《周亞夫軍細(xì)柳》名師教案.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 《周亞夫軍細(xì)柳》名師教案 教學(xué)建議： 1.由于文言文的文體特點(diǎn)，文中提及的一些文言實(shí)詞、虛詞、句式、地名、官名等已發(fā)生很大的改變，遠(yuǎn)離我們生活的時(shí)代。教師多采用“字字落實(shí)，句句落實(shí)”的方法。忽略學(xué)生的主體地位，教師講起來(lái)費(fèi)力，學(xué)生聽起來(lái)枯燥，于是對(duì)文言文望而卻步。所以在教授文言時(shí)，教師一定要將課文多讀幾遍，抓住文中最重要的實(shí)詞進(jìn)行集中講解，將課文放手交給學(xué)生去讀，去理解。并且以小組互助的形式，帶動(dòng)全部同學(xué)參與到文言文學(xué)習(xí)之中。 2.本篇文章，其實(shí)是非常有趣的。教師可在教學(xué)前多介紹一些關(guān)于司馬遷和《史記》的文學(xué)常識(shí)。吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己動(dòng)手整理文中的重要實(shí)詞和句子，并在疏通大意的情況下，用話劇的形式表現(xiàn)這篇文章的故事情節(jié)，尤其是漢文帝巡營(yíng)、慰勞細(xì)柳軍的情節(jié)。在此基礎(chǔ)上分析周亞夫的人物形象，號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)周亞夫的品質(zhì)就容易讓學(xué)生接受。這樣才能更讓學(xué)生掌握我國(guó)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。 3.教學(xué)建議：兩課時(shí) 學(xué)情分析： 八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀能力，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言文實(shí)詞、虛詞，且能夠借助課下注釋和工具疏通文章大意。但對(duì)個(gè)別重要字詞句的理解和掌握還需要老師的點(diǎn)撥和講解才可牢固掌握。 教學(xué)目標(biāo)： 《周亞夫軍細(xì)柳》是部編版八年級(jí)上第六單元的第三篇課文。這一單元的主題是名人的品格和志趣。本單元要求學(xué)生閱讀該單元的經(jīng)典作品，用心感受古人的智慧和胸襟，從而將其發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，還要借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意，多讀熟讀，積累常見文言詞語(yǔ)和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力?；谝陨弦?，《周亞夫軍細(xì)柳》這一課的主要教學(xué)目標(biāo)即是積累文中重要詞語(yǔ)，疏通文意。分析周亞夫人物形象，思考周亞夫品質(zhì)的當(dāng)代意義。 教學(xué)重難點(diǎn)： 《周亞夫軍細(xì)柳》這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)是：積累文中重要實(shí)詞的含義，理解重要句子的含義，整體感知課文內(nèi)容大意。以及了解司馬遷和《史記》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。難點(diǎn)即是分析周亞夫的人物形象，思考其品質(zhì)的當(dāng)今意義。 教學(xué)方法： 情境渲染法：用當(dāng)前長(zhǎng)壽區(qū)爭(zhēng)創(chuàng)文明衛(wèi)生城市稱號(hào)，高溫天氣下清潔工人仍堅(jiān)守崗位的事跡引出本文的主人公---周亞夫。 合作探究法：重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，文章大意的疏通以小組學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)。 誦讀教學(xué)法：重視文言文的閱讀，在讀中疏通文意。 教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)： 本篇課文建議兩課時(shí)完成。周亞夫是本篇文章的中心人物。固將其作為本教學(xué)的切入點(diǎn)。第一課時(shí)主要解決字詞和疏通文意。從而達(dá)到知道周亞夫即可。包括三個(gè)部分：第一部分導(dǎo)入。用當(dāng)前長(zhǎng)壽區(qū)爭(zhēng)創(chuàng)文明衛(wèi)生城市稱號(hào)，高溫天氣下清潔工人仍堅(jiān)守崗位的事跡引出本文的主人公---周亞夫。第二部分：我知周亞夫。第三部分作業(yè)。第二課時(shí)則主要分析周亞夫的人物形象和思考其品質(zhì)在當(dāng)今意義。