外研版七年級英語上冊Module 4 unit1 We've got lots of apples.教案

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1、 教學(xué)基本信息 課題 外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初中一年級上冊Module 4Healthy food Unit 1We’ve got lots of apples. 是否屬于 地方課程或校本課程 是 學(xué)科 英語 學(xué)段： 初中 年級 初一 相關(guān) 領(lǐng)域 健康飲食 教材 書名: 英語 出版社： 外語教學(xué)與研究出版社 出版日期: 2012年7月 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)習(xí)任何語言都離不開聽說。英語聽說作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要位置。發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，培養(yǎng)學(xué)生

2、的聽說能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容：本課為New Standard, book 1, Module 4, Unit1I’ve got lots of apples. 本課內(nèi)容涉及健康飲食的相關(guān)內(nèi)容，包括健康飲食的理念及相關(guān)詞匯,以“健康食品”作為主題不僅與學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)，還可以增進(jìn)他們對健康食品的了解，培養(yǎng)其健康的飲食習(xí)慣。 學(xué)生情況：學(xué)生為普通中學(xué)平行班學(xué)生，英語程度較好。具備基本的聽說技能，但需要更系統(tǒng)的訓(xùn)練。對本科課題有濃厚興趣，但對于“健康食品”這一概念不是很清楚，渴望了解更多的知識。 教學(xué)方式：Bottom-up approach 教學(xué)手段：多

3、媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 技術(shù)準(zhǔn)備：PAD 教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架) 知識與技能 To master the key vocabularies. candy, fruit,meat,vegetable,chocolate,lots of To get to know words about food and drink. To understand conversations on food and drink. To talk about shopping for food 過程與方法 Bottom-up approach 情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)對中國飲食的感

4、情,培養(yǎng)民族自豪感 通過對比中西方早餐，學(xué)生進(jìn)一步了解中西方飲食文化的差異 教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點： 1. 掌握“ have got ”句型。 2. 在真實的語境中，熟練、準(zhǔn)確地使用基本詞匯和句式來描述健康食物和飲料。 教學(xué)難點及突破途徑： 1. 在創(chuàng)設(shè)的較為真實的語言環(huán)境中，大部分學(xué)生能正確流利地運用所學(xué)的單詞和句型描述健康食物，但是部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能由于詞匯量不夠，在完成任務(wù)時不能熟練準(zhǔn)確地使用目標(biāo)語言。 突破途徑：課前組建興趣小組，讓學(xué)生留心自己早餐，積累必要詞匯，做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。課堂中引導(dǎo)學(xué)生自我歸納，為學(xué)生提供充分的句式支持。 2.

5、班內(nèi)存在一定差異，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要同伴朋友的支持和協(xié)商，幫助他們放松、大膽地參與到課堂活動中。 突破途徑：考慮到不同層次學(xué)生的差異，采用伙伴交流和小組合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了更多的練習(xí)空間，提高學(xué)生參與課堂的積極性。 教學(xué)流程示意圖 Objectives： 1. At the end of the class, all the students will be able to talk about healthy food . 2. At the end of the class, a

6、ll the students will be able to describe healthy food and drinks. Lead-in: Ask Ss some questions of breakfast. . Explain what the healthy food is. breakfast . . 創(chuàng)設(shè)情境 Pre-listening: 1. Show Ss pictures of some different kinds of food and drink. 2.Put the words of food an

7、d drink into groups . 溫故知新 While-listening: 1. Explain what Ss will hear and ask them to focus on the shopping list ,then play the recording . 2. Ask Ss to listen to another dialogue and think about a question : Are they making a shopping list too ? How do they know ? 初步感知理解語言 語言

8、輸入 Post-listening: 1. Familiarize Ss with the dialogue ,especially the new structure and expressions. 2. Ask Ss to work in pairs according to the information in the fridge. 進(jìn)一步感知和理解語言 自主歸納 Summary: Summarize important expressions of asking food and drinks. 語言輸出

9、 歸納總結(jié) 實踐操作 分享交流 效果評價 Speaking. Presentation. Assessment. . Objectives： 1. At the end of the class, all the students will be able to talk about healthy food . 2. At the end of the class, all the students will be able to describe healthy food and drinks. 教學(xué)過程(文字描述) 本課定

10、位為聽說課型，設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)為創(chuàng)設(shè)情境→溫故知新→初步感知和理解新語言→進(jìn)一步感知和理解新語言→歸納總結(jié)→機(jī)械操練→語言真實交際活動→拓展提高。 Step 1 Lead-in：2mins. 首先，學(xué)生回答兩個問題Do you have breakfast every day? What do you often have? Some are healthy food, → They are good for you. but some are not healthy food. → They are

