初中班主任德育論文以德服人以愛(ài)育生

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1、初中班主任德育論文 初中班主任德育論文：以德服人，以愛(ài)育生 偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。在擔(dān)任幾年的班主 任工作中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。 一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)。 “理解萬(wàn)歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué) 生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理 實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從 實(shí)際出發(fā)”這基本原則。 首先是要尊重學(xué)生 就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平 等對(duì)待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的

2、尤為重要， 而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。 作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也 應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn) 生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生 關(guān)系更為融洽。 其次，老師要有愛(ài)心，從愛(ài)心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛(ài)學(xué)生是必 要的，也是必須的。但在愛(ài)的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽話， 其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛(ài)。班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué) 生感受到班主任的批評(píng)教育 是“恨鐵不成鋼”，是真心希望

3、學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康 成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)老師。師生感情 不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對(duì)學(xué)生的愛(ài)心還不夠，那 么 :///fanwen/ 你就得去培養(yǎng)自己的愛(ài)心 當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)， 而是要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還必i（要 贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長(zhǎng)，每次接到班主任的電話、邀請(qǐng)，都 繃緊神經(jīng)，戒備重重；如果你能抽出一點(diǎn)時(shí)間，做一次家訪，給家長(zhǎng)捎去孩子最近 在校做了些什么好事 微不足道的也無(wú)妨，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的 “冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效

4、果。 而每到期中、期末家長(zhǎng)會(huì)的光榮榜上多列表?yè)P(yáng)細(xì)目表，多表?yè)P(yáng)更多學(xué)生。試問(wèn)， 誰(shuí)不盼望別人贊揚(yáng)？誰(shuí)會(huì)不肯親近贊揚(yáng)自己的人？如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、 尊敬班主任，這樣的班怎會(huì)帶不好？當(dāng)然，德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。不 少人認(rèn)為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實(shí)不然 只要你 公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你 的愛(ài)。當(dāng)然你還必須要講道理 不管是處罰 前，還是處罰后，你一定要把道理說(shuō)清楚。學(xué)生嘴里不說(shuō)，但他是會(huì)知道你的 愛(ài)的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里 的氣氛也會(huì)隨之好起來(lái)，學(xué)的

5、愉快，教的也愉快。 二、量化管理抓落實(shí) 量化管理原來(lái)是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來(lái)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性 和操作性也是很強(qiáng)的。葉圣陶說(shuō)：“無(wú)論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始 都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng)制。”量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。 從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體， 同時(shí)又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理， 又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。 量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日 常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過(guò)從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以

6、 達(dá)到開展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生 做到不遲到、不早退。為個(gè)“遲到”問(wèn)題，班級(jí)就是經(jīng)過(guò)點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處罰， 以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時(shí)間，又如：不亂扔紙屑果皮的問(wèn)題，班級(jí)有檢查，罰掃地 等管理制度，來(lái)克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好 習(xí)慣。 開學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類簡(jiǎn)單合理而可行的班級(jí)規(guī)章制度，并要 切實(shí)執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到班主任是個(gè)言出必行的人。教室里的“春天” 要建基于對(duì)原則的堅(jiān)持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過(guò)于苛刻，當(dāng)然可以 修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過(guò)討論和解釋，且公開進(jìn)行。要

7、讓學(xué)生知道你的意圖， 他們才肯合作，才會(huì)自覺(jué)守紀(jì)律。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級(jí)，還要家庭、社 會(huì)三方面一起來(lái)實(shí)現(xiàn)量化管理，才可以取得更理想的效果。 三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家 庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素 質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生?？?，讓學(xué) 生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了 金魚，在教室里養(yǎng)了十來(lái)盆花草，讓人覺(jué)得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他 們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使

8、學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下 積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn) 化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。 四、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理。 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征就是競(jìng)爭(zhēng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理，也 是一個(gè)不容忽視的課題。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我班組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組、 互幫小組，各小組進(jìn)行評(píng)比，象設(shè)立“學(xué)習(xí)擂臺(tái)”、“一幫一”、“爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗” 等。使同學(xué)們展開友好的競(jìng)爭(zhēng)（這里，我想說(shuō)明“競(jìng)爭(zhēng)” 必須是“明爭(zhēng)”，決 非“暗斗”。），從個(gè)人到小組、從小組到大組、再?gòu)拇蠼M到全班，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。好 的同學(xué)之間開展競(jìng)爭(zhēng)，中等同學(xué)之間開展競(jìng)爭(zhēng)，較差的同學(xué)也不

9、愿落后。使比、學(xué)、 趕、幫在班級(jí)蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個(gè)同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個(gè)好學(xué)生，有 競(jìng)爭(zhēng)就可以不斷產(chǎn)生動(dòng)力，就能ji 勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生德育 素質(zhì)不斷提高。 班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使之獲得主動(dòng)的發(fā)展。由此才 能形成從自發(fā)到自覺(jué)、自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同挖掘 潛能，全方位提高素質(zhì)。 迎難而上當(dāng)好初中班主任 麻城市春蕾學(xué)校鄭強(qiáng) 摘要 : 班主任作為班級(jí)的管理者、教育者和組織者, 在班 集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用 , 深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、 體、美、勞的全面發(fā)展。本文分析了農(nóng)村初中班主

