課程方案長小

《課程方案長小》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《課程方案長?。?5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、. . 每一個孩子就像一個跳躍的音符 ——XX市長江路小學(xué)“和樂課程〞規(guī)劃 第一局部 前言 長江路小學(xué)座落在XX目前唯一以文化定位的街區(qū)——長江路上，這是一條文化教育資源豐厚的歷史街區(qū)。從東向西，依次走過晚清、民國和現(xiàn)代三個時空。明朝、清朝、民國相繼在這里建都立府，明代的“詞曲文化〞、清代的“紅樓文化〞、民國的“建筑文化〞和現(xiàn)代的人文藝術(shù)中心等，在這條缺乏兩公里的街道上并存共生。長江路，又是一條演繹了時代巨變的街區(qū)?？滴趸实勰涎苍宕务v蹕江寧織造府、洪秀全定都天京稱王、孫XX宣誓就

2、任中華民國臨時大總統(tǒng)、周恩來梅園新村斗敵頑，“九·一八〞事變后愛國學(xué)生運(yùn)動等，給百年長江路烙下了深深的歷史印記。 XX市長江路小學(xué)創(chuàng)辦于1939年,原名類思小學(xué)，本是承受美國教會資助的一所私立小學(xué)。1946年10月更名為私立新生小學(xué)，1955年轉(zhuǎn)為公辦，改名為長江路小學(xué)。1958年確立為省級重點(diǎn)小學(xué)。1984年作為學(xué)制改革試點(diǎn)學(xué)校之一，和XX市第九中學(xué)共同進(jìn)展“五四學(xué)制〞實驗，前后長達(dá)10年。1998年批準(zhǔn)為XX省首批實驗小學(xué)。學(xué)校相繼被評為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、全國少先隊紅旗大隊、國家級體育傳統(tǒng)工程學(xué)校、全國群眾體育先進(jìn)集體、省教育科研基地、省巾幗文明示范崗、省級青年文明號等榮譽(yù)稱號。

3、 XX市長江路小學(xué)有著深厚的文化底蘊(yùn)，辦學(xué)特色鮮明，上世紀(jì)80年代末，長小人就提出“和諧教育〞的辦學(xué)思想。2003年XX省教育學(xué)會和諧教育專業(yè)委員會在XX成立，秘書處就設(shè)在長江路小學(xué)，學(xué)校充分發(fā)揮在全省100所學(xué)校的輻射作用，抓住和諧教育新的開展機(jī)遇，開拓新的研究視野，讓這一品牌更精、更細(xì)、更優(yōu)、更響。 長江路小學(xué)名師薈萃。全國著名母語教育專家、XX市根底教育專家、著名語文特級教師王蘭教師在長江路小學(xué)工作五十多年，年過八旬的她至今仍在學(xué)校指導(dǎo)青年教師，她的語文和諧教學(xué)思想為教師們的成長提供了豐富的資源，為學(xué)校和美課堂的研究提供了得天獨(dú)厚的條件。現(xiàn)在，我們的教師不僅能夠感受她高尚的人格魅力

4、，學(xué)習(xí)她先進(jìn)的教育理念，敬仰她崇高的敬業(yè)精神，還學(xué)習(xí)她和諧教學(xué)的藝術(shù)，建立和諧的師生關(guān)系的策略等等，在提高教師們的教學(xué)水平的同時，使學(xué)生能夠在課堂中，在綜合運(yùn)用知識技能、情感、價值觀諸方面和諧開展，成為真正的生命成長。 “和諧教育〞已成為長江路小學(xué)的辦學(xué)品牌，以著名特級教師王蘭、X軍為代表的優(yōu)秀教師群體以“愛職業(yè)、愛兒童〞為職業(yè)精神，營造和諧校園、構(gòu)建和諧課程、實施和諧管理、打造和諧文化，讓師生在充滿智慧的校園中和諧共生。 第二局部 學(xué)校課程理念 我們的辦學(xué)理念是和諧教育?！熬雍投煌∪送缓?。〞“和而不同〞是和諧教育的內(nèi)在訴求，它要求充分尊重創(chuàng)造性、差異性，善于處理各種錯綜復(fù)雜

5、的矛盾，廣泛參考借鑒學(xué)習(xí)不同意見，兼收并蓄，博采眾長，到達(dá)理想的狀態(tài)。 和諧教育是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)開展為核心的教育理想。和諧教育有五個觀念 ：全面開展的質(zhì)量觀(人才的標(biāo)準(zhǔn))，整體優(yōu)化的大教育觀(學(xué)科綜合、校內(nèi)外互動)，和諧有序的教育過程觀(尊重教育規(guī)律)，能動開展的學(xué)生觀〔對學(xué)生的動態(tài)評價〕XX融洽的師生觀 〔情感溝通〕。和諧教育有四個子系統(tǒng) ：學(xué)會關(guān)心，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會健身，學(xué)會勞動。 校歌?長江之歌?表達(dá)了我們的辦學(xué)愿景：“每一個孩子就像一個跳躍的音符，靈動而快樂，在這里譜出一段和諧的樂章；每一個孩子就像一朵美麗的浪花，純潔而活潑，在這里匯成一條奔騰的長江；每一個孩子都有一

6、個夢想，在這里插上了有力的翅膀；每一個孩子都是一個希望，在這里邁向成功的遠(yuǎn)方。〞我們認(rèn)為，孩子是學(xué)?！跋Ｍ讪暎L江路小學(xué)的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)具以下品質(zhì)：靈動而快樂——具有兒童的天性，充滿靈性、充滿童真、陽光開朗；純潔而活潑——擁有美好夢想，懷揣成功希望，在教師的悉心指導(dǎo)下，快樂學(xué)習(xí)、安康成長！ 基此，我們提出如下課程理念：快樂學(xué)習(xí)，和諧開展。具體來說，就是建立“和樂課程〞，為學(xué)生們提供“豐富多彩，生動活潑〞的“分科+綜合〞的課程構(gòu)造，表達(dá)“靈動而快樂，純潔而活潑〞的課程特點(diǎn)，追求“精致本真、快樂自然〞的課堂教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)“多樣性、過程性、開放性、展示性〞的多元評價體系，讓每一個學(xué)生的身心得到安