11、 bad for you. (設(shè)計思路說明：通過問問題，目的在于引出本節(jié)課的主題——健康食物，幫助學(xué)生身臨其境地感知新語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，簡單的問題設(shè)置，自然引入目標(biāo)語言及本課話題。) Step 2 Pre-listening: 8mins. 在語言學(xué)習(xí)中，大量的可理解性輸入是有效輸出的前提和保障，但是在輸入之前需要對輸入過程中，可能影響學(xué)生理解的詞匯進(jìn)行提前鋪墊，所以老師安排了聽前的語言準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在激活學(xué)生頭腦中已知詞匯的同時，讓學(xué)生通過直觀的圖片，感知新詞匯，為聽力任務(wù)提供了必要詞匯方面的準(zhǔn)備和幫助。 Activity 1 Learn words of food and

12、 drinks ：4mins 老師展示圖片，學(xué)生充分開動腦筋，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，小組討論圖片中食物的英文說法，比如：apples,chocolate,chicken ......與此同時糾正學(xué)生發(fā)音，關(guān)注語音以及名稱單復(fù)數(shù)的用法。 (設(shè)計思路說明：貼近學(xué)生生活的頭腦風(fēng)暴，可以激活學(xué)生頭腦中已有的與本話題相關(guān)的背景知識，為下一環(huán)節(jié)的介詞學(xué)習(xí)做好語言鋪墊，教師還可以根據(jù)頭腦風(fēng)暴的反饋，靈活掌握詞匯教學(xué)內(nèi)容。) Activity 2 Put the words of food and drink into groups ：4mins 運用iPad將食物

13、和飲料進(jìn)行分類，學(xué)生只需用手指觸碰屏幕拖動即可，很大程度上激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，即在玩中學(xué)?！巴嬗螒颉钡耐瑫r學(xué)習(xí)食物的名稱并進(jìn)行歸類。 (設(shè)計思路說明：掌握新詞，并將詞類進(jìn)行分組，為之后聽力任務(wù)搭建臺階。 運用PAD將圖片推送給學(xué)生。) vegetables drinks meat candy fruit Step 3 While-listening： 20mins. Activity 1 Listen and check on the shopping list : 5mins. 首先，

14、學(xué)生聽老師的提示：幫助Betty和她的媽媽完成一張購物清單。 然后，學(xué)生拿出ipad，聽對話check the food and drink they have got apples juice beans milk beef oranges carrots potatoes chicken tea coffee tomatoes cola water (設(shè)計思路說明：通過聽情景對話，幫助學(xué)生抓主要信息，排除干擾項。) Activity 2 Li

15、sten and answer questions : 5mins. 學(xué)生回答兩個問題 Are they making a shopping list too ? (Vote) → Yes / No How do they know ? (Key words ) Let's go shopping .... Let's get some ....How about....? We have got .... We haven't got .... Activity 2 Complete the table : 10mins. 完成表格信息try to find out

16、what they haven’t got They have got some.... They haven’t got any ..... Food Drink (設(shè)計思路說明：幫助學(xué)生理解對話主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)，訓(xùn)練聽力技巧。運用iPAD投票環(huán)節(jié)，客觀清晰呈現(xiàn)學(xué)生的想法) Step 4 Post-listening: 10mins. Activity 1 Read the conversation: 2mins. 學(xué)生打開書P21，分成兩大組，分角色朗讀課文，一半學(xué)生讀Tony，一半學(xué)生讀Tony’s dad 。 （設(shè)計思路說明：

17、幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉目標(biāo)語言，并從語音上糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，為下一環(huán)節(jié)的輸出做準(zhǔn)備。） Activity 2 work in pairs ( new structures ): 8mins. 為了讓學(xué)生對語言輸入有更直觀的印象，老師用圖片的方式，設(shè)定場景：周六你（Student A）和同學(xué)（ Student B）準(zhǔn)備參加萬圣節(jié)party，你們正在準(zhǔn)備食材。 句型： A:Have we got any …? B: Yes, we have. We have got some…. / No, we haven’t. We haven’t got any... . （

18、設(shè)計思路說明：設(shè)定真實場景，鞏固對話聽力內(nèi)容，運用所學(xué)句型進(jìn)行輸出練習(xí)。） （板書內(nèi)容） M4 Healthy food Unit1 We’ve got lots of apples . Have we got any ....? Yes,we have got some... No, we haven’t got any .... 教學(xué)過程(表格描述) 教學(xué)階段 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 時間安排 創(chuàng)設(shè)情境 1 Ask Ss some questions of breakfast

