《親近自然》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《親近自然-----寫景要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目的與要求 1、 學(xué)習(xí)如何從多個(gè)角度抓住景物的特征 2、通過寫景表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn) 二、教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生寫出景物特征 三、教學(xué)難點(diǎn) 將教師的指導(dǎo)和學(xué)生的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所獲。 四、 課時(shí)安排 一課時(shí) 五、 學(xué)法 比較、歸納法 六、 教學(xué)過程 1、 導(dǎo)入：同學(xué)們，本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了不少寫景狀物散文，請(qǐng)大家回顧一下，舉幾個(gè)例子。（《荷塘月色》、《故都的秋》等。）我們不僅要欣賞美文更要努力寫出美文。如何寫出美文？首先要善于觀察。生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。下面我準(zhǔn)備了幾幅美圖，請(qǐng)大家欣賞。（

2、多媒體展示圖片。）（要求學(xué)生推測(cè)每幅圖分別展示的是什么季節(jié)的景色，并聯(lián)想相關(guān)詩(shī)文。） 2、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）、學(xué)習(xí)如何從多個(gè)角度抓住景物的特征 （2）、通過寫景表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn) （3）、指導(dǎo)學(xué)生寫出景物特征 3、以學(xué)生習(xí)作為例，品讀分析讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的不足之處 學(xué)生作品 每一處的雪都那么純凈，那么平坦，美得就像一張柔軟的羊毛地毯，惹人憐愛，讓人不忍心踩踏。門前的池塘里結(jié)了厚厚的一層冰，只是接近一塊大石塊的地方冰被砸碎了。水珠調(diào)皮地迸濺到冰上，不停滑動(dòng)，似乎要過足溜冰癮！池塘邊是幾棵樹，光禿禿的，但潔白的雪卻讓它們更顯挺拔。其中一棵尤為獨(dú)特，枝條被雪壓得彎曲的厲

3、害，似乎就要斷裂，但如此卻更顯出了它的力量。 《憶雪之后感》高一（6），徐露 問題： （1） 、你認(rèn)為這篇短文是圍繞哪一種自然景色進(jìn)行描寫的？ （2） 、這篇短文寫景生動(dòng)形象，你認(rèn)為作者是如何做到這一點(diǎn)的？ （3） 、請(qǐng)同學(xué)們找出這篇短文的不足之處。 通過分析很容易看到這篇習(xí)作雖有亮點(diǎn)，即綜合運(yùn)用修辭使寫景生動(dòng)形象但還有缺點(diǎn)，所以我們就要思考： 寫景要注意什么？（讓學(xué)生閱讀教材中的“寫法借鑒”部分找出答案） 明確： a，寫景要抓住景物本身的特點(diǎn) b，景物描寫還要突出感情特點(diǎn)。 4、 如何寫出景物特征 以一段描寫

4、廬山景色的文字為例，與前文所舉學(xué)生習(xí)作進(jìn)行比較，得出寫出景物特征的方法。 例文： 午后，沿石階下五老峰，一路泉聲如琴。約摸行走了數(shù)里之后，水聲漸盛。山路直轉(zhuǎn)，三疊泉突然映入眼簾。遙望飛泉，形如白龍入水，聲似奔雷激蕩，動(dòng)人心魄。山行之苦頃刻煙消云散。仰望瀑布，但見上泉銀河傾落，中泉砯（pīng）崖轉(zhuǎn)石，下泉濺玉滾雪。山皆峭拔崔嵬，壁如斧削，其勢(shì)甚壯。 晚宿牯嶺鎮(zhèn)，落霞夕照，遠(yuǎn)峰沉靜，近山玲瓏。翌日，乘車返途，遠(yuǎn)望廬山，得盡“橫看成嶺側(cè)成峰”之妙。有幸能到廬山，嗅一嗅氤氳的云水氣息，摸一摸時(shí)光雕刻的歷史符號(hào)，也是一種難得的經(jīng)歷。 問題：

5、 （1） 、這段文字主要寫了廬山的哪些景物？ （2） 、從哪些角度寫了這些景物？ 聽覺，“泉聲如琴”、“水聲漸盛”； 嗅覺，“嗅一嗅氤氳的云水氣息” 觸覺，“摸一摸時(shí)光雕刻的歷史符號(hào)” 遠(yuǎn)觀，“遙望飛泉......” 仰觀，“仰望瀑布......” （3） 、前面所例舉的寫“雪”的片段是從哪些角度寫的？ （4） 、從學(xué)過的詩(shī)、文中舉出多角度寫景的例子？ “方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。 曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞

