《八年級(jí)政治下冊(cè) 第二單元 關(guān)注我們的人身權(quán)利 課件湘教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)政治下冊(cè) 第二單元 關(guān)注我們的人身權(quán)利 課件湘教版（50頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、八年級(jí)下冊(cè)法律知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查八年級(jí)下冊(cè)法律知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查1 1你對(duì)法律常識(shí)感興趣嗎？（你對(duì)法律常識(shí)感興趣嗎？（ ） A非常感興趣（12.5%)12.5%) B比較感興趣（57.9%)57.9%) C不太感興趣（27.1%)27.1%) D很不感興趣（2.5%)2.5%) 2 2你覺(jué)得你學(xué)習(xí)法律的主要目的是為了（你覺(jué)得你學(xué)習(xí)法律的主要目的是為了（ ） A學(xué)法知法（36.1%)36.1%) B學(xué)法守法（65.3%)65.3%) C學(xué)法用法（48.6%)48.6%) D學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)（1.4%)1.4%) 八年級(jí)下冊(cè)法律知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查八年級(jí)下冊(cè)法律知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查3 3在你心目中，法律是用來(lái)（在你心目中，法
2、律是用來(lái)（ ） A約束人們行為規(guī)范的（20.8%)20.8%) B保護(hù)人們自身利益的（61.1%)61.1%) C懲治違法犯罪的（18.1%)18.1%) D維護(hù)社會(huì)秩序的（43.0%)43.0%) 4 4在學(xué)習(xí)法律過(guò)程中，你會(huì)更多地關(guān)心（在學(xué)習(xí)法律過(guò)程中，你會(huì)更多地關(guān)心（ ） A法律規(guī)定的公民的權(quán)利（40.3%)40.3%) B法律規(guī)定的公民的義務(wù)（37.5%)37.5%) C法律對(duì)違法犯罪行為的懲治（16.7%)16.7%) D法律的適用范圍及適用對(duì)象（26.4%)26.4%) 八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的安排八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的安排:權(quán)利、義務(wù)權(quán)利、義務(wù) 核心核心第一單元第一單元第二單元第二單元
3、第三單元第三單元第四單元第四單元公民基本公民基本權(quán)利與基權(quán)利與基本義務(wù)本義務(wù)公民的人身公民的人身權(quán)利（人格權(quán)利（人格權(quán)）權(quán)）公民的文公民的文化、經(jīng)濟(jì)化、經(jīng)濟(jì)權(quán)利權(quán)利倡導(dǎo)公平倡導(dǎo)公平與正義與正義維護(hù)自身維護(hù)自身生存生存與與尊嚴(yán)尊嚴(yán)的重要權(quán)利的重要權(quán)利（交往中的（交往中的法法律義務(wù)律義務(wù)）本單元在八下教材體系中的地位本單元在八下教材體系中的地位:第一單元第一單元第二單元第二單元第三單元第三單元公民基本公民基本權(quán)利與基權(quán)利與基本義務(wù)本義務(wù)公民的人身公民的人身權(quán)利（人格權(quán)利（人格權(quán)）權(quán)）公民的文公民的文化、經(jīng)濟(jì)化、經(jīng)濟(jì)權(quán)利權(quán)利承前啟后承前啟后展開展開與與深化深化前提前提與與基礎(chǔ)基礎(chǔ)前承前承后啟后啟第二
4、單元第二單元 我們的人身權(quán)利我們的人身權(quán)利本單元包括：第三課“生命健康權(quán)與我同在”；第四課“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”；第五課“隱私受保護(hù)”；主題探究活動(dòng)“尊重人格權(quán)利 感受法律尊嚴(yán)” 。人身權(quán)利人身權(quán)利生命健康權(quán)生命健康權(quán)人身自由權(quán)人身自由權(quán)人身自由不受侵犯人身自由不受侵犯人格尊嚴(yán)不受侵犯人格尊嚴(yán)不受侵犯住宅不受侵犯住宅不受侵犯通信自由及通信秘密不受侵犯通信自由及通信秘密不受侵犯未成年人、婦女、老年人、殘疾人的人身權(quán)利未成年人、婦女、老年人、殘疾人的人身權(quán)利人格權(quán)人格權(quán)生命健康權(quán)生命健康權(quán)姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等人身自由權(quán)人身自由權(quán)物質(zhì)性物質(zhì)性人格權(quán)人格權(quán)精
