2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.1《從不同位置觀察物體》教案 （新版）冀教版

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1、2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.1《從不同位置觀察 物體》教案 （新版）冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第1～3頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷從不同角度觀察物體，根據(jù)具體事物和圖片判斷觀察角度的過(guò)程。 2、初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。能根據(jù)具體的事物和圖片、照片辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。 3、感受數(shù)學(xué)與生活的市場(chǎng)聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣。 課前準(zhǔn)備： 盲人摸象課件；四個(gè)同學(xué)一組，每組準(zhǔn)備一個(gè)帶把的杯子。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、盲人摸象 1、師生談話，引出《盲人摸象》的故事，鼓勵(lì)學(xué)生講故事，然后播放動(dòng)畫故

2、事。 由學(xué)生熟悉的成語(yǔ)故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在熟悉的情境中自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 師：同學(xué)們，你們聽過(guò)《盲人摸象》這個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講講？ 學(xué)生講故事，然后教師播放課件。 2、提出：4個(gè)人摸的同一頭大象，為什么說(shuō)的不一樣？通過(guò)討論，使學(xué)生理解：“摸”的地方不一樣，說(shuō)的就不一樣。 由盲人摸到的地方不一樣，所以描述的也不一樣，為下面的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。 師：四個(gè)盲人摸的同一頭大象，為什么他們說(shuō)的不一樣呢？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ●他們所摸的地方不一樣。 ●他們看不見整個(gè)大象，只摸到一部分。 …… 3、提出問(wèn)題：如果站在一個(gè)地方用眼觀察大象，能看到大象的全部嗎？

3、得到答案：不能。 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，由盲人摸象延伸到用眼看，知道在一個(gè)位置觀察大象，也看不到全部。 師：四個(gè)盲人因?yàn)橹幻搅舜笙蟮囊徊糠?，所以說(shuō)的也只是這部分的樣子。現(xiàn)在，老師提一個(gè)問(wèn)題：如果我們站在一個(gè)地方用眼看，你能看到大象的全部嗎？ 生：不能。 二、觀察本頭象 1、出示書上四個(gè)同伴觀察本頭大象的情境圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)人看到大象的哪個(gè)部位，看到些什么。 觀察圖，交流圖上四個(gè)同伴看到的大象，既發(fā)展學(xué)生的空間理念，又為下面的判斷活動(dòng)積累直觀經(jīng)驗(yàn)。 師：同學(xué)們，通過(guò)盲人摸象的故事我們知道，站在一個(gè)位置觀察大象，也只能看到一部分。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看教材上四個(gè)書中同伴觀察本頭

4、大象的圖。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)人看到大象的哪個(gè)部分，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)看到些什么。 學(xué)生可能回答： 生1：聰聰只能看到大象的頭部，大象長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子向下彎曲著，兩個(gè)大耳朵貼在腦袋的兩邊…… 生2：紅紅只能看到大象的臀部，大象的尾巴短短的，大象的腿很粗，像柱子一樣…… 生3：亮亮能看到大象的側(cè)面（或半面），大象的頭向左邊…… 生4：丫丫也能看大象的側(cè)面（或另外半面），大象的頭向右邊…… 學(xué)生的描述不一定完全一樣，對(duì)描述細(xì)致，語(yǔ)言豐富的同學(xué)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 2、讓學(xué)生觀察四幅圖，要求說(shuō)一說(shuō)分別是誰(shuí)看到的，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再全班交流。 給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，把觀察想象的樣子與圖片聯(lián)系在一起

5、。 師：同學(xué)們根據(jù)四個(gè)同伴觀察大象的圖，說(shuō)出了每個(gè)人能看到大象的樣子，現(xiàn)在，請(qǐng)看教材上的四幅大象圖片，你能說(shuō)出分別是誰(shuí)看到的嗎？先自己判斷一下。 給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后指名回答。 三、判斷照片 1、出示情境圖，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小猴、小兔給小房子照相的情景圖，并說(shuō)一說(shuō)圖意。 通過(guò)觀察，了解圖中的信息，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ●小猴和小兔正在給小房子照相。 也可能編故事來(lái)表達(dá)圖中的內(nèi)容。對(duì)于編故事的同學(xué)，教師要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。 2、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象一下小猴、小兔所拍的照片

