《冬夜讀書示子聿》教學設計(王雷).doc

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教學設計 《冬夜讀書示子聿》教學設計 【教材簡析】 《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準蘇教版國標本六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：即做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。 【教學目標】 1、知識與能力 學會1個生字“聿”，能解釋詩中難理解的詞語，并說出詩句的意思，理解全詩 2、過程與方法 通過正確流利有感情地朗讀課文，探究式的學習，理解《冬夜讀書示子聿》這首詩的內涵，并背誦這首詩。 3、情感態(tài)度與價值觀 感受古詩文字和意境美，領悟讀書要從小開始努力和學習，不僅要學習書本知識，更要注重實踐鍛煉的深刻道理 【教學重點】指導學生通過朗讀、背誦、小練筆，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。 【教學難點】領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。 【教學方法】講授法與提問法以及練習法相結合。 【教學準備】1、教師：準備好PPT課件；2、學生：預習22課《古詩兩首》其一《冬夜讀書示子聿》，復習陸游的《示兒》； 【教學基本流程】談話出揭示，對比處釋意；點撥促初讀，重點助把握；辨析增明辨，朗誦即鞏固；熟讀成誦，理解全詩，感悟意境。 。一、誦讀古詩，談話揭題。 1、學生誦讀古詩。 同學們，我們從小學一年級到現(xiàn)在已經學習了不少古詩，相信大家對于陸游也并不陌生，那么誰能告訴老師這學期我們學習了他的哪首是呢？引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。 師生共同誦讀《示兒》一詩。 師追問：對于陸游，你還知道些什么？（學生回憶，出示課件） 2、談話揭題： 陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發(fā)憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現(xiàn)了詩人深邃的教育思想。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，而今天我們學習的這首詩，則常被世人津 “古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！? 二、理解題意，讀熟詩歌。 1、理解題意。 ① 師生一起讀題目。 讀準字音 子聿（y）。 ② 討論： 從“冬夜”可以知道什么？（交代了當時的讀書環(huán)境。） “讀書”呢？從中你又知道了什么？（做學問，即學習。） “示”可作什么理解？（示：把事物擺出來或指出來使人知道。） 子聿（y）：陸游的小兒子。 ③ 引導學生說說題目的意思，再指導讀好詩歌題目。（用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。） ④ 教師導思：陸游在（寧宗慶元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，冷氣逼人，詩人卻渾然不顧，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就了8首《冬夜讀書示子聿》的詩，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。那么陸游在冬夜讀書時，生發(fā)了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？或者說他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？ ⑤ 學生猜測、交流。 過渡：剛才同學們豐富的想象，好像讓我們回到了800多年前的那個深夜，讓我們一起走進那個令人難忘的夜晚。我們先來聽一下怎樣有感情的朗誦這首詩。（出示課件，詩朗誦。） 2、讀熟詩歌。 ① 學生自由朗讀。 ② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等）。 ③ 教師激勵：會讀詩的人不僅要讀得準確，還要讓人聽著感覺舒服，你再讀讀。 ④ 再次聽讀檢查。 過渡：學習古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關鍵的字詞意思，只有掌握了關鍵詞語的意思，我們才能準確地理解詩句的意思，把握全詩的主旨（出示全詩）。 三、深入理解，感悟領會。 1、師：你對這些關鍵的字詞理解嗎？（出示小黑板。） 2、學生思考，或者小聲討論。 3、全班交流，略談感悟： ① “學問”，指讀書學習，有做學問的意思； ② “遺”，留；“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留； ③ “始”，才； ④ “終”，到底、畢竟的意思； ⑤ “絕”，表示程度，極、最的意思；“絕知”，深入、透徹地理解； ⑥ “躬”，親自；“躬行”，親自實踐。 注意點：圍繞學生的回答，教師要追問：你是通過什么方法來解決這些問題的？ 師：陸游的這首詩，現(xiàn)在你大概讀懂了些什么？ 4、深入理解詩句（各句學情預設） ① 第一句：古人學問無遺力。 A、 指名學生讀、背。 B、 師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力） C、 師點撥：其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語。 （懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……） D、 綜合學生的發(fā)言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。 （板書：孜孜不倦） ② 第二句，少壯工夫老始成。 A、指名學生讀、背。 B、師點撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學習的時間過程是極其漫長的，也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。 （板書：持之以恒） C、師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師想到還有一個詞：功夫。我們經常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。 D、多媒體顯示：我選擇，我快樂 工夫 功夫 1．他三天( )就學會了游泳。 2．這個雜技演員真有（ ）。 3．明天有（ ）再來玩吧！ 4．中國（ ），名揚海外。 E、師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。 現(xiàn)在我們知道：古人做學問，強調積累，要花平生工夫才有所成就，用現(xiàn)在的話說是“活到老，學到老”，比如我們以前在學習《滴水穿石》這一課時，認識了一位人民藝術家——齊白石……（“不教一日閑過”） ③ 第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 A、 指名讀、背。 B、 理解： “紙上”、“淺” /引導學生說說。 （板書：書本知識） “此事”、“躬（躬行）”。 /引導學生說說。 C、 再讀三﹑四兩句，從中我們知道些什么—— D、 引導學生說說這兩句詩的大意。 E、 師述：歷史上曾經發(fā)過一個與這兩句詩相關的動人故事，那就是——“紙上談兵”。 F、 引導學生交流對這一故事的看法。 （板書：實踐經驗） G、 教師啟發(fā)： 看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學習過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。 生活中，我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的，強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？ H、 學生交流，師生評價。 I、 師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？ J、 鞏固練習（出示課件）：這首詩告訴人們，學習知識必須要有(孜孜不倦_)、(持之以恒)的精神，一個既有 (書本知識) ，又有（實踐經驗）的人，才是真正有學問的人。其中贊揚古人刻苦做學問的詩是（古人學問無遺力，少壯工夫老始成）。說明知和行關系的是（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行）。 ④ 全詩熟讀成誦。 師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會怎么讀？ 四、展現(xiàn)自我。 1、學生自己推薦自己，朗誦古詩。 2、集體背誦《冬夜讀書示子聿》。 （小結：詩人一方面強調做學問要堅持不懈，早下工夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面特別強調了做學問的功夫要下在“那里”，這也是做學問的訣竅，那就是不能滿足字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。）<出示課件> 五、作業(yè)超市： 1、抄寫并背誦古詩； 2、課外搜集一句自己喜歡而且對自己有激勵作用的古詩作為自己的座右銘，時時刻刻勉勵自己學習。 3、用自己的話把本首詩的意思復述給同桌聽。 4、預習《觀書有感》。 附：【教學板書】 冬夜讀書示子聿 宋 陸游 孜孜不倦+持之以恒 做學問 書本知識+實踐經驗 有學問 參考文獻：六年級《教學參考》《教學設計》 單位：柳樹灣小學 作者：王雷 聯(lián)系電話：13891403726