5、神性精神性人格權(quán)人格權(quán)第二單元第二單元 我們的人身權(quán)利我們的人身權(quán)利本單元內(nèi)在邏輯：認(rèn)識(shí)權(quán)利積極行使、維護(hù)權(quán)利尊重、愛(ài)護(hù)他人權(quán)利認(rèn)知認(rèn)知內(nèi)化內(nèi)化道德提升道德提升第二單元第二單元 我們的人身權(quán)利我們的人身權(quán)利本單元課時(shí)安排（8 8課時(shí)課時(shí)）：）：第三課第三課 第一框 生命與健康的權(quán)利生命與健康的權(quán)利 1 1 課時(shí) 第二框 同樣的權(quán)利同樣的權(quán)利 同樣的關(guān)愛(ài)同樣的關(guān)愛(ài) 1 1 課時(shí)第四課第四課 第一框 人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)人人享有人格尊嚴(yán)權(quán) 1 1 課時(shí) 第二框 肖像和姓名中的權(quán)利肖像和姓名中的權(quán)利 1 1 課時(shí)第五課第五課 第一框 隱私和隱私權(quán)隱私和隱私權(quán) 1 1 課時(shí) 第二框 尊重和維護(hù)隱私尊重和
6、維護(hù)隱私 1 1 課時(shí)主題探究主題探究 尋找案例、學(xué)習(xí)法律、編寫腳本尋找案例、學(xué)習(xí)法律、編寫腳本 1 1 課時(shí) 模擬法庭庭審展示；暢談體會(huì)模擬法庭庭審展示；暢談體會(huì) 1 1 課時(shí)第二單元第二單元 我們的人身權(quán)利我們的人身權(quán)利本單元教學(xué)方法與建議：活動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)式教學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)如，創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑解疑，解除理解的障礙； 案例再現(xiàn)案例再現(xiàn)分析討論，了解并掌握相關(guān)的法律知識(shí)； 主題探究主題探究小組合作，深入思考，相互幫助并解決； 模擬法庭模擬法庭收集、完善相關(guān)案例，排練、模擬庭審展示，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與深化； 課外延伸課外延伸探究作業(yè)、實(shí)踐活
7、動(dòng)，接觸社會(huì)、了解生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究法律的興趣 八年級(jí)下冊(cè)法律知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查八年級(jí)下冊(cè)法律知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查6 6你認(rèn)為對(duì)公民個(gè)人而言，（你認(rèn)為對(duì)公民個(gè)人而言，（ ）是最基本的權(quán)利？）是最基本的權(quán)利？ A受教育權(quán) B勞動(dòng)權(quán) C生命健康權(quán) D財(cái)產(chǎn)權(quán)7你覺(jué)得未成年人應(yīng)怎樣保護(hù)自己的生命健康權(quán)（你覺(jué)得未成年人應(yīng)怎樣保護(hù)自己的生命健康權(quán)（ ） A應(yīng)依靠監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、社會(huì)相關(guān)部門的力量 B學(xué)法、知法，運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己 C珍愛(ài)生命，增強(qiáng)生命意識(shí) D提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力八年級(jí)下冊(cè)法律知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查八年級(jí)下冊(cè)法律知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查8 8下列權(quán)利中，下列權(quán)利中， 你對(duì)哪些權(quán)利比較了解（你對(duì)哪些權(quán)利比較了解（
8、），）， A生命健康權(quán) B人身自由權(quán) C人格尊嚴(yán)權(quán) D隱私權(quán) E名譽(yù)權(quán) F肖像權(quán) G姓名權(quán) 你對(duì)哪些比較感興趣？（你對(duì)哪些比較感興趣？（ ） （ A D B F C G E A D B F C G E ； B D C F E G A B D C F E G A ）9 9平時(shí)你是怎樣對(duì)待自己上述的幾項(xiàng)權(quán)利？（平時(shí)你是怎樣對(duì)待自己上述的幾項(xiàng)權(quán)利？（ ） A時(shí)刻很關(guān)注是否被侵害（20.8%)20.8%) B只有受傷害時(shí)才注意（59.7%)59.7%) C即便受侵害了，也不會(huì)太在意（13.9%)13.9%) D一直都無(wú)所謂，根本就沒(méi)留意（5.6%)5.6%) 八年級(jí)下冊(cè)法律知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查八年級(jí)下冊(cè)法律知
