教育測量與評價期末題

1、教育測量與評價,測量的質(zhì)量指標(biāo),教育測量的質(zhì)量指標(biāo),衡量教育測量的質(zhì)量，可采用四個指標(biāo)：信度主要對整個測量而言。效度難度主要對測量的項目而言。區(qū)分度,一、信度概述,（一）什么是信度信度是指測量結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性程度。一般地說，一個好的測量必須具有較高的信度，也就是說，一個好的測量工具，只要遵守操作規(guī)則，其結(jié)果就不應(yīng)隨工具的使用者或使用時間等方面的變化而發(fā)生較大的變化。必須從以下兩個方面去。

2、教育測量與評價教案第一篇 教育評價的基本原理與方法第一章 教育測評概述第一節(jié) 教育測量概述一、測量的定義一般認(rèn)為，測量系根據(jù)法則給事物分派數(shù)字。這里包含了測量三個方面的特性：法則，指測量的標(biāo)準(zhǔn)，也就是測量的依據(jù)和準(zhǔn)則，即我們根據(jù)什么原理來進(jìn)行測量。法則也有好壞之分，使用好的法則可以得到比較理想的測量結(jié)果，而較差的法則只能導(dǎo)致不準(zhǔn)確的測量結(jié)果。要尋找和建。

3、數(shù)學(xué)教育測量與評價教案第一章 數(shù)學(xué)教育測量與評價的學(xué)科發(fā)展教學(xué)目的與要求理解數(shù)學(xué)教育測量和教育評價的含義及二者之間的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)教育測量與評價的主要發(fā)展歷程、基礎(chǔ)教育課程改革精神及對數(shù)學(xué)教育測量與評價的要求，認(rèn)識數(shù)學(xué)教育測量與評價的學(xué)科地位和作用、數(shù)學(xué)教育測量與評價對教師職業(yè)專業(yè)化的重要性。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：數(shù)學(xué)教育測量和教育評價的含義及二者之間的關(guān)系、數(shù)學(xué)教育測量。

4、小數(shù)加減法豎式計算的測驗韓明玉，比較教育學(xué)專業(yè)一、測量的背景小數(shù)加減法豎式計算在北師大版數(shù)學(xué)教材中是小學(xué)四年級下冊學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一方面，“小學(xué)教學(xué)測量與評價”這門課程需要選取或設(shè)計一份試卷進(jìn)行分析。另一方面，我以后可能成為數(shù)學(xué)教師，并且我現(xiàn)在所教的學(xué)生正好處于小學(xué)四年級，而小數(shù)加減法豎式計算對于小學(xué)四年級學(xué)生來說，具有一定的難度。所以我選擇小數(shù)加減法豎式計算這部分內(nèi)容作為我的。

5、教育測量與評價 根據(jù)某些法則與程序 用數(shù)字對事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過程 這一概念是 測量 評價 測驗 統(tǒng)計 在現(xiàn)代測驗理論的諸多模式中 最具有優(yōu)越性的是 經(jīng)典測驗理論 題目反應(yīng)理論 心理測驗理論 智力測驗理論 被稱為教育評價的催生劑的是美國的一項著名研究 它是 教育研究 教育測量理論研究 心理測驗研究 八年研究 于1975年成立的在開展教育評價的國際交流與協(xié)作過程中 最有影響力的協(xié)會。

6、教育測量與評價根據(jù)某些法則與程序，用數(shù)字對事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過程，這一概念是 （ ）測量評價測驗統(tǒng)計在現(xiàn)代測驗理論的諸多模式中，最具有優(yōu)越性的是 （ ）經(jīng)典測驗理論題目反應(yīng)理論心理測驗理論智力測驗理論被稱為教育評價的催生劑的是美國的一項著名研究，它是 （ ）教育研究教育測量理論研究心理測。

7、化學(xué)教育測量與評價,第二部分,化學(xué)教學(xué)測量與評價,一、傳統(tǒng)評價的誤區(qū)二、重新認(rèn)識評價功能三、課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)四、學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)五、教師的評價標(biāo)準(zhǔn)六、與課程改革相適應(yīng)的中小學(xué)評價考試體系的操作性對策,一、傳統(tǒng)評價的誤區(qū),1.傳統(tǒng)評價的問題2.當(dāng)前課程評價的誤區(qū)3.傳統(tǒng)評價-學(xué)習(xí)的一種障礙,1.傳統(tǒng)評價的問題,2.當(dāng)前課程評價的誤區(qū),四、評價標(biāo)準(zhǔn)呆板在一般課程評價過程中，人們往往只。