10、任工作的主要難處, 側(cè)重闡述了 迎難而上 , 做好農(nóng)村班主任工作的八項(xiàng)策略。 關(guān)鍵詞 : 初中 班主任工作 主要難處 對(duì)應(yīng)策略 班主任作為班級(jí)的管理者、教育者和組織者 , 在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成 長(zhǎng)中起著十分重要的作用 , 深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。 筆者將在班主任工作中迎難而上, 探索前進(jìn)。 一、農(nóng)村初中班主任工作的主要難處 目前 , 盡管至上而下, 各級(jí)教育行政部門都非常注重學(xué)生的德育工作, 但由于受 到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響 , 學(xué)生的思想存在極大的差異, 給班主任的 工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy , 尤其是私立學(xué)校, 留守兒童大量增加,

11、班主任工作更是難做。 主要的困難集中體現(xiàn)為三點(diǎn) : 1 、學(xué)生的思想工作難做 由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng) , 一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差 , 經(jīng)常遲 到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過(guò)早談戀愛(ài)。不講熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng) , 缺乏艱苦樸 素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專心聽講, 愛(ài)打瞌睡 , 作業(yè)不做 , 學(xué)習(xí)成績(jī)差得不能 再差。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明 , 班主任苦口婆心地做了大量的工作, 可是每個(gè)學(xué) 期仍有一小部分學(xué)生累禁累犯。 2 、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重 目前 , 有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 , 厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重, 這其中的原因主要是: 這 一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)入

12、初中 , 幾乎不能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量, 學(xué)習(xí)成績(jī)好 也罷 , 差也罷 , 全部錄取初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué) , 課程增加 , 學(xué)習(xí)任務(wù)重, 學(xué)習(xí)壓力隨之 增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí) , 到了初二就跟不上好一點(diǎn)的同學(xué) , 逐漸掉隊(duì) , 漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒 , 有了這種毛病, 班主任做思想工作 , 一般 是聽不進(jìn)去的。 3 、班主任對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難 教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級(jí), 都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班 主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對(duì)這些學(xué) 生做了大量深入細(xì)致的思想工作, 但有的仍屢教不改。 總而言之 , 班主

13、任工作十分辛苦, 遇到的困難很多。但是, 面對(duì)困難班主任不能 臨陣脫逃 , 不能視而不見, 充耳不聞 , 置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì), 巧妙 解決這些困難。 二、做好班主任工作的基本策略 根據(jù)我班的實(shí)際情況, 我找到如何應(yīng)對(duì)這些困難的一些策略, 可以歸納如下的幾 種基本方法: 1 、 深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài), 掌握學(xué)生反饋信息 了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、 道理、政治、情感、意志、信念等狀況, 因此 , 班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去 經(jīng)常到學(xué)生中走一走, 看一看 , 談一談 , 以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、 體貼學(xué)生

14、。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題 , 平時(shí)要仔細(xì)觀 察 , 注意調(diào)查研究, 善于體察學(xué)生的情緒 , 接受學(xué)生反饋的各種信息 , 做到教有對(duì)象, 育有目標(biāo)。 其次 , 加強(qiáng)與學(xué)生的交流, 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài), 加 強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通, 了解學(xué)生的內(nèi)心想法, 及時(shí)加以引導(dǎo), 是十分必要的。班主 任接管班級(jí)后應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi) , 本著強(qiáng)的責(zé)任心與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了有效的交 談 , 根據(jù)了解到的情況, 有針對(duì)性的工作, 及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài), 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信 心 , 這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、進(jìn)步 , 將起到了很好的作用。古語(yǔ)有句話說(shuō): “因材施

15、 教”。作為當(dāng)代教師的我們更要應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上, 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際, 根 據(jù)學(xué)生本人的心理狀況開展工作, 使自己能夠根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況進(jìn)行 教育。不同的學(xué)生, 他們生活的家庭環(huán)境、原來(lái)就讀的學(xué)校以及周邊環(huán)境是不 一樣的 , 所以他們形成的個(gè)性品質(zhì)也不盡想同 , 這就要求我們?cè)谧鰧W(xué)生的思想工作之 時(shí)對(duì)這一切做充分的了解, 都能做充分地考慮 , 只有這樣學(xué)生感覺(jué)到你處處為他著想 時(shí),他才能接受你的教育 , 才歡迎你 , 反饋率才能提高。 2 、具備沉穩(wěn)氣質(zhì), 注重克己冷靜 班主任在抓班級(jí)管理和常規(guī)教育中 , 通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。 如何處理好班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)

16、的不良現(xiàn)象, 甚至是嚴(yán)重的違反了學(xué)生行為規(guī)范, 造成不 好的影響的現(xiàn)象呢?首選是班主任思想上要高度重視, 行動(dòng)上要親自過(guò)問(wèn) , 具備沉穩(wěn) 氣度 , 快速了解發(fā)生事情的經(jīng)過(guò)。要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在, 在處理 過(guò)程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn) , 善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問(wèn)題的 方法 , 特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。把批評(píng)教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái), 處理問(wèn)題要克己冷 靜 , 教育中遇到困難時(shí), 可以向年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào), 取得幫助和指導(dǎo) , 不要把學(xué) 生直接推向?qū)W校主管部門 , 造成學(xué)生心理上的過(guò)大壓力 , 往往使教育表現(xiàn)得蒼白無(wú)力 限于困境 , 甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。