7、康和諧的開展。 第三局部 學(xué)校課程體系 一、課程目標(biāo) 我們的培養(yǎng)目標(biāo)是：會關(guān)心、會學(xué)習(xí)、會健身、會勞動，有夢想，靈動而快樂、純潔而活潑的兒童。 因此，我們的課程目標(biāo)定義為：學(xué)會關(guān)心，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會健身，學(xué)會勞動。具體如下表： 內(nèi)容 根底目標(biāo) 特色目標(biāo) 低年級 中年級 高年級 低年級 中年級 高年級 學(xué)會關(guān)心 學(xué)會關(guān)心自己并形成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)活動中關(guān)注伙伴的感受，能和伙伴友好相處。 學(xué)會關(guān)心家人，學(xué)會關(guān)心伙伴，在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)合作意識，鍛煉合作能力。 學(xué)會關(guān)心學(xué)校、社區(qū)、城市乃至國家與世界的時事與新聞，能

8、有自己的認(rèn)識和判斷，促進(jìn)學(xué)生有效合作，強(qiáng)化合作意識，提高合作能力。 能用在課堂中學(xué)到的本領(lǐng)表達(dá)對他人的關(guān)愛。 能以團(tuán)隊合作的形式，在中隊主題會等課內(nèi)外活動中培養(yǎng)合作能力。 能以雛鷹假日小隊等多種校外活動形式表達(dá)自己對他人對社會的關(guān)心，在活動中提升合作能力。 學(xué)會學(xué)習(xí) 善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，激發(fā)孩子探究的興趣，培養(yǎng)孩子探究的愿望。 培養(yǎng)學(xué)生具備初步的探究能力，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠帶著問題走出課堂，關(guān)注生活。 能夠提出有一定思維含量的問題，并自主學(xué)會尋找正確的途徑來解決問題，通過多種方式探究問題，重視孩子在探究過程能力的培養(yǎng)。 熟悉了解學(xué)校的地理位置和周邊環(huán)境

9、，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感。 能通過調(diào)查、訪問等多種渠道深入了解長江路文化一條街的歷史文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。 能通過調(diào)查、訪問、小組合作等多種形式探尋長江路上的民國文化的蹤跡，以長江路的歷史為視角初步厘清中國現(xiàn)代史常識。 學(xué)會健身 知道個人衛(wèi)生習(xí)慣對安康的影響，初步掌握正確的個人衛(wèi)生知識，初步樹立維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生意識。 了解日常生活中的體育安康常識，掌握簡單的避險與逃生技能；初步了解生命的意義和價值，樹立保護(hù)生命的意識。 訓(xùn)練孩子至少掌握一項體育特長，培養(yǎng)孩子的健身習(xí)慣，樹立熱愛體育、強(qiáng)健體魄的精神。具備自我保護(hù)的能力。 結(jié)合校本課程掌握兩操〔健美操、韻律操〕，在金陵文化中學(xué)會

10、民間老游戲。 在大課間跑操、體育興趣班，以及學(xué)校特色體育活動中增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)健體魄。 開展各有特色的體育高級班，讓每一個孩子都能在自己喜愛的體育工程中樹立自信。 學(xué)會勞動 通過自我效勞勞動和其他簡單勞動工程的訓(xùn)練和實踐，使孩子認(rèn)識勞動榮耀，初步培養(yǎng)孩子愛勞動的觀念。 通過家務(wù)勞動、公益勞動、簡單的手工勞動，做到自己的事情自己做，家庭的事情主動做，集體的事情積極做。 培養(yǎng)學(xué)生擁有獨(dú)立生活的能力，樹立“我勞動我榮耀〞的思想品質(zhì)，能夠在快樂的勞動中，成長為獨(dú)立自主、熱愛生活的少年。 通過校內(nèi)綜合實踐課程，培養(yǎng)孩子們動手動腦的能力。 通過校內(nèi)勞動、家務(wù)勞動，初步培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，定期在

11、家長開放日展示孩子的勞動技能。 通過社區(qū)綜合實踐課程，幫助孩子樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，初步樹立環(huán)境保護(hù)意識。 二、課程構(gòu)造與設(shè)置 〔一〕課程構(gòu)造 我們認(rèn)為，就人的身心安康和諧、全面開展而言，一個人的和樂成長應(yīng)表現(xiàn)在人文、自然、藝術(shù)與體育三個領(lǐng)域四個系列的主動開展、協(xié)調(diào)開展、多元開展和持續(xù)開展。因此，我們以“和樂〞為取向，采取“分科課程+綜合課程〞的形式，構(gòu)建學(xué)校整體課程框架，形成和諧安康、多元開放的課程體系，表達(dá)出的是一種凹凸型課程構(gòu)造，其目的是實現(xiàn)人的身與心到達(dá)了“和〞的狀態(tài)，能夠自在、自為、自由地生活、生存。事物都是對立的統(tǒng)一，自然界從對立中而不是從同類中產(chǎn)生和

12、諧，對立面之間是相互依存相互轉(zhuǎn)化的：分與合、同與異、多與少、加與減等，都是在相互轉(zhuǎn)化中得到一種平衡，從而到達(dá)和諧共生。 〔二〕學(xué)校課程設(shè)置 表1：課程設(shè)置總表 領(lǐng)域 周課時 年級 分科課程 一 二 三 四 五 六 綜合課程 每周一次 貫穿整學(xué)年 人文學(xué)科 品德類 品德與生活 2 2 中外兒童文學(xué)賞析 配樂朗讀 英語話劇 心育沙盤 長江路文化課程 “閱讀營養(yǎng)餐〞 “暢暢笑笑我行我秀〞系列活動 周末學(xué)堂 品德與社會 2 2 2 2 語　　文 8 8 7 7 6 6