19、. 2 Explain what the healthy food is , and then lead Ss to know what topic they will learn. 1. Think and answer the questions as they like. Understand the meanings of “healthy”, “good for “ and “bad for”and then get the topic of the new lesson. 激活學(xué)生興趣，導(dǎo)入話題 幻燈& IPAD 2mins 溫故知新 1. Show

20、 Ss pictures of some different kinds of food and drink. 2. Correct their pronunciation of the words. 3. Ask Ss to put the words of food and drink into groups . 1. Try to name the food and drink in English in pairs. 2. Read the words together ( Pay attention to the pron

21、unciation of each word ) 3. Try to label the food and drink in the pictures with the words . 激發(fā)詞庫,呈現(xiàn)本課新單詞 關(guān)注語音以及名稱單復(fù)數(shù)的用法 掌握新詞，并將詞類進(jìn)行分組，為之后聽力任務(wù)搭建臺階 幻燈& IPAD 8mins 初步感知理解語言 1. Explain what Ss will hear and ask them to focus on the shopping list ,then play the recording . 2. Ask Ss

22、to listen to another dialogue and think about a question : Are they making a shopping list too ? How do they know ? Ask Ss to listen again and try to find out what they haven’t got . 1. Listen to dialogue 1 and check the food and drink Betty and her mother have got. Then check the answers : They

23、 have got some .... 2. Listen to dialogue 2 and answer the question, find out the key words at the same time. Listen again and complete the table 幫助學(xué)生抓主要信息 幫助學(xué)生理解對話主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)，訓(xùn)練聽力技巧 幻燈& IPAD 12mins 進(jìn)一步感知理解語言 1. Familiarize Ss with the dialogue ,especially the new structure and expressions.

24、 2. Ask Ss to work in pairs according to the information in the fridge .And ask them to use the new structure “Have they got any...?” Read the dialogue after the recorder, then practice in pairs. Understand when and how to use the expressions . Work in pairs and make a shopping list using

25、the new structure :Have we got any...? Let’s go shopping .. 鞏固對話聽力內(nèi)容 運用所學(xué)句型進(jìn)行輸出練習(xí) 幻燈& IPAD 20mins 歸納總結(jié) Invite Ss to sum up and then present the expressions on blackboard. Sum up important sentences of asking food and drinks. 學(xué)生在自主歸納的過程中鞏固目標(biāo)語言，做好語言輸出準(zhǔn)備。 幻燈 & 教具 4mins 實踐操作 A

26、ssign speaking activities. Invite Ss to present in class and make comments when necessary. Do pairwork and some pairs present in class. 半控性練習(xí)貫穿于情境中，幫助學(xué)生再次復(fù)習(xí)和鞏固語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。 幻燈 & 學(xué)案 10mins 分享交流 Assign speaking activities. Invite Ss to present in class and make comments when necessary. Do gro

27、upwork and some groups present in class. 開放性的語言活動，幫助學(xué)生在較為真實的語言環(huán)境中體驗語言，內(nèi)化新的語言知識。 效果評價 Guide Ss to finish the assessment form. Finish the assessment form. 小組互評，學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過程中，學(xué)習(xí)他人長處，使評價過程成為學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識他人，完善自我的過程。 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 評價方式 評價方式：老師評價＋小組互評＋課后自我反思。 老師通過每個教學(xué)活動了解學(xué)生知識掌握情況和

28、學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生展示的過程中及時肯定學(xué)生準(zhǔn)確的語言，豐富的表達(dá)，糾正錯誤的表達(dá)。通過聽取最后一項活動的小組匯報，老師可以了解學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果，給予整體評價。。 在最后的輸出任務(wù)中，學(xué)生在聽取其他小組發(fā)言的同時，填寫小組評價表，開展小組互評，促使學(xué)生認(rèn)真聽取其他小組的展示，學(xué)習(xí)他人長處，是形成性評價的重要手段。為了便于考察，采用畫星和記錄最后星數(shù)的方法。 為了讓學(xué)生更好地反思自己的學(xué)習(xí)效果，課后讓學(xué)生填寫自我反思評價表，對學(xué)生課堂參與的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思和形成性評價，使學(xué)生關(guān)注并反思自己的學(xué)習(xí)效果，找出自身的強(qiáng)勢和薄弱環(huán)節(jié)，自主地調(diào)整自己今后的學(xué)習(xí)策略。 評價量規(guī)——小組互評表：

29、Please fill in the chart while listening to other groups’ presentation. You can draw stars to show how you think they did. Groups Group 1 Group 2 1. Attitude: Did they do the presentation actively? 2. How well did they ask food and drinks? If they gave: three different food --