17、 3 、批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)” , 教育時(shí)體現(xiàn)“情” 班主任在日常班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)往往少于批評(píng) , 在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎, 要把 “恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。貫穿“愛(ài)”字, 要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理, 在 批評(píng)教育后通過(guò)了解, 學(xué)生反映能接受老師的批評(píng), 但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn) , 不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字, “曉之以禮、動(dòng)之以情、 導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法, 保護(hù)好學(xué)生的信心, 使學(xué)生得到最真 切的教育。 4 、教育面向全體學(xué)生, 杜絕偏“愛(ài)”現(xiàn)象 有一位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò): “漂亮的孩子人人都愛(ài) , 愛(ài)不漂亮的孩子才是教 師真

18、正的愛(ài)”。做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生, 讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。 每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生, 表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“低差生” , 班主 任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶, 而對(duì)待“低差生”的教育不夠耐心甚至放 棄。要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“低差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。同一 班級(jí)的學(xué)生, 各方面的差異是明顯的 , 這種差異是一種客觀存在, 它是班主任有針對(duì) 性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn) , 但決不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策” 的依據(jù)。不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、社會(huì)背景不一樣、學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣 而采取不平等待遇。否則會(huì)極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自

19、信心; 同時(shí)也降低了班 主任在同學(xué)們心目中的威信。實(shí)際上 , 不管處在哪個(gè)層面的學(xué)生, 他們都有一個(gè)共同 的心理需求: 希望受到他人的尊重, 希望班主任在交往中一視同仁地對(duì)待他們。 實(shí)際上 , 班主任平等地對(duì)待每個(gè)同學(xué) , 這種平等 , 是一種人格的平等, 它并不排斥 班主任在具體的施教過(guò)程中的因材施教、有的放矢的思想教學(xué)工作。作為交往者, 班主任如果不懂得學(xué)生的這種心理需求或是理論上知道而沒(méi)有在教育過(guò)程中加以實(shí) 踐 , 則必然會(huì)導(dǎo)致思想教育工作無(wú)法開展。 5 、用良好的形象感染學(xué)生 班主任老師是學(xué)生的榜樣, 我們都知道“身教重于言教” , 因此我們時(shí)刻注意自 身對(duì)學(xué)生的影響

20、 , 處處做到以身作則。平時(shí)我在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào) : “要講衛(wèi)生, 不能隨 便亂扔垃圾。”有一天, 我看見教室的地面上有垃圾, 就隨手撿起扔到垃圾桶里。我 的動(dòng)作被學(xué)生看見了 , 他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾, 并有同學(xué)在周記中 寫道 : “老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾, 我們更應(yīng)該按照她的要求去做?！笔? 后 , 班級(jí)衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。又有一日 , 我正在教育學(xué)生要有禮貌, 見到老師或長(zhǎng)輩 要主動(dòng)問(wèn)好, 班上忽然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我: 我們向老師問(wèn)好, 可是有些老師他卻不回應(yīng) 我們 , 老師都沒(méi)禮貌, 憑什么要求我們講禮貌?這個(gè)學(xué)生的話聽起來(lái)有些刺耳 , 但卻提 醒了我們?yōu)槿藥?/p>

21、者一個(gè)道理: 老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。 6 、制定一份可行的計(jì)劃 做任何工作都應(yīng)有計(jì)劃 , 以明確目的, 避免肓目性, 使工作有條不紊。班主任工 作也不例外。班主任工作計(jì)劃有長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩類。長(zhǎng)期計(jì)劃是指該班學(xué) 生從進(jìn)校到畢業(yè), 完成整個(gè)學(xué)段學(xué)業(yè)的全期工作設(shè)想; 短期計(jì)劃則包括學(xué)期工作 計(jì)劃和短期工作安排。 班級(jí)工作計(jì)劃的第一個(gè)內(nèi)容就是要確定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo) , 這個(gè)目標(biāo)能使個(gè) 人和集體著力追求, 為之奮斗 , 具有極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。一個(gè)班級(jí)的共同奮斗目 標(biāo)對(duì)群體心理有制約力和凝集力 , 它是班集體形成的基礎(chǔ)。 奮斗目標(biāo)要以建立健康、積極、樂(lè)觀

22、、向上的班集體 , 培養(yǎng)“求實(shí)、勤奮、團(tuán) 結(jié)、友愛(ài)”的班風(fēng)為中心, 根據(jù)各個(gè)時(shí)期的不同要求和各班的具體實(shí)際來(lái)確定。目 標(biāo)的確定過(guò)程, 既是一個(gè)教育學(xué)生的過(guò)程, 又是組織班集體的動(dòng)員過(guò)程。馬卡連柯曾 說(shuō) : “培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！? 確定了奮斗目標(biāo) , 就要有確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施, 這也是班級(jí)工作計(jì)劃的重要內(nèi)容。 這里首先應(yīng)提到的是班主任在確定奮斗目標(biāo)的同時(shí), 要制定一些合理的班級(jí)規(guī)章制 度。班級(jí)制度的建立和實(shí)施過(guò)程, 實(shí)質(zhì)上是將國(guó)家和社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為班級(jí)規(guī)范并內(nèi) 化為學(xué)生心理尺度的過(guò)程, 這些制度一方面為科學(xué)和公正地考核、獎(jiǎng)懲學(xué)生行為提 供依據(jù) , 另一方面為有效地刺激學(xué)