13、 英　　語 1 1 3 3 3 3 綜合實踐活動 1 1 1 1 自然學(xué)科 數(shù)　　學(xué) 5 5 4 4 5 5 理財與生活 模型制作與飛行 DI競賽培訓(xùn) 信息小達(dá)人 科　　學(xué) 2 2 2 2 信息技術(shù) 1 1 1 1 1 1 綜合實踐活動 1 1 1 1 藝術(shù)與體育 美　　術(shù) 2 2 2 2 2 2 電腦美術(shù) 健美操 田徑 小舞蹈家 百靈鳥合唱團(tuán) 音　　樂 2 2 2 2 2 2 體育與安康 4 4 3 3 3 3 綜合實踐活動

14、 1 1 1 1 其他 晨會〔夕會〕 每天10分鐘 班〔團(tuán)〕隊活動 1 1 1 1 1 1 合 計 26 26 30 30 30 30 第四局部 課程實施 從學(xué)校實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)校課程目標(biāo)，我校制定出富有學(xué)校特色的課程方案，保證國家課程與綜合課程之間的統(tǒng)一性，學(xué)校特色在課程建立中有充分的表達(dá)。我們以校為本，開發(fā)并創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生參與實踐的社區(qū)課程資源，積極引進(jìn)各方面支持力量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓寬渠道，形成符合本校特色的實踐基地。同時，有健全的課程建立組織系統(tǒng)，形成由需求評估、決策規(guī)劃、組織實施、評價反應(yīng)、管理保障等環(huán)

15、節(jié)組成的學(xué)校課程建立網(wǎng)絡(luò)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)、有序、校本化實施。每學(xué)年根據(jù)實施情況進(jìn)展適當(dāng)?shù)匦薷耐晟啤? 一、以“和美課堂〞為核心實施分科課程，提高教學(xué)有效性 和諧既是一種思想，一種理論，也是一種理想，一種追求。課堂教學(xué)，應(yīng)該定位在與時代相照應(yīng)的人文精神陶冶的層面，根據(jù)時代開展要求，以培養(yǎng)學(xué)生和諧、健全的人格為己任。只有強(qiáng)調(diào)教學(xué)各個組成局部的綜合協(xié)調(diào)，以及各種關(guān)系和聯(lián)系的相互轉(zhuǎn)化和相互融通，才能到達(dá)“和美課堂〞的至高境界。就教學(xué)風(fēng)格而言，簡約高效，快樂本真是“和美課堂〞的特點(diǎn)。 1、和諧融洽的氣氛——“和美課堂〞立足點(diǎn) 師生情感是一種巨大的教育力量，它和課堂教學(xué)效果高度相關(guān)。教師在課堂中與學(xué)生

16、平等相處，尊重學(xué)生的人格，以淵博的知識、完美的教學(xué)藝術(shù)熏陶學(xué)生，才能使學(xué)生在和諧融洽的人際氣氛中快樂活潑、發(fā)揮潛能，安康成長。 營造和諧的環(huán)境，首先教師要有快樂和暢的情緒狀態(tài)。教師的良好情緒狀態(tài)易于營造輕松的課堂氣氛，良好職業(yè)形象能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。營造和諧的環(huán)境，還需要建立平等的師生關(guān)系。教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的師道觀念，放下架子，和學(xué)生進(jìn)展平等對話，建立起朋友式的師生關(guān)系。唯其如此，才能使課堂散發(fā)本真的光輝。當(dāng)教師在教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣的錯誤時，敢于在學(xué)生面前成認(rèn)錯誤，敢于向?qū)W生說“對不起〞。課堂上鼓勵學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，破除對“同一〞、“唯一〞的迷信，允許學(xué)生在參與中表達(dá)不

17、同的觀點(diǎn)，勇于向教師說“不〞，敢于向“權(quán)威〞挑戰(zhàn)。 我們推出了“長小教師課堂宣言〞：“各美其美，美人之美，美美與公，天下大美。〞對差異性的包容和尊重，是和美課堂所要求的寬容精神。正是“和而不同〞的寬容仁愛精神孕育了“和美課堂〞的契機(jī)。我們提倡，課堂上教師要允許不同的認(rèn)識、不同的特色、不同的風(fēng)格、不同的個性的存在?！案髅榔涿括?，每個學(xué)生都有自己的長處，都有自己最美麗的一個側(cè)面，教師要給他展示的舞臺給他肯定和鼓勵?！懊廊酥括?，營造互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相傾聽的學(xué)習(xí)氣氛?！懊烂琅c公〞，大家都美了，大家都開展了，天下就XX了。小而言之長江路小學(xué)的課堂應(yīng)該如此，大而言之，孩子將來擁有這樣的價值觀和

18、大胸懷走出校門，去弘揚(yáng)我們的民族，建立我們的國家。這都是我們期待看到的。 2、主導(dǎo)主體的和諧——“和美課堂〞結(jié)合點(diǎn) “和美〞之“和〞不是任其自然，隨心所欲。就拿價值觀來說，我們允許不同價值追求存在，但是必須有社會倡導(dǎo)的主流價值觀的引導(dǎo)，糾正價值取向上的偏差。和美課堂，要堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生個性，但與此同時，教師要在平等的氣氛中做好引領(lǐng)者、組織者和駕馭者，做好教學(xué)這個樂隊的第一小提琴手，讓師生的對話奏出和諧美妙的樂章。 當(dāng)代中小學(xué)生處在改革開放不斷深化的環(huán)境當(dāng)中，他們有較強(qiáng)的社會參與意識，對社會生活中的各種事物有思想，有見解，喜歡發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我們提倡教師要有目的地拓寬教學(xué)視野，

19、實行多渠道開放式教學(xué)，把社會作為大課堂，讓學(xué)生躍出課本，走出教室，通過參觀訪問，社會調(diào)查，知識咨詢等社會實踐，使學(xué)生經(jīng)過切身體驗印證課本的理論知識，提高自己認(rèn)識問題和解決問題的能力。 3、多種學(xué)習(xí)方式的和諧——“和美課堂〞生長點(diǎn) 我們在研究過程中，認(rèn)為結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，有利于構(gòu)建簡約、高效的和美課堂。 我們認(rèn)為，承受式學(xué)習(xí)不等于機(jī)械學(xué)習(xí)，對于那些約定俗成的、已經(jīng)以定論形式展示的知識，不需要學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的，就應(yīng)采取有意義的承受學(xué)習(xí)。對于那些不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定的材料進(jìn)展實驗嘗試、推測、思考、去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)給學(xué)生足夠的時間空

