2022年六年級英語下冊 Module 2 Unit 2《It will snow in Harbin》教案 外研版

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1、2022年六年級英語下冊 Module 2 Unit 2《It will snow in Harbin》教案 外研版 一、教材分析 Teaching aims: 1. Be able to master words: 學(xué)會運用單詞snow, rain, sunny, hot, cold, warm, windy等表示天氣的單詞。 2. Be able to understand and use: 句型It will snow in Harbin.等描述天氣的語句；運用句型I’m going to watch TV.表述自己的計劃。 Key points: 學(xué)會

2、運用單詞snow, rain, sunny, hot, cold, warm, windy等表示天氣的單詞。 Difficult points: 句型It will snow in Harbin.等描述天氣的語句；運用句型I’m going to watch TV.表述自己的計劃。 Teaching method: Task-based Teaching Method Teaching aids ： The multi-Media, word cards, key sentences cards, postcards. Emotion goals : 培養(yǎng)學(xué)生有計劃的合理安排

3、自己事情的意識。 二、學(xué)情分析 本節(jié)課面對的是六年級的學(xué)生，本班共有學(xué)生50人，其中男生24人，女生26人，學(xué)生的聽課習(xí)慣已初步養(yǎng)成，并且班上同學(xué)思想比較要求上進(jìn)，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)有方法，學(xué)習(xí)興趣濃厚。他們在有一定的英語基礎(chǔ)的情況下，能夠大膽的，主動地表達(dá)他們已知的英語句子，本節(jié)課關(guān)于天氣的詞，已經(jīng)在五年級的時候?qū)W習(xí)過，他們在復(fù)習(xí)之前天氣的詞語上，學(xué)會運用新的句型 will，will be...。 三、教學(xué)理念及教學(xué)策略選擇與設(shè)計 通過學(xué)生自主的預(yù)習(xí)，并通過一些課堂的活動，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師在旁邊觀察，總結(jié)。 1、用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生對天氣的英文表達(dá)。

4、 2、從日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣。 3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問題能力。 4、當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂反饋練習(xí)， 練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種學(xué)習(xí)方式的活動中掌握重點句型。 5、發(fā)揚“以學(xué)生為主教師為輔”的教學(xué)策略。在教學(xué)活動的環(huán)節(jié)中，設(shè)計一些學(xué)生表演的節(jié)目，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞之后，自己作為一個小天氣預(yù)報員，來向?qū)W生們預(yù)報天氣。 四、教學(xué)過程 教學(xué)過程（環(huán)節(jié)） 教學(xué)內(nèi)容及課件、資源內(nèi)容 學(xué)生、教師活動內(nèi)容及目標(biāo) 媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析 Step 1: Warming up and lead-in Ste

5、p 2: Presentation: Step 3: Practice Step 4: Conclusion Warming up 在實際的生活情境中導(dǎo)入本課話題 在情境中找出句子的不同，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，以及觀察力。 學(xué)生們自己來表演培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

6、 以做游戲的方式開展活動，學(xué)生積極性很高。 英語歌謠押韻且易于上口，學(xué)生們很開心的跟著誦讀。 Conclusion T: Hello, boys and girls. It’s sunny today, and I’m very happy to see you again. Please enjoy yourself. Let’s play a game.“Listen and point”First,

7、 please help me put the cards on the wall. Now, listen carefully. It will snow.\It will be sunny and hot.… 1 1. Listen and pare. T: Now, please listen carefully. And find the difference. Which word is used after ‘It will...’ and which is used after ‘It will be…’ 2. Point and say

8、. T: Listen again, and then put the weather cards on the map. I will ask some students to tell us what the weather will be like tomorrow. 教師將事先準(zhǔn)備的中國地圖貼在黑板上，讓學(xué)生再聽一遍錄音，將天氣符號貼到對應(yīng)的城市位置。之后請學(xué)生模仿天氣預(yù)報 1.??1、Where am I? T: Let’s do pair work. Look at Part 3.It’s going to snow tomorrow. Where am I?

9、S: You are in Harbin. T: That’s right. 學(xué)生兩人之間進(jìn)行簡單的對話練習(xí)。一人描述天氣情況，另一人猜其所在城市。教師可先與學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí)。?? 2、Learn the chant. 1）Listen and answer. T: Look at Part 4 please. Look at the pictures and listen to the tape carefully. Then answer my questions. （1）What is the girl going to do today? （2）What i

10、s the girl going to do this afternoon? ?教師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下圖畫，然后聽錄音回答問題。 ?2）Listen and say. T:There are two groups. One group is the girl, the other group is the mother. 將學(xué)生分為兩組，分角色朗讀。 用所給詞的適當(dāng)形式填空。 1.It will _______ (snow )in Harbin. 2.It will be ________ (sun ) in Beijing. 3.It will be ____

11、___ (wind ) in Xi’an. 4.It will __________ (rain ) in Shanghai. 5.It will be _________(warm) in Guangzhou. Review the words and sentences. 在實際的生活情境中，讓學(xué)生用英語來表達(dá)天氣，并且借助聽力資料，以及天氣的卡片，更深刻的理解天氣的詞語，及圖形表示。 大屏幕中展示有中國地圖，當(dāng)聽力材料提到哪個城市，以及哪個

12、城市的天氣的時候，學(xué)生能很快的找到這個城市，并且能選對表示天氣的圖形。這能夠增加學(xué)生們對中國地理的深刻印象。 做游戲的形式，一方面激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，同時還能掌握本節(jié)的重點句型。 讓學(xué)生在聽過學(xué)過之后自己朗讀，并且可以做一些拍手，打節(jié)拍的動作，讓學(xué)生增加讀英語的節(jié)奏感。 五、教學(xué)及學(xué)習(xí)建議（課后反思） 讓學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言。教師利用情景教學(xué)法，抓住課文中的重點單詞及句型，精心設(shè)計情景，在情景中呈現(xiàn)本課新授單詞snow, rain, sunny 等，把學(xué)生帶入其中，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新知教學(xué)先從單詞引入，從學(xué)習(xí)到操練，始終堅持詞不離句的原則，在句中練，在句中用，使學(xué)生既鞏固了單詞學(xué)習(xí)，又熟悉了句型，為語言的運用奠定了基礎(chǔ)。利用圖片輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。