23、生的心理動(dòng)力提供手段。 7 、調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性 ①班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發(fā)于對(duì)班主任工作的熱愛(ài)和高 度的工作責(zé)任心, 只有熱愛(ài)班主任工作, 認(rèn)識(shí)到了這項(xiàng)工作的重要性, 才會(huì)全身心投 入地去做好這項(xiàng)工作。這要有賴于班主任老師不斷進(jìn)行自身的師德修養(yǎng)。②學(xué)生的 積極性。班級(jí)組織是社會(huì)組織的雛形 , 讓學(xué)生在班級(jí)群體生活中進(jìn)行著社會(huì)角色的 學(xué)習(xí)和鍛煉是十分必要的 , 也是管理好班級(jí)的有效方法。班主任要有意識(shí)地為學(xué)生 提供這種自我鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì), 諸如實(shí)行班干部輪換制度、實(shí)行值周班長(zhǎng)制度、 實(shí)行班級(jí)活動(dòng)主持人制度、實(shí)行見習(xí)班主任制度, 等等。這些都是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積 極

24、性的有力措施。 8 、開好三類會(huì)議 ①班干部會(huì)。經(jīng)過(guò)學(xué)生民主選舉或選撥出來(lái)的班干部是班集體的骨干，是班主 任的得力助手, 是班級(jí)活動(dòng)的核心力量, 班主任應(yīng)該對(duì)他們倍加愛(ài)護(hù)和著力培養(yǎng), 除了平時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)外, 開好班干部會(huì)是加強(qiáng)班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。 班干部會(huì)的主要內(nèi)容通常是三個(gè):a 組織干部學(xué)習(xí) , 提高他們的理論水平。 b 總結(jié)前 段工作。對(duì)前段成績(jī), 班主任要借機(jī)對(duì)班干部進(jìn)行鼓勵(lì) ; 對(duì)前段出現(xiàn)的問(wèn)題 , 班主任 要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任 , 引導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)。 c 商討下段工作。這里要突出班主任的指導(dǎo)性作 用。干部會(huì)的召開還必須注意: 一是要定期 , 二是要及時(shí)。 ②主題班會(huì)。

25、班會(huì)是一個(gè)班的全體會(huì)議，它不同于思想品德課和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，它是 側(cè)重解決班級(jí)學(xué)生思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際中存在的各類問(wèn)題 , 主題班會(huì)是 其中的一種形式。班會(huì)每周一次, 主題班會(huì)每月召開1-2 次為宜。開好主題班會(huì)應(yīng) 該注意 :a 主題班會(huì)是針對(duì)班級(jí)中比較重大的事件 , 或意義比較深刻的問(wèn)題而舉辦的 它必須有“主題”。 b 主題班會(huì)要去掉“清帳會(huì)”的老一套, 應(yīng)不斷創(chuàng)新, 形式多樣 , 如 : 討論式、暢談式、講座式、演講式、競(jìng)賽式等等, 開出自己的特色。 c 防止教師 “一言堂” , 要體現(xiàn)學(xué)生是主人的特色, 議題應(yīng)由班委提出決定, 盡量讓班長(zhǎng)主持。 d 主題班會(huì)要富有時(shí)代感。

26、 ③學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，是實(shí)施教書育人、全面提高學(xué)生素質(zhì)的 重要舉措 , 如何開好家長(zhǎng)會(huì), 是家長(zhǎng)會(huì)的召集人和主持人班主任應(yīng)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。 我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)要擺脫事務(wù)性的俗套, 把它開成具有一定質(zhì)量的研討會(huì)。這就要求:a 會(huì)議要有明確具體的目的。 b 會(huì)議參加者要有廣泛的代表性。 c 會(huì)前要有充分的準(zhǔn) 備。 d 會(huì)中要有集思廣益的民主氣氛。 最后 , 我以魏書生的一段話作為結(jié)束語(yǔ): “世界也許很小很小 , 心的領(lǐng)域卻很大 很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè), 這一職業(yè)是神圣的 , 愿我們 以神圣的態(tài)度, 在這神圣的崗位上, 把屬于我們的那片園地管理得天清

27、日朗 , 以便我 們無(wú)愧于自己的學(xué)生, 以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。” 班主任德育論文 第一、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)” 有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任教師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān) 心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué) 生都會(huì)樂(lè)意接受。這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué) 生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。 我班有一位學(xué)生，自尊心極強(qiáng)，他的上進(jìn)心被倔強(qiáng)的性格、他人的褒貶所淹沒(méi)。并 且他在原學(xué)校，因?qū)W習(xí)上的困難和違反紀(jì)的行為常受到老師嚴(yán)厲的批評(píng)，造成他具 有強(qiáng)烈的抵觸情緒。

28、一天，我上完英語(yǔ)課，就有同學(xué)前來(lái)告狀，說(shuō)他欺負(fù)別人，” 我把他叫到辦公室心平氣和地說(shuō)?！瓣P(guān)他什么事？”他的頂撞真出乎我的意料。一 個(gè)學(xué)生竟然會(huì)這樣看待問(wèn)題！我當(dāng)時(shí)十分生氣。而他呢，故作鎮(zhèn)靜，不停的抖動(dòng)著 腳，得意地望者窗外，一副滿不在乎的樣子。這時(shí)理智告訴自己必須冷靜“我是老 師，他是學(xué)生。”之后，我微笑著問(wèn)他：“如果一個(gè)老師在他的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，視而 不見，那這個(gè)老師是不是好老師？你的家長(zhǎng)喜歡這樣的老師嗎？你做錯(cuò)事情卻不讓 老師批評(píng)，有這樣的道理嗎？”我心平氣和地與他說(shuō)，我給了他過(guò)去從沒(méi)有的待遇， 他也從中受到感動(dòng)。結(jié)果，師生間的火藥味消除了。從交談中，我感到了解學(xué)生， 保護(hù)學(xué)生