20、間，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造〞的過程。 無論是學(xué)生傾聽教師的講解，還是再現(xiàn)教科書的內(nèi)容，或者參與探究，都應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動。任何一種學(xué)習(xí)方式都要求教師通過組織課堂教學(xué)，在有效的課堂活動中喚起、激活、有效指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。也只有這樣，才能真正實現(xiàn)“和美課堂〞中教與學(xué)、預(yù)設(shè)與生成的節(jié)奏和諧、相互適應(yīng)。 我們既要強(qiáng)調(diào)個體學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)。和諧互動的課堂教學(xué)應(yīng)該整合兩種學(xué)習(xí)方式．并善于在兩種學(xué)習(xí)方式之間進(jìn)展自然的轉(zhuǎn)換與交替，使課堂教學(xué)活動形式豐富多彩。 二、以長江路文化課程為軸心開展綜合課程的探索與實踐 XX十朝故都、風(fēng)雨滄桑，鐘山龍盤，石城虎踞。尋常巷陌、歷

21、史遺韻，現(xiàn)代都市、蓬勃生機(jī)，都化進(jìn)長江路小學(xué)的文化課程，使知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感價值觀，新課程改革三維目標(biāo)的理念在長江路小學(xué)表現(xiàn)為創(chuàng)造、有效和個性化、特色化。 根據(jù)學(xué)校實際情況，我們建立兩個系列的綜合課程，旨在促進(jìn)學(xué)生“安康和諧地全面開展〞，以“改變學(xué)習(xí)方式〞為特征，建構(gòu)表達(dá)地域性、整體性、選擇性的課程構(gòu)造。其中，以長江路文化課程為軸心開展校本課程的探索與實踐，具體實施方式兩種：嵌入式和非嵌入式。 1．嵌入式。利用周邊的文化資源，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展有效嵌入學(xué)習(xí)。 2．非嵌入式。依據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。具體見下表。

22、 表2：長江路文化課程設(shè)置表 年段 長 江 路 文 化 課 程 校 外 課 程

23、

24、 校內(nèi)課程 課程 分類 現(xiàn) 代 近 代 古 代 XX圖書館 XX美術(shù)館 總統(tǒng)府 梅園新村 江寧織造府 毗盧寺 低年段 具體課程目標(biāo)詳見表3 中年段 高年段 特約專家 X 元 曙 表3：長江路文化課程目標(biāo)分解表〔討論稿〕 課程類別 具

25、體目標(biāo) 南 京 圖 書 館 一年級：圖書館歷史及功能介紹。南圖歷史介紹。 二年級：各國圖書館開展概況。南圖開展介紹。 三年級：南圖標(biāo)志及風(fēng)格。自主設(shè)計logo。 四年級：閱讀館藏分布及閱讀文明手那么。實踐，閱覽二十分鐘。 五年級：借閱館藏分布，考前須知。實踐。 六年級：電子閱覽室分布及功能介紹。實踐，查閱民國建筑風(fēng)貌資料。 江 蘇 省 美 術(shù) 館 一年級： 1， 認(rèn)識XX省美術(shù)館老館和新館，知道XX省美術(shù)館老館為國立美術(shù)館舊址 2， 認(rèn)識走到XX省美術(shù)館的路，學(xué)會跟隨教師往返于學(xué)校和XX省美術(shù)館 3， 了解XX省美術(shù)館的開放時間，及參觀須知，并遵守

26、參觀展覽館的秩序 4， 欣賞老館和新館外觀建立，參觀XX省美術(shù)館老館和新館內(nèi)部展覽 二年級： 1， 了解XX省美術(shù)館的作用功能 2， 了解XX省美術(shù)館老館和新館的建筑歷史，學(xué)會看新館的場館設(shè)施分布圖 3， 關(guān)注并會獲取XX省美術(shù)館的展覽信息 4， 為XX省美術(shù)館設(shè)計參觀游覽券 三年級： 1， 欣賞XX省美術(shù)館館長孫曉云的書法作品 2， 欣賞副館長X興來和趙志平的藝術(shù)作品 3， 仔細(xì)觀察XX省美術(shù)館，用自己的文字來描寫介紹 4， 初學(xué)小導(dǎo)游，撰寫XX省美術(shù)館導(dǎo)游詞 四年級： 1， 了解XX省美術(shù)館的網(wǎng)址，并在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁，了解相關(guān)動態(tài)信息。 2， 能夠為XX省美術(shù)館的

27、一次展覽寫一篇新聞報道。 3， 為XX省美術(shù)館提出一條建立性的意見或建議。 4， 為XX省美術(shù)館設(shè)計一枚郵票 五年級： 1， 畫一畫XX省美術(shù)館的老館和新館，畫種不限。 2， 能夠帶著自己的家人或親朋去參觀一次XX省美術(shù)館，并會做介紹和引導(dǎo)參觀。 3， 在XX省美術(shù)館的網(wǎng)上展廳做定期瀏覽和欣賞。 4， 為XX省美術(shù)館設(shè)計一X明信片 六年級： 1， 根據(jù)當(dāng)時的展覽內(nèi)容，選擇性的前去參觀，并對參觀內(nèi)容做一定的了解 2， 瀏覽XX省美術(shù)館網(wǎng)上公共教育中的XX美術(shù)講堂，選擇一篇做深入了解，和同學(xué)們做交流 3， 瀏覽XX省美術(shù)館的網(wǎng)上典藏展廳，選擇一幅自己最喜歡的做深入了解，并向同

