2021-2022年蘇教版科學(xué)六上《搭建生命體的積木》備課教案表格

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1、2021-2022年蘇教版科學(xué)六上《搭建生命體的積木》備課教案表格 授課時(shí)間： 年 月 日 課 題 搭建生命體的“積木” 課 型 合作探究 第幾課時(shí) 課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與 技能 理解構(gòu)成生命體的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能；知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細(xì)胞，從而使人類發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞；知道生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過程。 過程與 方法 會(huì)通過顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細(xì)胞； 能夠繪制并描述簡(jiǎn)單的洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞圖；能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的不同與相同；能夠設(shè)

2、計(jì)游戲活動(dòng)，解釋白細(xì)胞吞噬病菌的作用過程。 情感態(tài)度價(jià)值觀 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂與重要意義；在探究活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作與交流的樂趣，愿意與同學(xué)合作交流;意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來的好處。 教學(xué) 方法 實(shí)驗(yàn)、講解、討論 教具學(xué)具 顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等 使 用 教 材 構(gòu) 想 本課分四部分教學(xué)，第一，說明細(xì)胞好比是構(gòu)成生命體的積木，第二，讓學(xué)生觀察幾種不同的細(xì)胞。了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。第三，讓學(xué)生觀察顯微鏡下的世界，比較它們的不同。第四，閱讀資料，進(jìn)一步了解細(xì)胞及其發(fā)現(xiàn)。 設(shè) 計(jì) 意 圖 將學(xué)生觀察

3、植物和動(dòng)物的層次深入到細(xì)胞水平，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命體的奧秘。 師生雙邊互向活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課 1．談話：在小時(shí)候，我們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？ 2．學(xué)生自由交流。 3．提問：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子，那么搭建生命體的“積木”又是什么？ 4．學(xué)生思考、推測(cè)。 二、指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮和人體表皮 1．教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片。 2．學(xué)生借助顯微鏡來觀察，并將觀察到的情況畫下來。 3．匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么?是否看到了一個(gè)神秘的生命世界？ 4．學(xué)生匯報(bào)、交流。 5．教師提問：在顯微鏡下看到

4、的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同? 6．學(xué)生匯報(bào)。 7．教師小結(jié)：你們做的真好，個(gè)個(gè)都像小科學(xué)家一樣，知道了洋蔥表皮是由許多個(gè)近似于長(zhǎng)方形的格子組成，每個(gè)格子實(shí)際上是一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這就是一個(gè)細(xì)胞。人體表皮也是由許多不規(guī)則的細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞之間的界限不是很清晰。兩種細(xì)胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細(xì)胞有不同的形狀和功能。 三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的有關(guān)知識(shí) 1．教師提問：同學(xué)們，今天我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞，關(guān)于細(xì)胞知識(shí)，你們知道些什么?說說吧! 2．學(xué)生交流。 3．教師談話：關(guān)于細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，還有一段故事呢! （學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材12頁的資

5、料——胡克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞） 4．提問：細(xì)胞是誰發(fā)現(xiàn)的？細(xì)胞與生命體有什么關(guān)系？ 5．學(xué)生回答。 6．教師小結(jié)：生命體大都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過程；生物體的衰老、死亡也是由細(xì)胞的衰老、死亡引起的。 師生雙邊互向活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 7．學(xué)生認(rèn)識(shí)不同形狀、大小和功能的細(xì)胞。（如紅血球細(xì)胞、白細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等） 四、拓展活動(dòng)：模擬白細(xì)胞殺死入侵的病菌 1．講解：當(dāng)身體某處受傷，病菌侵入時(shí)，有些白細(xì)胞可以穿過毛細(xì)血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時(shí)，傷口周圍出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，這就是我們平時(shí)所說的“發(fā)炎”，當(dāng)病菌被消滅以后

6、，炎癥也就消失。因此，白細(xì)胞對(duì)人體起著防御和保護(hù)作用。 2．分組模擬白細(xì)胞消滅病菌的游戲。 （選定幾個(gè)學(xué)生扮演“病菌”，三四個(gè)同學(xué)為一組手牽著手扮演“白細(xì)胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來） 3．各組學(xué)生代表上講臺(tái)表演給全班同學(xué)看，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到不同細(xì)胞有不同功能。 教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁 板 書 設(shè) 計(jì) 搭建生命體的“積木” 細(xì)胞： 大小 形狀 功能 教 學(xué) 反 思 附送： 2021-2022年蘇教版科學(xué)六上《搭建生命體的積木》教案

7、 教學(xué)目的： 過程與方法 ●會(huì)通過顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細(xì)胞； ●能夠繪制并描述簡(jiǎn)單的洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞圖； ●能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的不同與相同； ●能夠設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，解釋白細(xì)胞吞噬病菌的作用過程。 知識(shí)與技能 ●理解構(gòu)成生命體的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能； ●知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細(xì)胞，從而使人類發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞； ●知道生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ●意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的； ●體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂與重要意義； ●在探究活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作與交流

8、的樂趣，愿意與同學(xué)合作交流； ●意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來的好處。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 1、 發(fā)現(xiàn)洋蔥表皮與人體表皮的結(jié)構(gòu)及其異同。 2、 認(rèn)識(shí)細(xì)胞，知道細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位，并進(jìn)行科學(xué)史教育。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 教學(xué)材料 洋蔥、細(xì)胞切片 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/ 教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課 1．談話：在小時(shí)候，我們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？ 2．學(xué)生自由交流。 3．提問：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子，那么搭建生命體的“積木”又是什么？ 4．學(xué)生思考

9、、推測(cè)。 引出認(rèn)識(shí)細(xì)胞的活動(dòng)。 探索和調(diào)查 二、指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮和人體表皮 1．教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片。 2．學(xué)生借助顯微鏡來觀察，并將觀察到的情況畫下來。 3．匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么?是否看到了一個(gè)神秘的生命世界？ 4．學(xué)生匯報(bào)、交流。 5．教師提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同? 6．學(xué)生匯報(bào)。 三、胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事 發(fā)現(xiàn)洋蔥表皮與人體表皮的結(jié)構(gòu)及其異同。 科學(xué)史教育。 回顧和解釋 教師提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同? 學(xué)生匯報(bào)。