包括四個(gè)部分：第一復(fù)習(xí)上一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。第二部分我識(shí)周亞夫。第三部分我悟周亞夫。第四部分作業(yè)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.積累文中重要實(shí)詞的含義，理解重要句子的含義，整體感知課文內(nèi)容大意。 2.了解司馬遷和《史記》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.積累文中重要實(shí)詞的含義，理解重要句子的含義，整體感知課文內(nèi)容大意。 2.了解司馬遷和《史記》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。 教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)： 一、導(dǎo)入新課： 網(wǎng)上收集清潔工人嚴(yán)寒酷暑下堅(jiān)守崗位的照片。孩子們，請(qǐng)大家看看這些照片。這些人在干什么呀？對(duì)的，他們?cè)诠ぷ?。大家都知道我們長(zhǎng)壽區(qū)在爭(zhēng)創(chuàng)文明衛(wèi)生城市。為了這一目標(biāo)我們很多的人在盡自己的微薄之力。照片中的清潔工人無(wú)論是嚴(yán)寒還是酷暑都堅(jiān)守在自己的崗位上，他們要用自己的雙手為創(chuàng)衛(wèi)盡力。今天我們要認(rèn)識(shí)的這一主人公也具有這樣的品質(zhì)。他就是周亞夫。讓我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧。(設(shè)計(jì)意圖：清潔工人忠于職守的品質(zhì)和周亞夫一樣，同時(shí)以周亞夫?yàn)榍腥朦c(diǎn)和教學(xué)主線。) 二、我知周亞夫 1.作者——完善司馬遷名片。 司馬遷（約前145——？），字子長(zhǎng)，西漢（朝代）夏陽(yáng)（今陜西韓城）人，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。先世為周代史官，父親司馬談任漢武帝太史令。司馬遷少時(shí)跟從大儒董仲舒、孔安國(guó)學(xué)習(xí)，二十歲后漫游全國(guó)。前108年（漢武帝元封三年），得繼父職，他博覽漢室藏書，參以游歷見聞，在其父累積編次的大量史料基礎(chǔ)上，于前104年（太初元年）開始從事《史記》的編寫。前99年（天漢二年），因替孤軍奮戰(zhàn)、不得已投降匈奴的李陵辯解，被處腐刑。在獄中，他仍寫作不輟，出獄后，被授以大多由宦官充任的中書令。這使他更加發(fā)憤著述，終于在前92年（征和初年）左右，完成了這部巨著。不久即去世，年約六十余。司馬遷的著作，除《史記》外，今僅存《悲士不遇賦》和《報(bào)任安書》。（百度百科） 2.出處——完善《史記》相關(guān)文學(xué)常識(shí)知識(shí)卡。 《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為“二十四史”之首，記載了上至上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。與后來(lái)的《漢書》《后漢書》《三國(guó)志》合稱“前四史”?！妒酚洝啡珪ㄊ炯o(jì)（記歷代帝王政績(jī)）、三十世家（記諸侯國(guó)和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章制度記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用），共一百三十篇，五十二萬(wàn)六千五百余字?！妒酚洝穼?duì)后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來(lái)歷代“正史”所傳承。《史記》還被認(rèn)為是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)著作，在中國(guó)文學(xué)史上有重要地位，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。劉向等人認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。（百度百科）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完善司馬遷名片和《史記》文學(xué)常識(shí)卡，一來(lái)檢查學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和預(yù)習(xí)情況，二來(lái)利于學(xué)生掌握重要知識(shí)點(diǎn)。） 3.誦讀 （1）讀準(zhǔn)字音 要求：學(xué)生自由誦讀課文，圈劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，小組內(nèi)交流解決。