28、學(xué)和教師進(jìn)展介紹。 4， 為XX省美術(shù)館的外觀及內(nèi)部設(shè)施拍攝照片，并制作出有特色視頻剪輯或照片剪輯作品。 梅 園 新 村 低年段： 1、從影像中尋找總理的足跡 〔通過觀看梅園新村周總理紀(jì)念館的錄像，了解總理，初識梅園〕 2、尋尋問問找梅園 〔在教師的照看下，孩子通過詢問路人等方法找到梅園新村周總理紀(jì)念館〕 3、走進(jìn)梅園，感受梅園 〔參觀梅園新村紀(jì)念館〕 4、革命歌曲我來唱 〔學(xué)唱幾首紅歌，體會前輩的革命道路〕 中年段： 1、鏡頭中的梅園 〔通過照相，詮釋學(xué)生眼中的梅園〕 2、總理，您好 〔通過搜集周總理的生平事跡，進(jìn)展一次講故事比賽〕 3、心中的話兒

29、我來誦 〔學(xué)生通過朗讀的方式，誦讀革命詩〕 4、我為梅園做點(diǎn)事 〔進(jìn)展一次義務(wù)勞動〕 高年段： 1、聽我來介紹 〔學(xué)生再次自己搜集相關(guān)資料，走進(jìn)梅園，做一次梅園新村小導(dǎo)游〕 2、讓我們一起了解梅園 〔學(xué)生走上街頭，進(jìn)展相關(guān)梅園新村知識的宣傳〕 3、流淌在筆尖的思緒〔一〕 〔將自己參觀、了解梅園新村的感受通過教師的指導(dǎo)寫下來〕 4、流淌在筆尖的思緒〔二〕 〔將自己寫的和同學(xué)們做交流〕 江 寧 織 造 府 低年段： 1、欣賞金陵云錦的精妙絕倫 欣賞精妙絕倫的金陵云錦，了解其云錦的歷史文化，欣賞云錦的美妙。 2、體驗云錦巧奪天工的制作工藝〔現(xiàn)場參觀，體驗

30、〕 現(xiàn)場參觀云錦制作的工藝流程，親身體驗制作云景的過程，感受云景的巧奪天工。 中年段： 1、追尋江寧織造府的華貴的歷史 參觀了解江寧織造府，搜集相關(guān)歷史資料，交流收獲。 2、欣賞江寧織造府的園林藝術(shù) 欣賞江寧織造府內(nèi)部的構(gòu)造布局，感悟其現(xiàn)代與古典完美結(jié)合的園林建筑美。 高年段： 1、了解江寧織造府的重建過程和軼聞及爭議； 2、初讀?紅樓夢?，了解江寧織造府與曹雪芹家族的關(guān)系 3、讀一讀?紅樓夢?，了解偉大的文學(xué)家曹雪芹和他的家族的故事 4、細(xì)讀紅樓夢，了解“金陵十二釵〞故事 〔1〕探究主要人物的藝術(shù)形象——賈寶玉 〔2〕探究主要人物的藝術(shù)形象——林黛玉 〔3〕探究主

31、要人物的藝術(shù)形象——薛寶釵 〔4〕探究主要人物的藝術(shù)形象——王熙鳳 毗 盧 寺 一年級： 1、認(rèn)識走到毗盧寺的路，學(xué)會跟隨教師往返于學(xué)校和毗盧寺 2、學(xué)會問路，通過詢問路人，在教師的看護(hù)下，學(xué)會自己找尋毗盧寺地址 3、聯(lián)系?西游記?取經(jīng)故事，體會路途中的困難，學(xué)會解決途中的問題 4、參觀毗盧寺，初識毗盧寺景觀，初感佛教文化氣氛 二年級： 1、畫出你所見的毗盧寺，觀察寺內(nèi)的建筑布局 2、找出毗盧寺中的代表性顏色，向?qū)W生介紹佛教建筑的色彩運(yùn)用 3、聯(lián)系古代神話傳說，介紹供奉神靈的故事 4、向?qū)W生介紹古代建造寺廟的原因、歷史、開展情況 三年級： 1、品讀關(guān)于寺廟的

32、詩詞，認(rèn)識詩詞中的寺廟 2、前往毗盧寺，尋找詩詞中的意境和意象 3、觀察毗盧寺，用你的文字來描寫，來介紹 4、初學(xué)小導(dǎo)游，撰寫毗盧寺導(dǎo)游詞 四年級： 1、當(dāng)回小導(dǎo)游，向游客介紹毗盧寺 2、再當(dāng)小導(dǎo)游，向游客和同學(xué)們介紹毗盧寺 3、做個小記者，采訪毗盧寺的出家人 4、再做小記者，采訪毗盧寺的善男信女 五年級： 1、素描毗盧寺，用一支鉛筆勾畫出寺內(nèi)美景 2、詩意毗盧寺，用一首詩詞描繪出毗盧境界 3、獻(xiàn)策毗盧寺，用一個創(chuàng)意提出珍貴建議 4、宣傳毗盧寺，用一那么新聞介紹毗盧文化 六年級： 1、欣賞佛教音樂，感受佛學(xué)氣息 2、欣賞佛教壁畫，體悟文化積淀 3、欣賞佛教文學(xué)

33、，品味文字藝術(shù) 4、欣賞佛教建筑，見證歷史瑰寶 總 統(tǒng) 府 一年級——?dú)v史文化篇 1、 了解總統(tǒng)府的歷史 2、 參觀總統(tǒng)府 二年級——服飾篇 1、 兩江總督署的朝服特點(diǎn) 2、 XX裝的特點(diǎn) 3、 太平天國時期服飾特點(diǎn) 4、 畫一畫：各個時期的服飾 三年級——建筑篇 1、 大堂 2、 子超樓 3、孫XX臨時大總統(tǒng)辦公室 四年級——自然景觀篇 1、 瞻園 2、 不系舟 3、 方勝婷 五年級——人物篇 1、 革命先行者——孫XX 2、 洪秀全 3、 曾國藩 六年級——事件篇 1、 太平天國起義 2、 中華民國成立〔1921、1、1 宣布成立〕