29、自尊心的重要性。事后，我當(dāng)著全班的面說(shuō)“今天的事就讓它過(guò)去了。我 們要相信某某同學(xué)會(huì)從中吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，我們歡迎他與大家一起進(jìn)步”。在 以后的幾天中，我發(fā)現(xiàn)他的確有進(jìn)步。雖然后來(lái)偶發(fā)幾次，但我總是以自己的師愛(ài) 去感化他。平時(shí)我還多注意他，給予他更多的關(guān)心和幫助。比如拉拉家常，給他補(bǔ) 補(bǔ)課，讓他幫我做一些力所能及的事。讓他明白：老師愛(ài)他，沒(méi)有把他看成差學(xué)生。 漸漸的，他那不服管的野性收斂了許多。我想，只要對(duì)學(xué)生付出了真情，付出了愛(ài)， 匯報(bào)你的將是世界上最美好的東西。 第二、學(xué)會(huì)傾聽 傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一 種渴望別人尊重的愿望。作

30、為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生, 傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁矗鍪裁?；有什么高興的事, 有什么憂愁的事；他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的問(wèn)題，還 是心理的問(wèn)題，是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可 以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人， 和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學(xué)會(huì)傾聽?？墒俏覀?cè)S 多班主任，不愿意聽學(xué)生的傾訴，不愿意聽學(xué)生的嘮叨，總認(rèn)為自己高人一等，比 學(xué)生高明，沒(méi)有必要傾聽學(xué)生的訴說(shuō)。其實(shí)學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi) 心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)

31、他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿 望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老 師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的 激蕩。所以，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。 我班有個(gè)女學(xué)生，經(jīng)?？吹剿聊蜒?，好象有許多心事。我找她多次，她就 是不說(shuō)話。有一次，我找到她，她說(shuō)：“老師，有些事情我不愿意說(shuō)。我感激你對(duì) 我的關(guān)懷，但是我不愿意說(shuō)我的心事?！边^(guò)了一段時(shí)間，她自己在周記中對(duì)我說(shuō)， “老師，我想和你談?wù)?，你能替我保密嗎？”接著她就談了她的?jīng)歷。母親早在她 很小時(shí)就去世了，從小就和奶奶一起生活，因?yàn)榉N種原因，她感覺(jué)父親嫌棄她是個(gè)

32、 女孩，感覺(jué)父親不夠愛(ài)她，決得自己很孤單，無(wú)法集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)，了解此事后, 我做了大量的工作，讓她了解到不是父親不愛(ài)她，而是父親的表達(dá)方式讓她產(chǎn)生了 困惑，事后，她的狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，成績(jī)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。另外，在實(shí)際工作中， 當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我常常先聽聽他對(duì)這個(gè)事情的看法，讓他自己找出不對(duì)的地方， 以及產(chǎn)生的根源。大多數(shù)學(xué)生往往 在教師教育之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，也有了改正錯(cuò)誤的決心。這個(gè)時(shí)候如果教 師再去嚴(yán)厲指責(zé)，反而會(huì)把事情搞僵。很多學(xué)生在犯錯(cuò)誤之后，對(duì)教師的慈愛(ài)和寬 厚的態(tài)度，會(huì)比采取任何辦法更有教育效果。 第三、學(xué)會(huì)欣賞 欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾

33、聽的基礎(chǔ) 上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人 一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。有位 哲人說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！蔽姨子眠@一句名言“人沒(méi) 有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格?！?我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞， 幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認(rèn)同了。 作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)差生進(jìn)行有效的溝 通。其實(shí)，雖然差生毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西，但是如果不 能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，就不能 喚起學(xué)生

34、對(duì)老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。 我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，就受到了良好的效果。例如：我班學(xué)生王某， 學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺乏自信。在多次的交談中，我了解到他曾在初一時(shí)，成績(jī)優(yōu)秀，還 曾拿過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。于是我利用課后的時(shí)間，讓他在辦公室里講述下這些取得 過(guò)的成績(jī)，在老師和學(xué)生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴(yán)。從此，他 改變自己，終于一步一個(gè)腳印地，走出了困境，目前正在成為積極取的學(xué)生。 第四、學(xué)會(huì)贊美 贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對(duì)傾聽和欣賞的鞏固。她和表 揚(yáng)不同。她不是當(dāng)著學(xué)生的面的表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。她是融

35、洽人際關(guān)系 的法寶。實(shí)踐表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就 會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的， 老師的欣賞是不是做作出來(lái)的，只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心 深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠(chéng)意，才 會(huì)不自覺(jué)地在老師的期望方向上，邁出步子。 作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在學(xué)生面前中肯的指出你試圖教 育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，讓他知道你對(duì)他的關(guān)注，讓他知道你 對(duì)他的關(guān)懷，，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人的尊重。 我班有個(gè)學(xué)生，性格暴躁，好打架。我仔細(xì)分析了他