9、識(shí)問(wèn)卷調(diào)查1010你有生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)、名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、你有生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)、名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等被侵犯或侵犯他人的相關(guān)經(jīng)歷嗎？姓名權(quán)、隱私權(quán)等被侵犯或侵犯他人的相關(guān)經(jīng)歷嗎？（請(qǐng)舉例）（請(qǐng)舉例） 如，曾被同學(xué)侵犯肖像權(quán)，用如，曾被同學(xué)侵犯肖像權(quán)，用photoshop把兩個(gè)人的照片合把兩個(gè)人的照片合成并取笑成并取笑 被父母偷看日記、短信；被父母偷看日記、短信；QQ聊天被別人偷看聊天被別人偷看 叫、取別人綽號(hào)；嘲笑成績(jī)不好的同學(xué)；用一些臟話叫、取別人綽號(hào)；嘲笑成績(jī)不好的同學(xué)；用一些臟話來(lái)罵人來(lái)罵人 小時(shí)侯出過(guò)車禍，眼睛產(chǎn)生斜視（但現(xiàn)在好了）小時(shí)侯出過(guò)車禍，眼睛產(chǎn)生斜視（但現(xiàn)在好
10、了） 對(duì)應(yīng)的課標(biāo)對(duì)應(yīng)的課標(biāo)：“我與他人的關(guān)系我與他人的關(guān)系”中的中的“權(quán)利與義務(wù)權(quán)利與義務(wù)”部分部分“知道法律保護(hù)公民知道法律保護(hù)公民的的生命和健康生命和健康不受侵害，了解法律對(duì)不受侵害，了解法律對(duì)未成年人未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，學(xué)會(huì)生命和健康的特殊保護(hù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律運(yùn)用法律保護(hù)自保護(hù)自己和他人的生命和健康，己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害不得侵犯和危害別人別人的健康、生命和權(quán)利的健康、生命和權(quán)利”。第三課第三課 生命健康權(quán)與我同在生命健康權(quán)與我同在教材分析： 本課由“生命與健康的權(quán)利生命與健康的權(quán)利”和“同樣的權(quán)利同樣的權(quán)利 同樣的同樣的愛(ài)護(hù)愛(ài)護(hù)”兩框內(nèi)容組成。 第一框：第一框：主
11、要讓學(xué)生了解人格權(quán)的內(nèi)涵人格權(quán)的內(nèi)涵，特別介紹了人格權(quán)中的生命健康權(quán)和人身自由權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生明白生命生命健康權(quán)在人格權(quán)中居首要地位健康權(quán)在人格權(quán)中居首要地位，不容侵犯，受法律保護(hù)。 第二框：第二框：主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待并積極行使自身生正確對(duì)待并積極行使自身生命健康權(quán)命健康權(quán)的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起不得侵害他人生命健康權(quán)不得侵害他人生命健康權(quán)的義務(wù)，懂得尊重并關(guān)愛(ài)他人的生命與健康，明白“己所不欲，勿施于人”的道理。 第三課第三課 生命健康權(quán)與我同在生命健康權(quán)與我同在學(xué)生分析： 1 1針對(duì)的問(wèn)題：針對(duì)的問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時(shí)有發(fā)生，而很多學(xué)生缺乏安全、健康意識(shí)，法制觀念不強(qiáng)，以致經(jīng)常
12、受到侵犯或傷害。很多學(xué)生只認(rèn)識(shí)到關(guān)注自身的生命安全和健康是個(gè)人的權(quán)利，卻沒(méi)意識(shí)到這也是一種社會(huì)責(zé)任，以致中學(xué)生自殺、自殘事件時(shí)有發(fā)生。由于暴力文化泛濫，青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，做事容易沖動(dòng)，加之部分學(xué)生法制觀念淡薄，常會(huì)用暴力手段解決問(wèn)題，不僅傷害他人生命健康，也易傷害自己。有些學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人生命健康之心，樂(lè)于助人，但由于年齡、思維等不夠成熟，不能很理智地來(lái)處理一些突發(fā)事件，甚至有時(shí)幫助他人的同時(shí)，使自己的生命健康受到危險(xiǎn)或傷害。 第三課第三課 生命健康權(quán)與我同在生命健康權(quán)與我同在學(xué)生分析：2 2學(xué)生的需要：學(xué)生的需要： 從現(xiàn)實(shí)角度看，生活中存在著許多傷害未成年人生命安全、身心健康的行為和隱患，作