34、 3、 XX解放〔1949、4、23 〕 第五局部 課程評價 長江路小學(xué)“和樂課程〞評價體系由兩局部評價組成：課程學(xué)習(xí)評價與教師課程實施成效評價，課程評價需充分表達(dá)多樣性、過程性、開放性、展示性，通過評價對課程實施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。 一、課程學(xué)習(xí)評價 課程學(xué)習(xí)評價主要采用的方法有展示性評價、比賽性評價、參與性評價、過程性評價、評獎性評價。 展示性評價。展示性評價的要求是書面的、非書面的全部成果作為評價內(nèi)容，定期或不定期地進(jìn)展公開展示，全方位、多角度進(jìn)展評價的評價模式。如學(xué)校的“美繪月〞活動、“科技節(jié)〞活動、“英語月〞活動、“體育節(jié)〞、綜合實踐活動過程性材料的展示等。

35、例如“美繪月〞活動，第一步：全校集體晨會進(jìn)展比賽總發(fā)動，鼓勵全體學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)作參賽作品上交至各班任課的美術(shù)教師；第二步：1、每個年級各選出10幅作品為一等獎并展覽、編號參與特等獎的評比。2、各班選出二等獎10名〔頒發(fā)證書〕，三等獎15名得兩個小畫家印章。3、凡參與者都可加得到小畫家印章。第三步：美術(shù)組將年級一等獎作品〔附學(xué)生照片〕并編號，貼在百米畫卷上展示，請全校學(xué)生欣賞并投票評選出特等獎12名，頒發(fā)證書與獎品。展示性評價學(xué)校要確立“綜合滲透觀〞，克制因校內(nèi)管理分工和對教育任務(wù)的分解所帶來的對教育活動功能單一化的認(rèn)識與規(guī)定，開發(fā)活動的多方面功能，使每位學(xué)生都有參與活動的時機(jī)和進(jìn)展展示的舞臺，使活

36、動充滿生命力。 比賽性評價。比賽性評價要本著公開、公平、公正、全員參與的原那么，圍繞課程設(shè)置和實施內(nèi)容，分人為學(xué)科、自然學(xué)科、藝術(shù)與體育、其他四個板塊，根據(jù)根底目標(biāo)和特色目標(biāo)設(shè)計相關(guān)比賽事項。做到提前制定比賽活動方案，明確比賽評比標(biāo)準(zhǔn)，告知相關(guān)教師與學(xué)生。比賽活動設(shè)計從學(xué)生開展角度考慮，充分展現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和才能，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。如全體學(xué)生參與的體育節(jié)，既豐富了校園文化生活，讓學(xué)生在運(yùn)動中學(xué)會助人、協(xié)作、拼搏，又促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面開展有著重要意義。此外，學(xué)校藝術(shù)節(jié)為每一個孩子提供一個展示自我風(fēng)采與特長的舞臺，還有學(xué)生自由報名的航模選拔賽、環(huán)保主題的設(shè)計方案比賽、合唱比賽、

37、舞蹈比賽等。比賽性評價，目的立足于尊重每一個學(xué)生的獨(dú)立自主的地位，并努力培養(yǎng)每一個學(xué)生獨(dú)立自主的精神，而不是把學(xué)生作為被消極“塑造〞的客體，學(xué)校給學(xué)生提供生長的土壤和展示的舞臺，讓每個生命以其自然之偉力促使自己提升，其結(jié)果是學(xué)生既收獲了成長，又收獲了快樂與幸福。 參與性評價。參與性評價要將評價貫穿到日常的教學(xué)活動中，而不是孤立于學(xué)習(xí)活動之外。同時，由于校本課程以滿足學(xué)生的興趣需求和開展學(xué)生的個性為價值取向，因此，教師要多采用參與性評價，提供應(yīng)學(xué)生真實的任務(wù)，以全面、真實、深入地再現(xiàn)評價對象開展的特點(diǎn)。如“調(diào)查XX的風(fēng)景名勝，請設(shè)計一個集生態(tài)旅游和文化旅游于一體，包括吃、住、行、購、娛等方面的

38、旅游方案。〞通過觀察，運(yùn)用多重評估標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展評估。這種評價形式，能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能測量出不同水平層次的學(xué)生技能。 但在具體操作中，教師要注意處理好評價中的誤差，評價每位學(xué)生的實際表現(xiàn)而非對學(xué)生潛在能力的假設(shè)，評價學(xué)生是否能將不同類型的知識、技能等運(yùn)用到相關(guān)的任務(wù)中去。教師要用多重標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生認(rèn)識并欣賞自己，關(guān)注學(xué)生的個體處境和需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。對有個性開展優(yōu)勢的，宜給予積極評價，使其潛能得以發(fā)揮；對某些方面處于弱勢的學(xué)生，那么要激發(fā)其主體意識，使其主動參與評價，而不是消極適應(yīng)，最終促進(jìn)每位學(xué)生都能在已有知識的根底上獲得積極的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和豐富的情感體驗。 過程性評價

39、。過程性評價就是對學(xué)生開展具體某一個活動主題時所進(jìn)展的評價。例如在學(xué)校開設(shè)幾十種綜合實踐活動課程中，采取過程性評價常用方法有： 〔1〕觀察評價法。綜合實踐活動課程的實施過程往往是學(xué)生積極參與活動的過程。學(xué)生對活動興趣、參與程度、合作精神、實踐能力等往往在活動過程中表現(xiàn)出來。因此，觀察就成為評價搜集信息的常用方法。觀察可以在課程實施過程中自然地進(jìn)展，可以是泛泛地全體學(xué)生各方面的表現(xiàn)給予關(guān)注——如學(xué)生活動過程、步驟，中間出現(xiàn)的意外情況，學(xué)生解決問題的策略；也可以針對別的學(xué)生的某個方面進(jìn)展有目的的、跟蹤式的觀察，比方在每一次活動中是怎么表現(xiàn)的，存在什么缺乏，這時教師及時的引導(dǎo)其實就是一種評價。為