36、的問(wèn)題后，認(rèn)為，他個(gè)人 品質(zhì)不錯(cuò)。在一次班干部會(huì)議上，我有意識(shí)的對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)我說(shuō)：“這位同學(xué) 盡管好打架，但是他還是有許多好的品質(zhì)，并不是一無(wú)是處。他見義勇為，辦事情 雷厲風(fēng)行，敢于承擔(dān)責(zé)任；他人際關(guān)系好，有號(hào)召力；他喜歡幫助別人，有路見不 平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的 辦法，就沒(méi)有什么可以指責(zé)的了?！碑?dāng)有的干部把我說(shuō)過(guò)的話說(shuō)給他聽之后，他很 想不到，一個(gè)多次打架的學(xué)生，老師會(huì)有如此評(píng)價(jià)。從此以后，令他沖動(dòng)的事情在 不知不覺(jué)中變少了。 總之，從實(shí)踐中我體會(huì)到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“鹽”，在做菜過(guò)程 中放得過(guò)少了，則淡而無(wú)味

37、，放得多了，則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美 味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界。做好班主任工 作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，在關(guān)心、關(guān)懷 的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣 就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。 迎難而上當(dāng)好農(nóng)村初中班主任 摘要：班主任作為班級(jí)的管理者、教育者和組織者 , 在班集體的發(fā)展和學(xué)生的 健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用 , 深刻影響著每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。本文分析了我在 擔(dān)任初中班主任工作中遇到的主要難題，側(cè)重闡述了自己如何處理這些問(wèn)題的方法。 關(guān)鍵

38、詞 : 農(nóng)村初中 班主任工作 主要難題 方法 班主任作為班級(jí)的管理者、教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成 長(zhǎng)中扮演著非常重要的角色，一直影響著每個(gè)學(xué)生的今后發(fā)展。下面是我在班主任 工作中面對(duì)難題的處理方法。 一、農(nóng)村初中班主任工作的主要難題 目前 , 盡管至上而下，各級(jí)教育行政部門都非常注重學(xué)生的德育工作，但由于 受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響 , 學(xué)生的思想存在極大的差異, 給班主任 的工作帶來(lái)相當(dāng)多的難題 , 尤其是農(nóng)村，留守兒童和單親家庭的孩子大量增加，班 主任工作更是難做。主要的難題集中體現(xiàn)為三點(diǎn)： 1 、學(xué)生的思想工作難做 由于外界因素的影響和自

39、身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差, 經(jīng)常 遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過(guò)早談戀愛(ài)；不講熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng) , 缺乏艱苦 樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專心聽講, 愛(ài)打瞌睡 , 作業(yè)不做 , 學(xué)習(xí)成績(jī)差得不 能再差；有的學(xué)生上課講話，課后打打鬧鬧；有的學(xué)生責(zé)任心非常薄弱，容易逃避 自己的責(zé)任；有的學(xué)生眼中總是出現(xiàn)恨意，好像全世界都欠了他們的。盡管學(xué)校規(guī) 章制度十分嚴(yán)明 , 班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個(gè)學(xué)期仍有一小部分 學(xué)生累禁累犯。 2 、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重 目前 , 有十來(lái)名學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這其中的原因主要 是：這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年

40、級(jí)到六年級(jí)進(jìn)入初中，幾乎不能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，學(xué) 習(xí)成績(jī)好也罷，差也罷，全部因?yàn)榫拍炅x務(wù)教育進(jìn)入初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué) , 課程增 加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科 目的增加，無(wú)法合理的安排各科時(shí)間，逐漸掉隊(duì)，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有 了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進(jìn)去的。 3 、班主任對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難 教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級(jí)，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班 主任對(duì)這 種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對(duì)這些學(xué)生做 了大量深入細(xì)致的思想工作, 但有的仍屢教不改。 總而言之，班主任

41、工作十分辛苦, 遇到的難題很多。但是面對(duì)問(wèn)題，班主任不 能臨陣脫逃, 不能視而不見 , 充耳不聞 , 置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì), 巧 妙解決這些困難。 二、做好農(nóng)村班主任工作的基本策略 通過(guò)多年的班級(jí)管理的摸索 , 我找到如何應(yīng)對(duì)這些困難的一些策略, 可以歸納如 下的幾種基本方法： 1 、 深入了解學(xué)生動(dòng)態(tài), 掌握學(xué)生反饋信息 了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提。了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、 道理、政治、情感、意志、信念等狀況, 因此 , 班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去 經(jīng)常到學(xué)生中走一走, 看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、 體貼學(xué)生

42、。 其次 , 加強(qiáng)與學(xué)生的交流, 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài), 加 強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，及時(shí)加以引導(dǎo) , 是十分必要的。班 主任接管班級(jí)后應(yīng)該在最短的時(shí)間內(nèi) , 本著強(qiáng)的責(zé)任心與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了有效的 交談，根據(jù)了解到的情況，有針對(duì)性的工作，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài), 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自 己的信心，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、進(jìn)步，將起到了很好的作用。古語(yǔ)有句話說(shuō)： “因材施教”。作為當(dāng)代教師的我們更要應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生 的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生本人的心理狀況開展工作, 使自己能夠根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況 進(jìn)行教育。不同的學(xué)生，他們生活的家庭環(huán)境、原來(lái)

43、就讀的學(xué)校以及周邊環(huán)境是不 一樣的，所以他們形成的個(gè)性品質(zhì)也不盡想同，這就要求我們?cè)谧鰧W(xué)生的思想工作 之時(shí)對(duì)這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學(xué)生感覺(jué)到你處處為他 著想時(shí)，他才能接受你的教育，才歡迎你 , 反饋率才能提高。 2 、具備沉穩(wěn)氣質(zhì), 注重克己冷靜 班主任在抓班級(jí)管理和常規(guī)教育中 , 通常要處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。 如何處理好班級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象, 甚至是嚴(yán)重的違反了學(xué)生行為規(guī)范，造成 不好的影響的現(xiàn)象呢 ?首選是班主任思想上要高度重視，行動(dòng)上要親自過(guò)問(wèn)，具備 沉穩(wěn)氣度, 快速了解發(fā)生事情的經(jīng)過(guò)。要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在, 在 處理