13、為未成年人有必要對(duì)自己的生命健康權(quán)進(jìn)行了解，從而對(duì)某些行為作出是非辨別，運(yùn)用法律加以維護(hù)。 從法律角度看，生命健康權(quán)是公民享受并行使其他公民權(quán)利的前提和基礎(chǔ)，所以未成年人只有全面了解并正確行使了這項(xiàng)權(quán)利，才能保證其他權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。 從未成年人成長(zhǎng)的角度看，正確理解并積極行使生命健康權(quán)、尊重并關(guān)愛(ài)他人的生命健康權(quán)，有利于生命意識(shí)、健康意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，利于學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)等。第三課第三課 生命健康權(quán)與我同在生命健康權(quán)與我同在教學(xué)目標(biāo)分析：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：教學(xué)綜合設(shè)計(jì)思路： （詳見(jiàn)備課資料（詳見(jiàn)備課資料 P 28 ）1.1. 影片導(dǎo)入影片導(dǎo)入 引出話題引出話題 對(duì)孩子人身權(quán)利（人格權(quán)）的尊
14、重對(duì)孩子人身權(quán)利（人格權(quán)）的尊重2 2. . 比較分析比較分析 認(rèn)識(shí)權(quán)利認(rèn)識(shí)權(quán)利 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“人格權(quán)人格權(quán)”3. 3. 合作探究合作探究 了解權(quán)利了解權(quán)利 進(jìn)一步了解進(jìn)一步了解“人格權(quán)人格權(quán)”4制作圖表制作圖表 深化理解深化理解 理解人格權(quán)、生命健康權(quán)的重要地位理解人格權(quán)、生命健康權(quán)的重要地位5 5故事搭橋故事搭橋 生活探因生活探因 對(duì)侵害生命健康權(quán)的行為進(jìn)行歸類對(duì)侵害生命健康權(quán)的行為進(jìn)行歸類6 6對(duì)對(duì)“癥癥”下下“藥藥” ” 捍衛(wèi)權(quán)利捍衛(wèi)權(quán)利 針對(duì)侵害尋找法律捍衛(wèi)權(quán)利針對(duì)侵害尋找法律捍衛(wèi)權(quán)利7 7活動(dòng)升華活動(dòng)升華 音樂(lè)結(jié)課音樂(lè)結(jié)課 制作維權(quán)利套餐制作維權(quán)利套餐8課外延伸課外延伸 探究作業(yè)探究作
15、業(yè) “心靈的呼喚心靈的呼喚生命健康權(quán)生命健康權(quán)”新聞報(bào)道新聞報(bào)道第一框第一框 生命與健康的權(quán)利生命與健康的權(quán)利人格人格權(quán)權(quán)人格人格高尚高尚 / / 偉大的偉大的人格人格法律所承認(rèn)的法律所承認(rèn)的“人人”的的“資格資格”精神品格精神品格做人的權(quán)利做人的權(quán)利生命健康權(quán)生命健康權(quán)姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)等人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)等人身自由權(quán)人身自由權(quán)物質(zhì)性物質(zhì)性人格權(quán)人格權(quán)精神性精神性人格權(quán)人格權(quán)公民權(quán)利（人權(quán)）基本權(quán)利人 格 權(quán)生命健康 權(quán)生命健康權(quán)人格尊嚴(yán)政治權(quán)利肖像權(quán)受教育權(quán)自由權(quán)姓名權(quán)隱私權(quán)名譽(yù)權(quán)繼承權(quán)財(cái)產(chǎn)權(quán) 法律對(duì)未成年人法律對(duì)未成年人有何特殊保護(hù)？有何特
16、殊保護(hù)？ “生命健康維權(quán)套餐生命健康維權(quán)套餐”（供參考） “主主 食食” “” “副副 食食” 穩(wěn)穩(wěn)定定的的情情緒緒堅(jiān)堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)的的意意志志法法 律律憲憲法法刑刑法法民民法法通通則則治治安安管管理理處處罰罰條條例例健康心理品質(zhì)健康心理品質(zhì)良好社會(huì)環(huán)境良好社會(huì)環(huán)境未未成成年年人人保保護(hù)護(hù)法法和和諧諧的的人人際際關(guān)關(guān)系系安安全全的的生生活活環(huán)環(huán)境境“尋人啟示尋人啟示”“頭大不是頭大不是福！福！”“我很受我很受傷傷”（寫一篇新聞報(bào)道）（寫一篇新聞報(bào)道）1.1. 課前放松課前放松 歌曲導(dǎo)入歌曲導(dǎo)入 生命健康權(quán)是公民與身俱來(lái)的權(quán)利生命健康權(quán)是公民與身俱來(lái)的權(quán)利2 2. .情景故事一：激思解疑情景故事一：激思