40、了防止遺忘觀察到的信息，可以隨筆記錄學(xué)生的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。為了使觀察方法能夠獲得更豐富的、有價值的、真實的信息，在觀察前要明確觀察的目的、確定記錄的方法、制訂觀察記錄等，有方案地展開觀察評價，觀察結(jié)果的記錄可以按學(xué)生活動的順序做實錄，形成完整的原始資料，也可以事先把想要觀察的事項列表，將觀察到的有關(guān)事項做出標(biāo)記，還可以將學(xué)生的行為制訂一定的標(biāo)準(zhǔn)，直接將觀察到的學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)展分類。 〔2〕問卷調(diào)查評價法：在綜合實踐活動學(xué)生評價中也可以運(yùn)用這種方法來搜集評價信息?？梢詫W(xué)生活動開展前后對學(xué)生及其家長分別進(jìn)展問卷調(diào)查，目的是讓學(xué)生在活動前明確主題目標(biāo)，指引學(xué)習(xí)方向，同時也可以了解學(xué)生對活動

41、的興趣、掌握他們對活動的意向，還可以了解學(xué)生家長對此活動的意見、看法支持程度。通過問卷調(diào)查可以了解到學(xué)生在課程實施前后的變化，學(xué)生也可以在這樣的問卷引導(dǎo)下，有意識地進(jìn)展自我反省，反思自己的成長和進(jìn)步。也可以通過問卷調(diào)查把家長引入到評價主體的行列，一方面可以從家長那里獲得學(xué)生表現(xiàn)的評價信息，也促使家長關(guān)注、支持課程實施的過程。教師在運(yùn)用問卷法的時候，要首先明確課程目標(biāo)和評價內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)、合理的問題。問題可以是開放題，由學(xué)生寫出自己的想法；也可以設(shè)計選擇題，即在問題后給出備選項，這樣的題目可以做進(jìn)一步的統(tǒng)計分析，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況。 〔3〕談話評價法。在評價過程中，往往表現(xiàn)為師生之間、生

42、生之間的一種對話。首先學(xué)生要對于在活動過程中的收獲、自己的作品或成果以及自己班級和小組的活動奉獻(xiàn)有解釋權(quán)、表達(dá)權(quán)。在活動過程中，教師可以從學(xué)生的討論、個別學(xué)生的發(fā)言中了解他們對活動主題的認(rèn)識、他們合作的狀況以及他們解決問題的途徑。在活動完畢后，教師可以組織學(xué)生討論各自的收獲和缺乏，展示、介紹自己或自己小組的成果等。其次談話法可以結(jié)合觀察法、調(diào)查法結(jié)合運(yùn)用，以便獲得更全面、真實和客觀的評價信息。 〔4〕成長記錄袋評價法。綜合實踐活動課程是一種基于任務(wù)的活動過程。這一活動過程就是搜集學(xué)生評價信息的最正確途徑。從活動主題確立、形成活動方案、實施方案到活動結(jié)果展示，學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中的真實表現(xiàn)及所

43、形成的成果都蘊(yùn)涵著豐富的評價信息，成長記錄袋就是一種很好的積累這些評價信息的方式。成長記錄袋能夠讓學(xué)生自己、教師、家長以及社會有關(guān)人士從中看到學(xué)生：每一次參與活動的時間、地點(diǎn)、主題、承當(dāng)任務(wù)情況；在參與和完成每項任務(wù)過程中，學(xué)生多維開展目標(biāo)方面的各種表現(xiàn)；同伴、教師和家長等以及自己對這些表現(xiàn)的描述；個人積累的日記、反思等文本資料、個人在活動中完成作品等。 成長記錄袋的建立要尊重學(xué)生的自主權(quán)，但需要指導(dǎo)教師向?qū)W生說明成長記錄袋的使用目的，并給予清晰的指導(dǎo)，既不束縛學(xué)生，又不能讓學(xué)生無所適從，不知道選擇什么內(nèi)容。建立成長記錄袋要考慮建立成長記錄袋的目的；成長記錄袋所面對的參閱者；什么類型的作品

44、適合放進(jìn)成長記錄袋；將使用什么標(biāo)準(zhǔn)來評價作品。 綜合實踐活動學(xué)生評價中所使用的成長記錄袋，既是為了收集學(xué)生在活動過程中的開展?fàn)顩r信息，也可以作為終結(jié)性評價的重要依據(jù)。記錄袋可以在學(xué)生之間展示、交流，也可以由家長翻閱。所收集的內(nèi)容可以是文本的資料，也可以有一些制作的作品。對學(xué)生個人完成的成果和小組合作完成的成果要有說明。在成長記錄袋中教師要幫助學(xué)生反思他們的作品以及他們所參與的活動，可以為學(xué)生提供反思表格，根據(jù)這樣的表格，學(xué)生可以對自己所參與的活動、自己所制作的作品、成果進(jìn)展自覺的反思和自我評價，找到今后努力方向。 評獎性評價。和樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)是會關(guān)心，會學(xué)習(xí)，會健身，會勞動，有夢想、

45、有追求，靈動而快樂、純潔而活潑的兒童。為此，評獎性評價要表達(dá)“多元評價教育機(jī)制〞。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、合作交流、創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)、運(yùn)動與安康、審美與表現(xiàn)等多個維度對學(xué)生進(jìn)展綜合評價。學(xué)校還設(shè)立了校長特別獎。為了表彰特別優(yōu)異的學(xué)生與教師，做到將榮譽(yù)和獎勵向所有學(xué)生開放，每位同學(xué)都有得星、得獎的可能，讓每位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。學(xué)校表彰都分為優(yōu)秀班集體、三好學(xué)生、優(yōu)秀雛鷹假日小隊、三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部、讀書大王、綠色小衛(wèi)士、優(yōu)秀值周標(biāo)兵、、保護(hù)公物先進(jìn)個人、文明禮儀標(biāo)兵、節(jié)能標(biāo)兵、發(fā)言之星、遵守紀(jì)律好、關(guān)心集體好、禮貌好、等數(shù)個單項好評比獎項。對學(xué)生的評獎性評價，既重視期末總評，更重視每月