6、鳴桑樹顛。 ” 遠(yuǎn)、近； 動(dòng)、靜； 視、聽 從而歸納出寫出景物特征的方法之一，即角度多元 （5） 、找出例文中沒有直接寫景的句子，分析其作用。 “山行之苦頃刻煙消云散” “有幸能到廬山，嗅一嗅氤氳的云水氣息，摸一摸時(shí)光雕刻的歷史符號(hào)，也是一種難得的經(jīng)歷。 （側(cè)面描寫） 從而歸納出寫出景物特征的又一個(gè)方法，即側(cè)面描寫 5、 景物描寫還要突出感情特點(diǎn) 仍然從例文入手，思考下列問題： （1） 、這篇短短的寫景文字表現(xiàn)了作者的感情了嗎？ （2） 、作者喜愛、贊美廬山的原因是什么？ 可見例文情景交融，既寫出了景物特征又突出了情感，兩者是統(tǒng)一的。 6、

7、課堂小結(jié) 這一節(jié)課，我們共同發(fā)現(xiàn)了寫作中的問題，通過分析、討論，發(fā)現(xiàn)了新的寫作方法，激發(fā)了思維。其實(shí)，熟悉地方也有風(fēng)景。請(qǐng)同學(xué)們以校園四季景色或一天的景色變化為材料，寫一篇800字左右的文字。要求基調(diào)統(tǒng)一，體現(xiàn)自己獨(dú)特的情感。 7、 練習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所發(fā)現(xiàn)的方法，對(duì)學(xué)生習(xí)作《雪》進(jìn)行修改。 8、 精選美文 精選美文 我望著這些燈，燈山帶著昏黃色，似乎還在寒氣的襲擊中微微顫抖。有一兩次我以為燈會(huì)滅了。但是一轉(zhuǎn)眼昏黃色的光又在前面亮起來。這些深夜還燃著的燈，它們(似乎只有它們)默默地在散布一點(diǎn)點(diǎn)的光和熱，不僅給我，而且還給那些寒夜里不能睡眠的人，和那些這時(shí)候還在黑暗中摸索的

8、行路人。是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎?誰(shuí)從城里走回鄉(xiāng)下來了?過了一會(huì)兒，一個(gè)黑暗在我眼前晃一下。影子走得極快，好像在跑，又像在溜，我了解這個(gè)人急忙趕回家去的心情。那么，我想，在這個(gè)人的眼里、心上，前面那些燈光會(huì)顯得是更明亮、更溫暖吧。 ——巴金《燈》(選自《廢園外》) 因?yàn)樯钋锏募竟?jié)已至，下山的時(shí)候已晚，我看見落日熔金，照得你如火嫣紅。在獵獵西風(fēng)撲刺

9、下，磚縫間的野草開始黃枯，基石下的酸棗變了顏色。這時(shí)，聽不見秋蟲之低吟，卻在仰天一瞥時(shí)，看到了黃云間的歸鴻。 那是沿循昭君出塞的老路嗎？那是飛向蘇武牧羊的北海嗎？在佇立的凝思中，我想象那飛鴻乃是悠悠歲月的見證。曾幾何，黑云掩沒了月色，雨雪紛紛地襲來，胡馬長(zhǎng)嘶，(上咸下角)篥(音bili，漢代從西域傳入的一種管樂器)哀鳴，狼煙在山頭升起，矢刃在石間摧折；當(dāng)將軍戰(zhàn)死、燕姬自刎、旌旗橫倒、死尸相撐，戰(zhàn)場(chǎng)上的一切聲音沉寂之后，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰(shuí)家的“春閨夢(mèng)里人”了。 —— 鮑 昌《長(zhǎng)城》 在這里出門散步去，上山或是下山，在一個(gè)晴好的五月的向晚，正像是去赴一個(gè)美的宴會(huì)，比如去一果子園，那邊每株樹上都是滿掛著詩(shī)情最秀逸的果實(shí)，假如你單是站著看還不滿意時(shí)，只要你一伸手就可以采取，可以恣嘗鮮味，足夠你性靈的迷醉。陽(yáng)光正好暖和，決不過暖；風(fēng)息是溫馴的，而且往往因?yàn)樗菑姆被ǖ纳搅掷锎刀冗^來他帶來一股幽遠(yuǎn)的淡香，連著一息滋潤(rùn)的水氣，摩挲著你的顏面，輕繞著你的肩腰，就這單純的呼吸已是無窮的愉快；空氣總是明凈的，近谷內(nèi)不生煙，遠(yuǎn)山上不起靄，那美秀風(fēng)景的全部正像畫片似的展露在你的眼前供你閑暇的鑒賞。 —— 徐志摩《翡冷翠山居閑話》