6、的樣子。要給學(xué)生充分的表達(dá)不同意見的機(jī)會(huì)。 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為下一步辨認(rèn)不同角度拍到的照片做準(zhǔn)備。 師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小猴、小兔會(huì)拍小房子的哪一部分？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ●小猴會(huì)拍到尖尖的房頂。 ●小兔拍到的是房子的側(cè)面。 …… 3、出示兩幅照片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩幅照片分別是誰(shuí)照的，然后播放動(dòng)畫課件。 通過(guò)判斷照片是誰(shuí)照的，使學(xué)生能正確判斷從不同角度觀察物體所看到的物體的形狀。 師：同學(xué)們請(qǐng)看這兩張照片，判斷一下，照的分別是小房的哪個(gè)部位？是誰(shuí)拍的？ 生：第1張是照的小房的側(cè)面，是小兔拍的。 生：第2張是照的小房的上面，是小猴拍的。 四、觀察杯子 1、教師說(shuō)明

7、觀察要求，分組觀察。讓每個(gè)人說(shuō)一說(shuō)看到的杯子的形狀。然后讓一個(gè)小組同學(xué)在全班說(shuō)一說(shuō)。 利用生活中常見的帶把的杯子，給學(xué)生創(chuàng)造親自觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過(guò)程，親身感受從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 師：剛才，我們利用教材上給出的情境圖，判斷出了從不同角度觀察、拍照到的圖片。現(xiàn)在，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了帶把的杯子，請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，觀察桌子上的杯子。在小組給大家說(shuō)一說(shuō)你觀察到的杯子的形狀。 讓一個(gè)小組同學(xué)在全班說(shuō)一說(shuō)觀察到的情況。 2、讓學(xué)生換位子再次觀察杯子，并說(shuō)出這次看到的杯子的形狀和自己的發(fā)現(xiàn)。 使學(xué)生親身體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀

8、是不同的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣并為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做準(zhǔn)備。 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ●我看到杯子的把在左邊。 ●我看不到杯子的把。 ●我看到杯子的把在右邊。 ●我看到杯子的把在中間。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們交換位子，再觀察杯子，并說(shuō)一說(shuō)這次你看到的杯子是什么樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ●看到的杯子把的方向不同。 ●剛才看不到杯子的把，這次能看到。 ●從不同方位看到的杯子的形狀是不同的。 …… 3、讓學(xué)生看書，觀察情景圖，并辨認(rèn)4幅杯子圖分別是誰(shuí)看到的。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)判斷的想法。 此環(huán)節(jié)將學(xué)生在頭腦中已建立起的從同角度所看到的杯子的形狀與圖形聯(lián)系起來(lái)，

9、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 師：同學(xué)們，我們書中的4個(gè)同伴也在觀察杯子，打開課本2頁(yè)，看看。（學(xué)生看書）請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)一下，下面的4個(gè)杯子圖分別是誰(shuí)看到的？你是怎樣判斷的？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ●第1個(gè)杯子是丫丫看到的。因?yàn)楸影丫驮谒淖筮叀? ●第2個(gè)杯子是紅紅看到的。因?yàn)樗龑?duì)著杯子把。 ●第3個(gè)杯子是聰聰看到的。因?yàn)樗床灰姳影选? ●第4個(gè)杯子是亮亮看到的。因?yàn)楸影言谒挠疫叀? 對(duì)于都能說(shuō)對(duì)的同學(xué)教師要特別給予鼓勵(lì)。 五、課堂練習(xí) 1、練一練第2題。給學(xué)生充分的時(shí)間看圖，然后討論：下面的四幅圖分別是在車的哪個(gè)方位看到的。 師：請(qǐng)同學(xué)們看練