30、 two different food-- only one food -- If he / she selected the best food and drinks at last-- If he / she didn’t – 0) 3. Could they use correct expressions of asking food and drinks? If they made: no mistake-- 1~3 mistakes-- more than 3 mistakes-- In all ( How many stars h

31、ave they got) 評價量規(guī)—學(xué)生課后反思表： Please fill in the chart after class to show how well you think you did in the class. Name 1. Attitude: Did you take part in the class actively? Talked more and did the presentation actively -- Talked less and listened more-- Listened and waite

32、d for others-- Didn’t take part in class--0 2. How well did you ask food and drinks in the last activity? If you have mastered the expressions -- If you cannot use the expressions fluently and have made a few mistakes -- If you can only say something with the key words

33、 but not the full expressions-- If you couldn’t say anything about the topic--0 3. What have you or haven’t you learned in the class and what would you like to improve? (Chinese is acceptable) 本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字?jǐn)?shù)) 1.　充分運用了在語境中呈現(xiàn)練習(xí)或活動的方法： 本教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)建了情境真實的語言

34、活動，lead-in環(huán)節(jié)中設(shè)計早餐吃什么以及是否健康，快速有效地引入本課話題和目標(biāo)語言；聽前環(huán)節(jié)有二個活動：練習(xí)食物的英文說法并將食物進(jìn)行分類，通過ipad激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在情境中體驗，在感知中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，在運用中自主總結(jié)歸納，在活動中鞏固目標(biāo)語言，并將英語的學(xué)習(xí)運用到實際生活中，不僅提高了學(xué)生參與課堂活動的積極性，還進(jìn)一步地突出了語言的交際性和應(yīng)用性。 考慮到學(xué)生之間的差異，在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，語言操練中安排了伙伴交流和小組合作，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平選擇角色，滿足了不同層次學(xué)生的不同需求，讓不同層次的學(xué)生都樂于參加，得到充分的提高，充分體現(xiàn)了以學(xué)

35、生為主體，面向全體學(xué)生的理念，伙伴交流和小組合作的形式也為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺，讓每一個學(xué)生都有開口說英語的機(jī)會。 2.　注重教學(xué)環(huán)節(jié)間的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性： 從大量的語言輸入→學(xué)生的自主歸納→貼近生活的語言輸出以及家庭作業(yè)的拓展提高，從圍繞聽力材料設(shè)置的控制性活動→應(yīng)用模擬地圖的半控制性活動→聯(lián)系實際生活的開放性活動，本教學(xué)設(shè)計始終注重活動與活動之間，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，力求每一步的鋪墊細(xì)致，保證了教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。由易到難的梯度設(shè)置，既符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又考慮到不同層次學(xué)生的需要，照顧了不同層次學(xué)生的差異，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的自主發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的過程中輕松地掌握目標(biāo)語言，在體驗

36、任務(wù)、感受情境學(xué)習(xí)的同時獲得成功的樂趣。 3.　關(guān)注學(xué)情，充分開發(fā)并利用教學(xué)資源： 充分開發(fā)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的實際水平能力，對教材的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了增減，對教材中的信息進(jìn)行了加工調(diào)整，并拓展了學(xué)生未知的語言知識。充分利用學(xué)生資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前組建興趣小組，讓學(xué)生進(jìn)行周邊社區(qū)圖的繪制，在自主學(xué)習(xí)的過程中積累課程所需要的詞匯，課中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，自主歸納總結(jié)語言結(jié)構(gòu)，課后及時進(jìn)行自我反思，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外，教師自主地編寫了部分聽力輸入材料和練習(xí)材料，并在課中利用多媒體（影像，圖片，ipad，教具等）呈現(xiàn)知識，不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，突出了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，還可以突出外語教學(xué)的交互性，創(chuàng)造有助于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。 4.　課堂評價方式具體，提高學(xué)生自我評估反思能力： 首先，老師通過每個教學(xué)活動了解學(xué)生知識掌握情況，并通過最后一項活動的小組展示---準(zhǔn)備萬圣節(jié)的食材了解，運用本課句型和食物名稱。學(xué)生需要開展小組互評，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽取其他小組的展示，學(xué)習(xí)他人長處，是形成性評價的重要手段；最后，學(xué)生需要在課后填寫自我反思評價表，對自己課堂參與的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思和形成性評價，使學(xué)生學(xué)會關(guān)注并反思自己的學(xué)習(xí)效果，找出自身的強(qiáng)勢和薄弱環(huán)節(jié)，不斷調(diào)整習(xí)得過程。 12 / 12