教師在此基礎(chǔ)上出示重要字詞讀音卡片，要求學(xué)生完善。 祝茲（ ） 棘（ ）門 詔（ ）書 彀（ ）弓弩（ ） 按轡（ ） 徐行（ ） 作揖（ ） 介胄（ ） 嗟（ ）乎 曩（ ）者 可得而犯邪（ ） （2）讀通、讀順、讀出正確的斷句 要求：先小組讀，再請(qǐng)小組示范讀，師生共同評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，再請(qǐng)下組示范，最后齊讀。 （3）讀出人物 ①找出文中主要人物。 明確：霸上、棘門軍士 細(xì)柳軍士 漢文帝 周亞夫 ②這些人物中，誰(shuí)是中心人物？ 明確：周亞夫 ③判斷周亞夫是中心人物的依據(jù)？ 明確：依據(jù)一：題目（在此釋題：本文選自《史記?絳（jiàng）侯周勃世家》，題目是編者加的。周亞夫西漢時(shí)期的軍事家、丞相。軍：駐軍，駐扎。細(xì)柳，古地名，在今陜西咸陽(yáng)西南。題目意思為：周亞夫駐軍細(xì)柳。） 依據(jù)二：主要內(nèi)容。 （4）讀主要內(nèi)容 ①文章共有三段，每段主要內(nèi)容是什么？ 明確：第一段：交代邊境的緊張形勢(shì)和劉禮、徐厲、周亞夫的三軍駐地。 第二段：寫漢文帝勞軍的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫了漢文帝在細(xì)柳營(yíng)被擋的一段史實(shí)，表現(xiàn)了周亞夫治軍之嚴(yán)。 第三段：寫勞軍后漢文帝的深明大義和對(duì)周亞夫的贊嘆。（百度百科） ②用一句話概括文章的主要內(nèi)容。 明確：通過(guò)漢文帝巡視，慰勞細(xì)柳營(yíng)的場(chǎng)面描寫，表現(xiàn)周亞夫治軍嚴(yán)整，忠于職守的“真將軍”的特點(diǎn)。 （5）讀重點(diǎn)字詞（師生共同勾畫課文重點(diǎn)字詞） 要求：學(xué)生結(jié)合頁(yè)下注釋掌握重點(diǎn)字詞的意思，再以小組為單位進(jìn)行展示，師生點(diǎn)評(píng)。老師再出示字詞卡片檢測(cè)。 ①以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳，以備胡 。 以：（ ） 軍：（ ） ②上自勞軍 勞：（ ） 軍：（ ） ③于是上乃使使持節(jié)詔將軍 乃：（ ） 節(jié)：（ ） 詔：（ ） ④將軍約，軍中不得驅(qū)馳 約：（ ） 驅(qū)馳：（ ） ⑤介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見 介胄：（ ）見：（ ） （6）讀重點(diǎn)句子（師生共同勾畫課文重點(diǎn)且難理解的句子） 要求：結(jié)合重點(diǎn)字詞的意思，以下組為單位翻譯勾畫出的句子，小組進(jìn)行展示，師生點(diǎn)評(píng)。教師再出示重要句子檢測(cè)掌握情況。 ①軍中聞將軍令，不聞天子之詔。 ②于是上乃使使持節(jié)詔將軍。 ③將軍約，軍中不得驅(qū)馳。 ④介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。 ⑤已而之細(xì)柳，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿 ⑥將以下騎送迎。 ⑦曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。 ⑧為動(dòng)，改容式車。 ⑨稱善者久之。（設(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自見。通過(guò)讀來(lái)引到學(xué)生掌握字詞句的知識(shí)點(diǎn)，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)通過(guò)讀整體感知文章大意，從而了解周亞夫。） 三、布置作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：再次夯實(shí)文言知識(shí)，理解文章大意，儲(chǔ)備文言知識(shí)。） （1）用白話文疏通文意 （2）整理重點(diǎn)字詞句知識(shí)卡片（字音，通假字，一詞多義，一義多詞，重要句子，作者和作品） （3）在整理知識(shí)的基礎(chǔ)上解釋下列詞語(yǔ)。 ①已而之細(xì)柳軍 之 ②不聞天子之詔 ③稱善者久之 ①已而之細(xì)柳軍 軍 ②以宗正劉禮為將軍，軍霸上 ③軍中不得驅(qū)馳 ①上自勞軍 勞 ②勞其筋骨 ①居無(wú)何 居 ②居天下之廣居 【解題思路】此題主要考查分析多義詞在特定句子中的具體的含義。解題時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境（上下文）來(lái)分析推斷詞語(yǔ)在句中的意思和用法。 【參考答案】之：①去，往。②結(jié)構(gòu)組詞，的。③助詞，無(wú)義。軍：①軍隊(duì)。②駐軍，駐扎。③軍營(yíng)。勞：①慰問(wèn)。②使動(dòng)。使……勞，使勞累。居：①經(jīng)過(guò)，表示相隔一段時(shí)間。