17、解疑 公民的生命健康權(quán)不得讓與或拋棄公民的生命健康權(quán)不得讓與或拋棄3.3.情景故事二：理性探析情景故事二：理性探析 關(guān)注自己的生命健康也是一份責(zé)任關(guān)注自己的生命健康也是一份責(zé)任4. .情景故事三：情景故事三：“我有我一套我有我一套” ” 積極行使生命健康權(quán)積極行使生命健康權(quán)5 5合作探究合作探究: :正確行使權(quán)利正確行使權(quán)利 學(xué)會(huì)辨別并積極行使生命健康權(quán)學(xué)會(huì)辨別并積極行使生命健康權(quán)6 6解讀新聲解讀新聲: :一封來(lái)自監(jiān)獄的懺悔書一封來(lái)自監(jiān)獄的懺悔書 每個(gè)人負(fù)有不得侵害他人每個(gè)人負(fù)有不得侵害他人生命健康權(quán)的道德義務(wù)和法律義務(wù)生命健康權(quán)的道德義務(wù)和法律義務(wù)7 7案例評(píng)析案例評(píng)析: :學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與自護(hù)
18、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與自護(hù) 學(xué)會(huì)理智處事學(xué)會(huì)理智處事, ,懂得關(guān)愛(ài)與自護(hù)懂得關(guān)愛(ài)與自護(hù)8相關(guān)連接相關(guān)連接 結(jié)束新課結(jié)束新課 尊重自然界中的一切生靈等尊重自然界中的一切生靈等第二框第二框 同樣的權(quán)利同樣的權(quán)利 同樣的關(guān)愛(ài)同樣的關(guān)愛(ài)一、小楠的困惑：一、小楠的困惑：A A“我的生命和健康是我自己的事，為了不給家里增加負(fù)擔(dān)，也為了減輕點(diǎn)病痛，我還不如早點(diǎn)放棄，自殺算了”； B B“人總有一死，雖然我熱愛(ài)生命，希望健康，但面對(duì)高額的手術(shù)費(fèi)，我只能順其自然，聽天由命了”；C C“我還年輕，我還有理想，我一定要想辦法和病魔作斗爭(zhēng)，維護(hù)我的生命和健康”二、姐姐的想法：二、姐姐的想法：“我想打工，可說(shuō)是未成年人，違法！我為
19、何不象他一樣？斷自己的胳膊少自己的腿總不違法吧？只要能得到別人的同情，能得到更多的幫助，我愿意受這份罪”材料：公交車上，李浩在與持刀歹徒搏斗中，將歹徒刺傷。小亮爸爸路經(jīng)一工地，為避讓突然掉下的腳手架將一騎自行車的路人撞倒，造成其骨折。在“SARS”中，某疑似病人因擔(dān)心被人歧視偷偷從醫(yī)院溜走。洋洋很喜歡上網(wǎng)玩游戲，一玩就是7、8個(gè)小時(shí)。蕭蕭很小心地過(guò)馬路，紅燈停，綠燈行。顧某因抑制不住好奇嘗試了毒品引導(dǎo)討論：引導(dǎo)討論：1.1.你認(rèn)為上述材料中哪些是屬于維護(hù)生命健康權(quán)你認(rèn)為上述材料中哪些是屬于維護(hù)生命健康權(quán)的合法行為？哪些則不可??？為什么？的合法行為？哪些則不可??？為什么？ 2.2.我們應(yīng)該怎樣正
20、確地行使生命健康權(quán)？我們應(yīng)該怎樣正確地行使生命健康權(quán)？ 劉海洋傷熊事件劉海洋傷熊事件虐貓事件虐貓事件 對(duì)應(yīng)的課標(biāo)對(duì)應(yīng)的課標(biāo)：“我與他人的關(guān)系我與他人的關(guān)系”中的中的“權(quán)利與義務(wù)權(quán)利與義務(wù)”部分部分“了解法律保護(hù)公民了解法律保護(hù)公民的的人格尊嚴(yán)人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠不受侵犯，能夠自覺(jué)尊重自覺(jué)尊重他人，他人，運(yùn)運(yùn)用法律用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)?！钡谒恼n第四課 維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)教材分析： 本課由“人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)”和“肖像和姓名中的權(quán)肖像和姓名中的權(quán)利利”兩框內(nèi)容組成。 第一框：第一框：主要介紹了人格尊嚴(yán)權(quán)與名譽(yù)權(quán)的具體內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解人