44、過(guò)程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn) , 善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問(wèn) 題的方法, 特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。把批評(píng)教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)，處理問(wèn)題要 克己冷靜，教育中遇到困難時(shí)，可以向年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào), 取得幫助和指導(dǎo)， 不要把學(xué)生直接推向?qū)W校主管部門，造成學(xué)生心理上的過(guò)大壓力，往往使教育表現(xiàn) 得蒼白無(wú)力，限于困境，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。 3 、批評(píng)時(shí)貫穿“愛(ài)”，教育時(shí)體現(xiàn)“情” 班主任在日常班級(jí)管理中表?yè)P(yáng)往往少于批評(píng) , 在批評(píng)中一定要出言謹(jǐn)慎, 要把 “恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”鐵能成鋼。貫穿“愛(ài)”字, 要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理， 在批評(píng)教育后通過(guò)了解, 學(xué)生反映能接受老師的批

45、評(píng)，但希望老師也肯定他們的優(yōu) 點(diǎn) , 不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時(shí)重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動(dòng)之以 情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法, 保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得 到最真切的教育。 4 、教育面向全體學(xué)生, 杜絕偏“愛(ài)”現(xiàn)象 有一位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人都愛(ài), 愛(ài)不漂亮的孩子才是 教師真正的愛(ài)”。做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生, 讓學(xué)生享受到平等的權(quán) 利。 每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生，表現(xiàn)突出的是“優(yōu)秀生”和“低差 生” , 班主任都把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶 , 而對(duì)待“低差生”的教育不夠耐心甚至 放棄。要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“低差

46、生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。 5 、用良好的形象感染學(xué)生 班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時(shí)刻注意 自身對(duì)學(xué)生的影響 , 處處做到以身作則。有一日 , 我正在教育學(xué)生要有禮貌, 見到老 師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，班上忽然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我: 我們向老師問(wèn)好，可是有些老師 他卻不回應(yīng)我們 , 老師都沒(méi)禮貌，憑什么要求我們講禮貌?這個(gè)學(xué)生的話聽起來(lái)有些 刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生 發(fā)生影響。 6 、制定一份可行的計(jì)劃 做任何工作都應(yīng)有計(jì)劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任 工作也不例外。班主任工

47、作計(jì)劃有長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩類。長(zhǎng)期計(jì)劃是指該班學(xué) 生從進(jìn)校到畢業(yè)，完成整個(gè)學(xué)段學(xué)業(yè)的全期工作設(shè)想，短期計(jì)劃則包括學(xué)期工作計(jì) 劃和短期工作安排。 7 、調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性 ①班主任自身的積極性。班主任自身的積極性源發(fā)于對(duì)班主任工作的熱愛(ài)和高 度的工作責(zé)任心，只有熱愛(ài)班主任工作，認(rèn)識(shí)到了這項(xiàng)工作的重要性，才會(huì)全身心 投入地去做好這項(xiàng)工作。這要有賴于班主任老師不斷進(jìn)行自身的師德修養(yǎng)。 ②學(xué)生的積極性。班級(jí)組織是社會(huì)組織的雛形，讓學(xué)生在班級(jí)群體生活中進(jìn)行 著社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和鍛煉是十分必要的，也是管理好班級(jí)的有效方法。 8 、開好兩類會(huì)議 ①、班干部會(huì)。經(jīng)過(guò)學(xué)生民主選舉或選撥出來(lái)的班干

48、部是班集體的骨干，是班 主任的得力助手, 是班級(jí)活動(dòng)的核心力量，班主任應(yīng)該對(duì)他們倍加愛(ài)護(hù)和著力培養(yǎng)， 除了平時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)外，開好班干部會(huì)是加強(qiáng)班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。 ②、主題班會(huì)。班會(huì)是一個(gè)班的全體會(huì)議，它不同于思想品德課和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)， 它是側(cè)重解決班級(jí)學(xué)生思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際中存在的各類問(wèn)題，主題班 會(huì)是其中的一種形式。班會(huì)每周一次，主題班會(huì)每月召開1-2 次為宜。最后 , 我以 魏書生的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。作為班 主任， 應(yīng)當(dāng)不要拘于傳統(tǒng)的管理模式 , 抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對(duì)癥下藥、尋找規(guī) 律 , 根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新

49、問(wèn)題、新情況, 與日俱進(jìn) , 探索新行之有效的德 育工作好方法。只要教師真誠(chéng)地奉獻(xiàn)一顆“愛(ài)心”，加深理論修養(yǎng)，不斷完善自己， 掌握科學(xué)的工作方法, 一定能做好德育工作。 2014 年期末初中班主任德育論文：以德服人， 以愛(ài)育生 范文：互聯(lián)網(wǎng)本站：武漢美術(shù)網(wǎng)網(wǎng)址：更新時(shí)間： 2014-11-1 2014 年期末初中班主任德育論文：以德服人，以愛(ài)育生偉大的教育家陶行之 在擔(dān)任幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了 先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。 以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。一2014 年期末初中班主任德育論文：以德服人，以愛(ài)育生 偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。在擔(dān)任幾年的班