②第一個(gè)“居”：居住。第二個(gè)“居”：居所。 【答案解析】“之”在①句中是動(dòng)詞，譯為“去，往”。②句中天子是名詞，詔是“皇帝發(fā)布的命令”，也是名詞，故“之”是結(jié)構(gòu)組詞，譯為“的”。③句譯為“長(zhǎng)時(shí)間對(duì)周亞夫贊嘆不已”，之在此句中是助詞，無(wú)實(shí)際意義的?！败姟痹冖倬渲惺敲~，譯為“軍隊(duì)”。②句中軍是動(dòng)詞，譯為“駐軍，駐扎”。③句中軍是名詞，譯為“軍營(yíng)”?！皠凇痹冖倬渲惺莿?dòng)詞，譯為“慰勞”。②句中軍是動(dòng)詞，且是詞類活用，使動(dòng)。譯為“使……勞，使勞累”?！熬印痹冖倬湟馑际恰安痪?，一會(huì)兒”?？膳袛唷熬印北硎緯r(shí)間段，譯為“經(jīng)過(guò)，表示相隔一段時(shí)間。”②句中有兩個(gè)居，但根據(jù)句意，詞性不同。第一個(gè)是動(dòng)詞，譯為“居住”。第二個(gè)是名詞，譯為“居所”。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.分析文章中的周亞夫和漢文帝的形象。 2.思考周亞夫品質(zhì)的當(dāng)今意義。 3.學(xué)習(xí)利用生動(dòng)事跡，巧用對(duì)比和襯托手法塑造人物。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.分析文章中的周亞夫和漢文帝的形象。 2.學(xué)習(xí)利用生動(dòng)事跡，巧用對(duì)比和襯托手法塑造人物。 教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)鞏固，溫故知新 二、我識(shí)周亞夫 1.周亞夫檔案袋 要求：給周亞夫建立檔案袋，包括年代、地位、品質(zhì)、本文結(jié)局四個(gè)方面。 （1）年代 明確：西漢 （2）地位 明確：名將，絳侯周勃之子，封條侯。 （3）品質(zhì) ①?gòu)奈谋咀R(shí)周亞夫 明確：采用正面描寫（周亞夫的言行）與側(cè)面描寫（霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比，細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)）相結(jié)合的手法，從軍容軍紀(jì)等方面對(duì)比襯托，體現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、軍紀(jì)嚴(yán)明、剛正不阿，恪盡職守、不阿諛?lè)畛?、不趨炎附?shì)的“真將軍”形象。 ②從文帝口中識(shí)周亞夫 明確：真將軍。 周亞夫真表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：真要體現(xiàn)在軍士戒備（軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。）、軍紀(jì)嚴(yán)明（天子先驅(qū)至，不得入；上至，又不得入）、軍令暢達(dá)（將士言必說(shuō)“將軍令”，“將軍約”）、周亞夫的言行（將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。（參考育星教育網(wǎng)） ③從話劇中識(shí)周亞夫 要求：用話劇的形式表現(xiàn)這篇文章的故事情節(jié)，尤其是漢文帝巡營(yíng)、慰勞細(xì)柳軍的情節(jié)。用自我肢體語(yǔ)言和話語(yǔ)展現(xiàn)周亞夫形象。 （4）本文結(jié)局 明確：漢文帝稱贊為“真將軍”。 總結(jié)整理周亞夫品質(zhì)明確：忠于職守、治軍嚴(yán)明、有禮有節(jié)、剛正不阿。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)解讀周亞夫，對(duì)周亞夫形象有一個(gè)整體把握。） 三、我悟周亞夫 （1）周亞夫是“真將軍”的原因。 明確：第一：自身原因（品質(zhì)）。第二：遇到賢明君主。（漢文帝形象：深明大義、知人善用、賢明的君主） （2）周亞夫品質(zhì)的當(dāng)代意義。 明確：周亞夫的品質(zhì)是值得我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的。如果我們也發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神。那我們無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是工作上都會(huì)取得輝煌的成就。同時(shí)，我們還要學(xué)習(xí)周亞夫剛正不阿的品質(zhì)。不能因?yàn)闄?quán)勢(shì)和地位改變自我做事的原則和職責(zé)。讓我們行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)做新一代的周亞夫。