8、教育統(tǒng)計與測量評價課程視頻輔導(dǎo)福建師范大學(xué)教育學(xué)院原霞,一、課程介紹教育統(tǒng)計與測量評價主要涉及教育統(tǒng)計學(xué)、教育測量學(xué)和教育評價學(xué)三門學(xué)科。主要從實(shí)證角度研究教育，學(xué)習(xí)需要下“平日工夫”！學(xué)習(xí)了教育統(tǒng)計與測量評價課程，我們每一位學(xué)員都要掩卷思考，想一想自己是否理解和掌握了該課程的基本概念、基本知識、基本原理和基本方法。最好是結(jié)合教育工作，想一想，這些知識、方法和原理如何應(yīng)用。,二。

9、一、選擇題（每題1分，共15題）1、根據(jù)某些法則與程序，用數(shù)字對事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過程，這一概念是（A）A.測量B.評價C.測驗D.統(tǒng)計2、衡量、判斷人物或事物的價值，這一概念是（B）A.測量 B.評價 C.測驗 D.統(tǒng)計3、被稱為教育評價的催生劑的是美國的一項著名研究，它是（D）A.教育研究 B.教育測量理論研究 C.心理測驗研究 D.八年研究4。

10、教育測量與評價試題 一 選擇題 1 根據(jù)某種規(guī)則把所觀察的對象予以數(shù)量化的過程 這一概念是 A 測量 B 評價 C 統(tǒng)計 D 測驗 2 衡量測驗題目質(zhì)量的兩個重要指標(biāo)是 A 信度與區(qū)分度 B 效度與信度 C 難度與效度 D 難度與區(qū)分度 3 測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度是 A 效度 B 穩(wěn)定性 C 信度 D 可信度 4 我國高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)采用了一種方案 這種方案是 A 對比參照方案 B 常模參照方案 C 正。

11、教育測量與評價,教育評價與測量黃光揚(yáng),畢業(yè)于湖南師范大學(xué)講師教育學(xué)碩士國家二級心理咨詢師,個人聯(lián)系方式電話：15874118045QQ:851570859,曾祥志,一、課程學(xué)習(xí)的意義,教育測量與評價是所有成功教學(xué)的基礎(chǔ)，也是諸多教育決策的重要依據(jù)?！霸u價是所有成功教學(xué)的基礎(chǔ)。”格蘭朗德“評價是重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！彼顾M(fèi)爾比姆,一、課程學(xué)習(xí)的意義,教育測量與評價是當(dāng)今。

12、教育測量與評價試卷總分：100分考試時間：50分鐘姓名：______________學(xué)號：______________考試分?jǐn)?shù)______________一、單選題（2*13）1、下列哪類題型不屬于客觀題（）A填空題B判斷題 C選擇題 D論述題2、同一量表，同一被試群體，在不同時間，兩次施測，求其相關(guān)。這樣得出的信度是（。

13、現(xiàn)代教育測量與評價學(xué)1、一次考試中某生在50名學(xué)生中排名第13名，則該生的百分等級應(yīng)該是【 B 】A13 B 26 C 50 D 742、在現(xiàn)代測驗理論的諸多模式中，最具有優(yōu)越性的是 【 B 】A.經(jīng)典測驗理論B項目反應(yīng)理論C心理測驗理論D智力測驗理論3、適合于某些用于選拔和分類的職業(yè)測驗的效度是【 B 】A時間效度 B內(nèi)容效度 C效標(biāo)關(guān)。

14、中小學(xué)教育測驗的編制與分析 目錄 一 教育測驗的編制 常見的考試試題類型 教育測驗的編制 常見的考試試題類型 教育測驗的編制 常見的考試試題類型 教育測驗的編制 常見的考試試題類型 教育測驗的編制 舉例 我國人民。

15、教育測量與評價的質(zhì)量特性,第一節(jié) 教育測量與評價的信度,第二節(jié) 教育測量與評價的效度,第三節(jié) 教育測量與評價中項目的難度,第三節(jié) 教育測量與評價中項目的區(qū)分度,第二章 教育測量的質(zhì)量特性,衡量教育測量的質(zhì)量，可采用四個指標(biāo)：信 度 主要對整個測驗而言。效 度 難 度 主要對測驗項目而言。區(qū)分度,一、什么是信度指測量結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性程度。一般地說，一個好的測量必須具有較高的信度，也就是說，一個好的測量工具，只要遵守操作規(guī)則，其結(jié)果就不應(yīng)隨工具的使用者或使用時間等方面的變化而發(fā)生較大的變化。,第一節(jié) 教育測量與評價。

16、教育統(tǒng)計與測量評價復(fù)習(xí)資料單項選擇題1用公式形象表述：“評價=測量(定量描述)+非測量(定性描述)+價值判斷”的人是 （ ）A格蘭朗德 B斯塔費(fèi)爾比姆 C泰勒 D德雷斯2在教學(xué)過程中經(jīng)常實(shí)施的，在性質(zhì)上相當(dāng)于現(xiàn)在的中小學(xué)單元測驗，我們稱之為（ ）A形成性測量與評價 B診斷性測量與評價 C終結(jié)性測量與評價。