50、主 任工作中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。 一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)。 “理解萬(wàn)歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué) 生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理 實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從 實(shí)際出發(fā)”這基本原則。 首先是要尊重學(xué)生 就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平 等對(duì)待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要， 而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開展德育工作的前提。 作為一個(gè) 班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)

51、生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的 人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理； 更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。 其次，老師要有愛(ài)心，從愛(ài)心出發(fā)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。老師愛(ài)學(xué)生是必 要的，也是必須的。但在愛(ài)的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽話， 其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛(ài)。班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué) 生感受到班主任的批評(píng)教育 是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康 成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)老師。師生感情 不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。

52、如果你對(duì)學(xué)生的愛(ài)心還不夠，那 么 :///fanwen/ 你就得去培養(yǎng)自己的愛(ài)心 當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)， 而是要看到教室里幾十個(gè)活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還必i（要 贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長(zhǎng)，每次接到班主任的電話、邀請(qǐng)，都 繃緊神經(jīng)，戒備重重；如果你能抽出一點(diǎn)時(shí)間，做一次家訪，給家長(zhǎng)捎去孩子最近 在校做了些 什么好事 微不足道的也無(wú)妨，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”， 形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。 2014 年期末初中班主任德育論文：以德服人，以愛(ài)育生 而每到期中、期末家長(zhǎng)會(huì)的光榮榜上多列表?yè)P(yáng)細(xì)目表，多表?yè)P(yáng)更多學(xué)

53、生。試問(wèn)， 誰(shuí)不盼望別人贊揚(yáng)？誰(shuí)會(huì)不 肯親近贊揚(yáng)自己的人？如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任，這樣的 班怎會(huì)帶不好？當(dāng)然，德育工 作有時(shí)也要用到處罰的方法。不少人認(rèn)為德:/// 育工作中只要有處罰，師生關(guān) 系就必然處理不好，其實(shí)不然 只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生， 不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛(ài)。當(dāng)然你還必須要講道理 不管是處 罰前，還是處罰后，你一定要把道理說(shuō)清楚。學(xué)生嘴里不說(shuō)，但他是會(huì)知道你的愛(ài) 的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的 氣氛也 會(huì)隨之好起來(lái)，學(xué)的愉快，教的也愉快。 二、量化管理抓落實(shí) 量化

54、管理原來(lái)是經(jīng)濟(jì)管理中的一種方法，用來(lái)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性 和操作性也是很強(qiáng)的。葉圣陶 說(shuō)：“無(wú)論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來(lái)強(qiáng) 制?！绷炕芾砭褪窃诿裰鞯幕A(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。從心理學(xué)角度分析，青 少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同 時(shí)又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理， 又是提高學(xué)生自我管理和教 育能力。 量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日 常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過(guò)從整 體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開展班級(jí)德育工作， 提高學(xué)生德

55、育素質(zhì)為最終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為 個(gè)“遲到”問(wèn)題，班級(jí)就是經(jīng)過(guò)點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息 時(shí)間 :///fanwen/ 。又如：不亂扔紙屑果皮的問(wèn)題，班級(jí)有檢查，罰 掃地等管理制度，來(lái)克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究 衛(wèi)生的好習(xí)慣。開學(xué)第一天， 我就向?qū)W生宣布諸如此類簡(jiǎn)單合理而可行的班級(jí)規(guī)章制度，并要切實(shí)執(zhí)行，要 讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到班主 任是個(gè)言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對(duì)原則的堅(jiān)持，而非退讓。 如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過(guò)于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過(guò)討論 和解釋，且公開進(jìn)行。要讓學(xué)生

56、知道你的意圖，他們才肯合作，才會(huì)自覺(jué)守紀(jì)律。 當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級(jí)，還要家庭、社會(huì)三方面一起來(lái)實(shí)現(xiàn)量化管理，才 可以取 得更理想的效果。 三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家 庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素 質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生專:/// 刊等， 讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面 養(yǎng)了金魚，在教室里養(yǎng)了十來(lái)盆花草，讓人覺(jué)得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就 是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的

57、養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作 用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地 提高學(xué)生的德育素質(zhì)。 四、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理。 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特征就是競(jìng)爭(zhēng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理，也 是一個(gè)不容忽視的課題。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我班組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組、 互幫小組，各小組進(jìn)行評(píng)比，象設(shè)立“學(xué)習(xí)擂臺(tái)”、“一幫一”、“爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗” 等。使同學(xué)們展開友好的競(jìng)爭(zhēng)（這里，我想說(shuō)明“競(jìng)爭(zhēng)” 必須是“明爭(zhēng)”，決 非“暗斗”。），從個(gè)人到小組、從小組到大組、再?gòu)拇蠼M到全班，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。好 的同學(xué)之間開展競(jìng)爭(zhēng)，中等同學(xué)之間開展競(jìng)爭(zhēng)，較差的同學(xué)也不愿落后。使比、學(xué)、 趕、幫在班級(jí)蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個(gè)同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個(gè)好學(xué)生，有 競(jìng)爭(zhēng)就可以不斷產(chǎn)生動(dòng)力，就能ji 勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生德育 素質(zhì)不斷提高。 班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使之獲得主動(dòng)的發(fā)展。由此才 能形成從自發(fā)到自覺(jué)、自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同挖掘 潛能，全方位提高素質(zhì)。 初中班主任德育論文：迎難而上當(dāng)好 初中班主任德育論文---144 班 初中班主任德育論文：迎難而上當(dāng)好農(nóng)村初中班主任 德育論文淺談初中德育教育 初中德育論文