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)我悟周亞夫這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周亞夫有更深層次的思考，更加領(lǐng)悟周亞夫品質(zhì)的難能可貴。并點(diǎn)出亞夫品質(zhì)在當(dāng)代同樣適用，號(hào)召學(xué)生爭(zhēng)做新一代的周亞夫。） 四、布置作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受司馬遷刻畫人物的寫作特點(diǎn)，并掌握本文的用典型事例和對(duì)比、襯托手法刻畫人物的手法，學(xué)以致用。） 1.司馬遷是我國(guó)漢代時(shí)期成就最高的散文家，他的《史記》是歷史的“實(shí)錄”，也具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。除了周亞夫，他還描寫了一系列的下層人物和一系列的愛國(guó)英雄，人物各具姿態(tài)，栩栩如生。而且，在文末總要加上：“太史公曰……”，表明自己的看法。請(qǐng)大家課后閱讀《越王勾賤世家第十一》和《呂不韋列傳第二十五》，了解《史記》里的其他人物，進(jìn)一步感受司馬遷塑造的人物個(gè)性特點(diǎn)。 2.學(xué)習(xí)司馬遷塑造人物的寫作方法。選取事例，巧用對(duì)比、襯托刻畫人物形象，寫一300字左右的片段。 【解題思路】此題考查的是學(xué)生對(duì)《周亞夫軍細(xì)柳》寫作技巧的一個(gè)理解和掌握。學(xué)習(xí)司馬遷塑造人物形象的方法。 【參考答案】今年夏天，我爸去賣蘋果。午后，天要下雨。爸忙收拾攤子，剛把籮筐捆綁到自行車后架上，就過(guò)來(lái)兩個(gè)“老外”，他嘰哩咕嗜連說(shuō)帶比劃，看意思是想買蘋果。爸爸為難地看看天。“五元一斤！”那“老外”趕緊遞過(guò)來(lái)兩張五元鈔票。爸爸?jǐn)[擺手，“老外”誤會(huì)了，認(rèn)為嫌少，又馬上加了五元。爸只收了五元，說(shuō)：“這一張就夠了。”“老外”又是嘰哩咕嚕非要爸收下其余的錢。這時(shí)旁邊一個(gè)小伙子給爸使個(gè)眼色，示意他敲“老外”竹杠。爸沒(méi)理會(huì)他，稱完蘋果，遞給“老外”，擺擺手，便麻利地收拾起來(lái)?！袄贤狻币蛔?，小伙子就指責(zé)說(shuō)：“你這傻老帽，不要白不要。前幾天，也是在這兒，一個(gè)老太太用一塊蠟染土布兜著點(diǎn)花生賣，有幾個(gè)‘老外’花了百十元連花生帶土布一下買去了。他耽誤你回家，還不該收點(diǎn)辛苦費(fèi)?再說(shuō)這家伙有的是鈔票……”“我知道他們有錢，可我得講良心?！卑职终f(shuō)。（參考百度知道） 【答案解析】此例文中選取爸爸賣蘋果給老外的典型事例，將爸爸和小伙子、老太太進(jìn)行對(duì)比，襯托出爸爸淳樸、善良、老實(shí)的品質(zhì)。 3.翻譯下列句子。 ①將以下騎送迎。 【解題思路】翻譯句子，最主要的是考查句中重點(diǎn)字詞的翻譯，掌握重點(diǎn)字詞的意思即可翻譯大意。但翻譯時(shí)注意“直譯為主，意譯為輔”。同時(shí)翻譯的句子一定要通順，并要考慮結(jié)合前后文的意思進(jìn)行翻譯。 【參考答案】將士們用下馬（跪拜的禮節(jié)來(lái)）迎接（文帝）。 【答案解析】本句翻譯是一個(gè)難點(diǎn)。容易把“將”翻譯成“將軍”，“以”翻譯成“以及，和”，“下”翻譯成“下屬”?！八陀狈g成“迎接和送別”。這樣這句就翻譯成了“將軍和下屬騎著馬迎接和送別漢文帝?！备鶕?jù)下文：將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見?！惫糯种v究禮儀。臣見君主是要行跪拜之禮的。周亞夫披甲戴盔，不能行跪拜之禮，所以行軍禮。這篇文章主要運(yùn)用對(duì)比手法突出周亞夫的剛正不阿和治軍嚴(yán)謹(jǐn)。所以皇帝到霸上和棘門軍營(yíng)，將士是脫掉鎧甲和放下兵器迎接漢文帝。是下馬行跪拜之禮。且文章主要講了三個(gè)軍營(yíng)迎接漢文帝，略寫了送別漢文帝。所以此處的“迎送”應(yīng)是一個(gè)偏義復(fù)詞，偏在“迎”上。 ②曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。 【解題思路】翻譯句子，最主要的是考查句中重點(diǎn)字詞的翻譯，掌握重點(diǎn)字詞的意思即可翻譯大意。但翻譯時(shí)注意“直譯為主，意譯為輔”。同時(shí)翻譯的句子一定要通順，并要考慮結(jié)合前后文的意思進(jìn)行翻譯。 【參考答案】此先前霸上、棘門軍營(yíng)，像兒戲罷了，那些將軍一定會(huì)被襲擊而俘獲。 【解析】此句中的“曩”是“先前”之意?！叭簟笔恰跋瘛敝?。“耳”是句末語(yǔ)氣詞，譯“罷了”。“固”譯為“必，一定?！??！耙u”是“偷襲”的意思?！岸北眄槼校勺g為“然后”。“虜”是“俘獲”的意思。  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 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