10、一練第2題，仔細(xì)觀察，然后想一想下面的四幅圖分別是在車的哪個(gè)方位看到的？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ●第1幅圖是從汽車上面看到的。 ●第2幅圖是從側(cè)面看到的。 ●第3幅圖是從前面看到的。 ●第4幅圖是從后面看到的。 2、練一練第3題。提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解兩家房子和院內(nèi)物體有什么不同，然后填空。 師：請(qǐng)同學(xué)們看練一練第3題，仔細(xì)觀察，兩家房子和院內(nèi)物體有什么不同？ 學(xué)生獨(dú)立完成，最后交流。 教學(xué)隨筆：_______________________________________________________ _____________________________________

11、__________________________________________________________________________________________________。 附送： 2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.4 簡(jiǎn)單的加減法實(shí) 際問(wèn)題教案 蘇教版 教學(xué)課題 簡(jiǎn)單的加減法實(shí)際問(wèn)題（1） 課型 新 授 本課題教時(shí)數(shù)： 1 本教時(shí)為第 1 教時(shí) 備課日期 月 日 教學(xué)目標(biāo)： 1、 結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)借助直觀圖解決把兩種不一樣多的物品變成“同樣多”。 使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)

12、題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解同一個(gè)題可以用不同的方法解答。理解一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。 教學(xué)方法與手段：多媒體課件 教 師 活 動(dòng)： 一、 創(chuàng)設(shè)情景 1、（課件演示）兔媽媽分給兔哥哥7個(gè)，兔弟弟5個(gè)同樣大的蘿卜。可兔弟弟哭了。 提問(wèn)：兔弟弟為什么哭？ 3、假如你是兔哥哥會(huì)怎么做，兔弟弟才沒有意見？ 二、 探究新知 1、 課件演示：小軍和芳芳在比賽穿彩珠。 （1）比賽結(jié)束后，你知道小軍和芳芳各穿彩珠多少個(gè)嗎？ （3）問(wèn)題：要讓兩串彩珠同樣多，你有什么辦法？ （5）課件演示讓兩串彩珠同樣多的方法。 2、回顧整

13、理 （1)回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么體會(huì)？ 三、應(yīng)用拓展 1、闖關(guān)一：“想想做做”第1題 （1）出示題目，小棒圖 2、闖關(guān)二：“想想做做”第2題 （1）看圖填空，引導(dǎo)學(xué)生看清圖的意思。 3、 闖關(guān)三：“想想做做”第3題 三、 課件出示公雞和母雞圖 有哪些數(shù)學(xué)信息？能解決什么問(wèn)題？ （3） 課件接著出示鴨圖 現(xiàn)在又能解決什么問(wèn)題？ （5） 賣掉多少只雞后，雞和鴨同樣多？ 4、 闖關(guān)四：“想想做做”第4題 （1） 課件出示 四、 全課小結(jié) 1、今天你有什么感想？ 學(xué) 生 活 動(dòng)： 2、指導(dǎo)學(xué)生觀察，指明交流：兔弟弟

14、分的蘿卜比哥哥少。 4、學(xué)生回答 （2）學(xué)生回答：小軍穿了8個(gè)彩珠，芳芳穿了12個(gè)彩珠。 （4） 學(xué)生分組討論，并用圓片擺一擺。 匯報(bào)交流。 （6）學(xué)生仔細(xì)看。 （2）學(xué)生思考。 5、 學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[，然后回答問(wèn)題。 （2） 學(xué)生說(shuō)圖意。 （2） 公雞18只，母雞35只 五、 學(xué)生獨(dú)立解答。 （6） 學(xué)生獨(dú)立練習(xí) （2）學(xué)生讀題，再獨(dú)立完成。 設(shè) 計(jì) 意 圖 從學(xué)生喜愛的小動(dòng)物引入課題，能吸引學(xué)生的注意力。 讓學(xué)生在生活情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、選擇解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程。 感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 結(jié)合情境圖設(shè)置闖關(guān)，通過(guò)闖關(guān)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生用自己學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。 讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值 ，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力有切實(shí)的幫助。