46、的階段評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、體驗成功，切實調(diào)動了廣闊學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的全面開展。 二、教師課程實施成效評價 1、課程設(shè)計文本的評價 課程設(shè)計文本的評價分為自我評價和他人評價。根據(jù)課程目標(biāo)和設(shè)置進(jìn)展文本編寫。在文本設(shè)計是否合理、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)展評價。包括對根本內(nèi)容的評價。如學(xué)科教學(xué)目標(biāo)評價〔與課程方案的一致性；學(xué)科內(nèi)容實現(xiàn)目標(biāo)的可能性；與學(xué)生身心開展程度的銜接性〕學(xué)科內(nèi)容評價〔學(xué)科知識的有效性；博覽與深學(xué)之間的平衡性；滿足學(xué)生需要與興趣的適當(dāng)性；重點(diǎn)內(nèi)容的實效性；內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性；內(nèi)容的可學(xué)性；對其他學(xué)科領(lǐng)域的遷移性〕。教學(xué)目標(biāo)的評價。第一，教學(xué)目標(biāo)選擇的合理性；第

47、二，教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的合理性；第三，教學(xué)目標(biāo)要求的合理性；第四，教學(xué)目標(biāo)表述的合理性。教學(xué)內(nèi)容的評價。第一，教學(xué)內(nèi)容的廣度；第二，教學(xué)內(nèi)容的深度；第三，教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性；第四，教學(xué)內(nèi)容的社會適合性；第五，教學(xué)內(nèi)容構(gòu)造的合理性；第六，與相關(guān)學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)性。自我評價包括由課程設(shè)計人員自己進(jìn)展的評價，評價者對課程的精神實質(zhì)有較好的把握，容易把評價與課程方案的改良聯(lián)系起來。他人評價是指由課程設(shè)計人員之外的人進(jìn)展的評價，包括使用者、學(xué)生、家長、教育專家、其他社會人士等。好處是評價面廣，容易作到公正客觀，信任度比擬高。對于課程設(shè)計文本的評價，要將自我評價和他人評價結(jié)合起來進(jìn)展評價。 2、課程實施安排的評價

48、。 課程實施安排的評價上。包括師資的配備評價，學(xué)生的選擇性評價、課時安排上的評價。包括第一，課時總量安排的合理性；第二，課時年級分配的合理性；第三，周課時安排的合理性。 3、課程實施效果的評價 課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否到達(dá)了原來設(shè)計的教育目標(biāo)，還存在哪些偏差，為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改革等。課程的實施效果評價需要與課程設(shè)計的目標(biāo)聯(lián)系在一起，因此學(xué)校課程的課程實施效果評價主要是評價本門課程的目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生的開展情況、學(xué)生的滿意度、其他方面對課程實施效果的評價等。 指 標(biāo) 評價標(biāo)準(zhǔn)及其得分 4分 3分 2分 1分 1.1 本門課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度 完

49、全到達(dá)了課程大綱所設(shè)定的課程教學(xué)目標(biāo)，局部方面甚至超過了預(yù)設(shè)目標(biāo) 根本到達(dá)了課程設(shè)計的目標(biāo)，局部目標(biāo)根據(jù)實際情況有所調(diào)整，目標(biāo)的總體達(dá)成質(zhì)量交稿 多數(shù)課程目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)，局部目標(biāo)未能到達(dá)，或者教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的質(zhì)量不高 勉強(qiáng)完成方案的教學(xué)任務(wù)，實施效果與原來的方案目標(biāo)差異較大 1.2 后續(xù)探究性問題的形成與開展 大多數(shù)學(xué)生在本門課程提出了探究性的問題、完成了探究性作業(yè)，一定數(shù)量的課題進(jìn)入后續(xù)研究性學(xué)習(xí) 較多的學(xué)生提出了探究性問題、完成了探究性作業(yè)，但只有很少形成后續(xù)研究性學(xué)習(xí)的課題 局部學(xué)生提出探究性問題、完成了探究性作業(yè)，根本沒有形成后續(xù)的研究性課題 個別學(xué)生提出了探究性問題、完

50、成了探究性作業(yè)，沒有形成后續(xù)的研究性學(xué)習(xí)課題 1.3 學(xué)生的滿意度 學(xué)生調(diào)查問卷說明，85％以上的學(xué)生對本課程非常滿意和比擬滿意 學(xué)生調(diào)查問卷說明，70％以上的學(xué)生對本課程非常滿意和比擬滿意，非常不滿意的比例不高于5％ 學(xué)生調(diào)查問卷說明，50％以上學(xué)生對本課程非常滿意和比擬滿意，非常不滿意比例不超過10％ 學(xué)生調(diào)查問卷說明，學(xué)生對本課程非常滿意和比擬滿意的比例低于50％，或非常不滿意的高于10％ 1.4 教務(wù)管理部門了解的學(xué)生和家長反映 對該課程的總體評價很高 對該課程的總體評價較好 對該課程的總體評價一般 對該課程的總體評價較差 1.5 同行教師對課程本身及其課程

51、實施效果的看法 對該課程的總體評價很高 對該課程的總體評價較好 對該課程的總體評價一般 對該課程的總體評價較差 　　注：①評分可以選用兩個等級之間，采用小數(shù)點(diǎn)后1位； 　　 ②1.1指標(biāo)由教務(wù)管理部門或年級組或?qū)W科組主持評價 　　 ③1.3的問卷程度指標(biāo)包括：非常滿意、比擬滿意、比擬不滿意、非常不滿意 　　 ④1.4、1.5是綜合性的指標(biāo)，數(shù)據(jù)來源于另外的評價，因此在實施中需要配套采用其它的評價方式或評價表，建立另外的一些指標(biāo)或概括性問題。 　　評分解釋： 　　· 得分到達(dá)18分及其以上的為優(yōu)秀〔含18分〕 　　· 得分高于14分、低于18分〔不含14分、18分〕為良好 　　· 得分低于14分〔含14分〕高于9分〔不含9分〕的為合格 　　· 得分低于9分〔含9分〕的為不合格 . v .