21、格尊嚴(yán)權(quán)屬于抽象的人格權(quán)，在人格權(quán)中居核心地位，而名譽(yù)權(quán)則是人格尊嚴(yán)權(quán)的具體體現(xiàn)。 第二框：第二框：具體闡述了肖像權(quán)和姓名權(quán)，不僅介紹了肖像權(quán)、姓名權(quán)的含義、內(nèi)容和作用，而且還敘述了侵害肖像權(quán)、姓名權(quán)的表現(xiàn)形式及后果，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律維護(hù)自己人格尊嚴(yán)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重他人的人格權(quán)利。 第四課第四課 維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)學(xué)生分析： 1 1針對(duì)的問(wèn)題：針對(duì)的問(wèn)題：一些家長(zhǎng)、老師及社會(huì)成員受封建家長(zhǎng)制遺風(fēng)、錯(cuò)誤教育觀等影響，忽視未成年人的獨(dú)立人格，侵犯未成年人人格尊嚴(yán)的行為時(shí)有發(fā)生。學(xué)生由于法律意識(shí)淡薄，對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)認(rèn)識(shí)不足，不能意識(shí)或分辨一些行為是否侵害了自己的人格尊嚴(yán)權(quán)，
22、不懂依法維護(hù)自身人格尊嚴(yán)權(quán)。受家庭、社會(huì)的某些不良教育影響，部分學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人中心，自我意識(shí)過(guò)度膨脹，惟我獨(dú)尊，不懂尊重他人，造成人際交往上的障礙。某些學(xué)生文明意識(shí)不強(qiáng)、行為習(xí)慣不良、道德素質(zhì)不高，常以簡(jiǎn)單粗暴的方式解決同學(xué)間矛盾，說(shuō)粗話臟話、詆毀他人名譽(yù)等時(shí)有發(fā)生。有些學(xué)生出于好奇好玩、不懂尊重他人，加之電腦技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，在網(wǎng)絡(luò)上惡意損毀、丑化和擅自使用他人肖像的行為也屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生分析：2 2學(xué)生的需要：學(xué)生的需要：從法律角度看，學(xué)生有學(xué)習(xí)、了解法律知識(shí)的需要，不僅有利于維護(hù)自身的合法權(quán)益，而且懂得尊重他人的人身權(quán)利，不做違法犯罪的事。 從學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)角度看，全面了解人格尊嚴(yán)
23、權(quán)及人格尊嚴(yán)對(duì)個(gè)人的重要意義，有助于學(xué)生獨(dú)立人格的完善，保證身心健康成長(zhǎng)。從人際交往角度看，懂得自覺(jué)尊重并愛(ài)護(hù)他人人格尊嚴(yán)、榮譽(yù)等權(quán)利，不僅是每個(gè)人道德的要求，而且也是良好人際關(guān)系形成的必要條件。正確認(rèn)識(shí)肖像權(quán)和姓名權(quán)，知道侵害肖像權(quán)、姓名權(quán)的表現(xiàn)形式及后果，懂得尊重他人的人格權(quán)利，不僅是增強(qiáng)法律意識(shí)，糾正某些不良行為習(xí)慣的需要，也是增強(qiáng)自身道德素質(zhì)，正確與人交往、和諧人際關(guān)系的需要，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分必要。第四課第四課 維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)教學(xué)目標(biāo)分析：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：教學(xué)綜合設(shè)計(jì)思路： （詳見(jiàn)備課資料（詳見(jiàn)備課資料 P 914 ）第四課第四課 維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)維護(hù)我們
24、的人格尊嚴(yán)1.1. 故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入 引出話題引出話題 人人享有人格尊嚴(yán)，人人都應(yīng)受尊重人人享有人格尊嚴(yán)，人人都應(yīng)受尊重2 2. . 理性思考理性思考 學(xué)習(xí)權(quán)利學(xué)習(xí)權(quán)利 了解了解“人格尊嚴(yán)權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)”的含義、內(nèi)容及的含義、內(nèi)容及與人格權(quán)的關(guān)系與人格權(quán)的關(guān)系3. 3. 參與評(píng)選參與評(píng)選 了解名譽(yù)了解名譽(yù) 了解了解“名譽(yù)名譽(yù)”及名譽(yù)對(duì)個(gè)人的重要意及名譽(yù)對(duì)個(gè)人的重要意義義4感同身受感同身受 維護(hù)名譽(yù)維護(hù)名譽(yù) 理解既要積極維護(hù)自己的名譽(yù)，又要理解既要積極維護(hù)自己的名譽(yù)，又要尊重他人的名譽(yù)尊重他人的名譽(yù)5 5案例分析案例分析 尊重權(quán)利尊重權(quán)利 認(rèn)識(shí)侵犯他人名譽(yù)權(quán)的種種表現(xiàn)、危認(rèn)識(shí)侵犯他人名譽(yù)權(quán)的種種表
