duì)事業(yè)成功的重要作用。,3,司馬遷，字子長(公元前145？)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家。祖先世為史官，父司馬談在漢武帝時(shí)任太史令。十歲隨父至長安，受學(xué)于儒學(xué)大師董仲舒和孔安國。二十歲南游江淮 ，以后任職郎中、太史令時(shí)，又曾游歷各地，考察各地風(fēng)土人情和社會(huì)狀況，調(diào)查了歷史故實(shí)。公元前108年，三十八歲時(shí)繼父職為太史令，四十二歲主持制定“太初歷”，完成改革歷法工作之后，著手寫作史記。,4,正當(dāng)他專心著述的時(shí)候，巨。

3、八年級(jí)上冊(cè)語文周亞夫軍細(xì)柳教案及教學(xué)反思（兩篇）初中語文八年級(jí)上冊(cè)周亞夫軍細(xì)柳教案2.品味意蘊(yùn)豐富的語言：3.學(xué)習(xí)本文對(duì)比的寫法：4.理解周亞夫之“真”。教學(xué)重點(diǎn)：1. 積累常用文言詞語：2. 學(xué)習(xí)本文對(duì)比的寫人敘事技巧。教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)對(duì)文章語言進(jìn)行比較鑒賞，層層深入地體會(huì)周亞夫的“真”。教學(xué)創(chuàng)意：1.先學(xué)后教，以學(xué)定教：2.給足空間，滲透方法：3.融入文化，一體四面。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)（一）借助課文注釋和工具書，自主翻譯課文，疏通全文大意。（二）將自學(xué)時(shí)無法理解的詞句做上記號(hào)。（三）搜集與細(xì)柳營相關(guān)。

4、______________________________________________________________________________________________________________周亞夫軍細(xì)柳名師教案教學(xué)建議：1.由于文言文的文體特點(diǎn)，文中提及的一些文言實(shí)詞、虛詞、句式、地名、官名等已發(fā)生很大的改變，遠(yuǎn)離我們生活的時(shí)代。教師多采用“字字落實(shí)，句句落實(shí)”的方法。忽略學(xué)生的主體地位，教師講起來費(fèi)力，學(xué)生聽起來枯燥，于是對(duì)文言文望而卻步。所以在教授文言時(shí)，教師一定要將課文多讀幾遍，抓住文中最重要的實(shí)詞進(jìn)行集中講解，將課文放手交給學(xué)生去讀，去理解。并且以小組互助的形式，帶動(dòng)。

5、24 周亞夫軍細(xì)柳教學(xué)目標(biāo)課題周亞夫軍細(xì)柳課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及文意梳理、整體感知；第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解司馬遷及史記的相關(guān)文學(xué)常識(shí),積累文言詞語。過程與方法學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比刻畫人物的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守、剛正不阿的精神,認(rèn)識(shí)這種精神的現(xiàn)實(shí)意義。課前準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)作者簡介司馬遷 (約前145？),字子長,夏陽(今陜西韓城)人,西漢歷史學(xué)家。他所撰寫的。

6、周亞夫軍細(xì)柳,司馬遷,1,教學(xué)目標(biāo)： 1、利用工具書及課文注釋疏通文意。 2、結(jié)合文章內(nèi)容，掌握本文塑造人物形象的方法。 3、學(xué)習(xí)周亞夫“真”將軍的風(fēng)范和精神。,2,觀獵 王維 風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。 草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。 忽過新豐市，還歸細(xì)柳營。 回看射雕處，千里暮云平。,導(dǎo),3,這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對(duì)涉獵將軍的英姿進(jìn)行描寫，歌頌了將軍的豪邁氣概。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公周亞夫。,導(dǎo),4,解題,漢 司馬遷,周亞夫軍 細(xì)柳,駐軍、駐扎,地名,人名,5,周亞夫是西漢時(shí)期著名的將軍，漢代開。

7、周亞夫軍細(xì)柳師：今天我穿的是什么？生：漢服！師：聰明，這是漢服，上面的衣服叫做“襦”，一個(gè)衣字旁，一個(gè)需要的需；下面的衣服叫做裳。對(duì)我今天特意穿了一件漢服，走進(jìn)這樣一個(gè)故事，走進(jìn)一個(gè)漢代的故事。叫做生：周亞夫軍細(xì)柳。師：沒有讀出你們期待的心情，我們?cè)賮硪槐?。今天我們要講的是生：周亞夫軍細(xì)柳師：很好，大家讀得很準(zhǔn)確，說明昨天的預(yù)習(xí)很好。為什么要在周亞夫/軍細(xì)柳，這個(gè)地方停頓？誰來告訴我？是為什么是周亞夫/軍細(xì)柳而不是周亞夫軍/細(xì)柳呢？生：軍是一個(gè)動(dòng)詞，是駐軍的意思，他不是周亞夫軍，不是一個(gè)名詞，所以。

8、23周亞夫軍細(xì)柳1借助注釋和工具書，自主疏通文義，理解文章的主要內(nèi)容。2積累常見的文言實(shí)詞、虛詞和一詞多義現(xiàn)象，積累本文涉及的古代文化常識(shí)。3把握本文通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、對(duì)比、襯托的手法來刻畫人物形象的方法。4理解周亞夫和漢文帝兩個(gè)人物形象，感受他們的精神。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)高貴威嚴(yán)的國君到軍營中慰問將士們時(shí)，將士們一般會(huì)怎樣做呢？對(duì)，會(huì)列隊(duì)歡迎，大禮參拜。當(dāng)漢文帝劉恒到細(xì)柳營慰問周亞夫的軍隊(duì)時(shí)，周亞夫沒有迎接天子，最后才露面，且只說了一句話。然而，漢文帝出軍門后不由得說：“此真將軍矣！。

9、23周亞夫軍細(xì)柳 導(dǎo)學(xué)案司馬遷主備人 審核人 印刷批準(zhǔn) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀或顯文言文的能力；2、揣摩人物語氣，體會(huì)人物思想感情；3、能根據(jù)課文內(nèi)容分析人物形象；4、理解對(duì)比寫法；5、了解本文的現(xiàn)實(shí)意義。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、重點(diǎn)詞匯和語句；2、詞類活用現(xiàn)象；3、體會(huì)人物思想感情；4、對(duì)比在文中的作用。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程一：新課導(dǎo)入同學(xué)們，大家好！大家還記得：王維的觀獵一詩嗎？風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。這首。

10、周亞夫軍細(xì)柳,1.常識(shí)概要本文節(jié)選自,作者,(朝代)歷史學(xué)家,代表作,是我國第一部體通史。,答案:史記司馬遷西漢史記紀(jì)傳,答案:(1)將要(2)皇帝發(fā)布的命令(3)控制(4)將領(lǐng)(5)感動(dòng)(6)先前(7)必,一定,2.重點(diǎn)實(shí)詞,3.一詞多義,答案:(1)駐軍軍營(2)派遣使者(3)皇帝發(fā)布的命令向發(fā)布命令(4)到,往結(jié)構(gòu)助詞,的湊足音節(jié)的助詞,不譯,1.已而之細(xì)柳軍,軍士吏被甲。