25、現(xiàn)、危害及要承擔(dān)的法律責(zé)任。害及要承擔(dān)的法律責(zé)任。第一框第一框 人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)1.1. 游戲?qū)胗螒驅(qū)?展示課題展示課題 明白肖像和姓名是一個(gè)具體人的兩大外在明白肖像和姓名是一個(gè)具體人的兩大外在表現(xiàn)，是人格權(quán)的重要組成部分表現(xiàn)，是人格權(quán)的重要組成部分2 2. . 創(chuàng)設(shè)情景一：巧引妙導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景一：巧引妙導(dǎo) 體會(huì)姓名的含義及作用體會(huì)姓名的含義及作用3. 3. 創(chuàng)設(shè)情景二：激思辯疑創(chuàng)設(shè)情景二：激思辯疑 明確公民的對(duì)自己姓名享有的權(quán)利，學(xué)會(huì)明確公民的對(duì)自己姓名享有的權(quán)利，學(xué)會(huì)用辨證地、全面的觀點(diǎn)看待取名問(wèn)題用辨證地、全面的觀點(diǎn)看待取名問(wèn)題4創(chuàng)設(shè)情景三：合作探究創(chuàng)設(shè)情景三：合作探
26、究 了解侵害姓名的種種表現(xiàn)及應(yīng)承擔(dān)的法律了解侵害姓名的種種表現(xiàn)及應(yīng)承擔(dān)的法律義務(wù)義務(wù)5 5創(chuàng)設(shè)情景四：才藝展示創(chuàng)設(shè)情景四：才藝展示 懂得維護(hù)、尊重他人的肖像（權(quán)）懂得維護(hù)、尊重他人的肖像（權(quán)）6 6創(chuàng)設(shè)情景五：關(guān)注生活創(chuàng)設(shè)情景五：關(guān)注生活 認(rèn)識(shí)侵犯肖像權(quán)的表現(xiàn)及后果認(rèn)識(shí)侵犯肖像權(quán)的表現(xiàn)及后果7 7案例探析：活學(xué)活用案例探析：活學(xué)活用 “ “我來(lái)當(dāng)法官我來(lái)當(dāng)法官”，利用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，利用知識(shí)分析、解決問(wèn)題第二框第二框 肖像和姓名中的權(quán)利肖像和姓名中的權(quán)利 對(duì)應(yīng)的課標(biāo)對(duì)應(yīng)的課標(biāo)：“我與他人的關(guān)系我與他人的關(guān)系”中的中的“權(quán)權(quán)利與義務(wù)利與義務(wù)”和和“交往的品德交往的品德”部分部分“知道知道法律
27、保護(hù)公民法律保護(hù)公民個(gè)人隱私個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人不得，任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私，能夠披露未成年人的個(gè)人隱私，能夠自覺(jué)地尊重自覺(jué)地尊重別別人的隱私。人的隱私?！薄啊薄瓣P(guān)心和尊重他人，體會(huì)關(guān)心和尊重他人，體會(huì)己所己所不欲，勿施于人不欲，勿施于人的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。夠與人為善?！钡谖逭n第五課 隱私受保護(hù)隱私受保護(hù)教材分析： 本課由“隱私和隱私權(quán)隱私和隱私權(quán)”和“肖像和姓名中的權(quán)利肖像和姓名中的權(quán)利”兩框內(nèi)容組成。 第一框：第一框：意在幫助學(xué)生知道什么是隱私，法律保護(hù)公民的個(gè)人隱私，引導(dǎo)學(xué)生了解隱私權(quán)的含義及其具體內(nèi)容。 第二框：第二框：一方
28、面引導(dǎo)學(xué)生明白尊重他人隱私是道德的期盼，樹立隱私意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任與信譽(yù)意識(shí)；另一方面幫助學(xué)生懂得正確行使隱私權(quán)，了解隱私權(quán)受侵犯的具體表現(xiàn)及應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，增強(qiáng)保護(hù)個(gè)人隱私的意識(shí)，懂得依法維護(hù)隱私權(quán)。學(xué)生分析： 1 1針對(duì)的問(wèn)題：針對(duì)的問(wèn)題：長(zhǎng)久以來(lái)，由于封建觀念等因素影響，整體社會(huì)環(huán)境缺乏個(gè)人隱私意識(shí)，把隱私等同于丑事、不光彩的事，根本沒(méi)有個(gè)人心靈的空間。由于隱私意識(shí)淡薄，學(xué)生對(duì)哪些屬于個(gè)人隱私并受法律保護(hù)不是很清楚；加上未成年學(xué)生處于被教育者地位，個(gè)別家長(zhǎng)和老師為了解學(xué)生，經(jīng)常采用看學(xué)生日記、翻學(xué)生抽屜等手段，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的隱私。由于對(duì)個(gè)人隱私認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)法律了解不多，加上有著強(qiáng)烈的好奇
29、心，以致于生活中學(xué)生侵犯他人個(gè)人隱私的事情時(shí)有發(fā)生，較為普遍。 個(gè)別學(xué)生由于責(zé)任意識(shí)與信譽(yù)意識(shí)不強(qiáng)，不能很好地尊重和保守他人的隱私，甚至喜歡打探、議論他人的隱私，并搬弄是非、到處傳播，引起人際關(guān)系不和諧。 第五課第五課 隱私受保護(hù)隱私受保護(hù)學(xué)生分析：2 2學(xué)生的需要：學(xué)生的需要：作為獨(dú)立人格的外在標(biāo)志，姓名權(quán)和肖像權(quán)是不可或缺的一部分，了解人格權(quán)時(shí)有必要更好了解肖像權(quán)和姓名權(quán)，以保障和維護(hù)自己的合法權(quán)益。學(xué)生有必要了解侵犯他人隱私權(quán)的種種表現(xiàn)，尤其在科技發(fā)達(dá)的今天，很多高科技產(chǎn)品存在著侵犯他人隱私的危險(xiǎn)，以增強(qiáng)隱私意識(shí)和法律意識(shí)，更好地保護(hù)自己的隱私權(quán)，給自己的隱私一個(gè)心靈的空間。了解法律對(duì)隱
30、私權(quán)的保護(hù)，以及對(duì)侵害他人隱私權(quán)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任的規(guī)定，幫助學(xué)生懂得如何通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩骄S護(hù)自己的隱私權(quán)。引導(dǎo)學(xué)生在注重自己隱私權(quán)的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重、保護(hù)他人的隱私權(quán)，這不僅是道德的期盼，也是法律的要求，對(duì)個(gè)人的健康成長(zhǎng)很重要。第四課第四課 維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)教學(xué)目標(biāo)分析：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：教學(xué)綜合設(shè)計(jì)思路： （詳見(jiàn)備課資料（詳見(jiàn)備課資料 P 1419 ）第五課第五課 隱私受保護(hù)隱私受保護(hù)1.1. 故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入 引出話題引出話題 “隱私知多少隱私知多少”2 2. . 情景故事二：隱私就是丑事嗎？情景故事二：隱私就是丑事嗎？ 正確認(rèn)識(shí)隱私正確認(rèn)識(shí)隱私3. 3. 情景故事三：對(duì)
31、照影片，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情景故事三：對(duì)照影片，聯(lián)系現(xiàn)實(shí) 保護(hù)隱私的必要性保護(hù)隱私的必要性4情景故事四：情景故事四：600600明星電話暴光明星電話暴光 了解隱私權(quán)的內(nèi)涵了解隱私權(quán)的內(nèi)涵5 5情景故事五：情景故事五：“要不要開門要不要開門” ” 隱私權(quán)所包涵的具體內(nèi)容隱私權(quán)所包涵的具體內(nèi)容6 6課堂辯論：是愛(ài)？是侵權(quán)？課堂辯論：是愛(ài)？是侵權(quán)？ 兩難情景中正確對(duì)待并選擇，兩難情景中正確對(duì)待并選擇，用合適的方法維護(hù)自己的隱私權(quán)用合適的方法維護(hù)自己的隱私權(quán)7 7課后延伸課后延伸 調(diào)查探索調(diào)查探索 聯(lián)系實(shí)踐，提升能力聯(lián)系實(shí)踐，提升能力第一框第一框 隱私和隱私權(quán)隱私和隱私權(quán)家長(zhǎng)實(shí)施監(jiān)護(hù)權(quán)的同時(shí)要考慮維護(hù)孩子的隱私
32、權(quán)家長(zhǎng)實(shí)施監(jiān)護(hù)權(quán)的同時(shí)要考慮維護(hù)孩子的隱私權(quán) 第二框第二框 尊重和維護(hù)隱私權(quán)尊重和維護(hù)隱私權(quán)1.1. 情景故事一：情景故事一：“QQQQ號(hào)的密碼號(hào)的密碼” ” 兩難情景中正確選擇兩難情景中正確選擇2 2. . 情景故事二：想把你的秘密告訴別人情景故事二：想把你的秘密告訴別人 維護(hù)隱私是一種誠(chéng)維護(hù)隱私是一種誠(chéng)信和責(zé)任信和責(zé)任3. 3. 情景故事三：情景故事三：“我需要你的幫助我需要你的幫助” 辨別侵犯隱私權(quán)的行辨別侵犯隱私權(quán)的行為為4情景故事四：情景故事四：“校長(zhǎng)拆了我的信校長(zhǎng)拆了我的信” 懂得依法保護(hù)隱私權(quán)懂得依法保護(hù)隱私權(quán)5 5合作探究：合作探究：“給隱私一個(gè)自由的空間給隱私一個(gè)自由的空間”
33、 ” 探詢并掌握有效探詢并掌握有效的方法保護(hù)個(gè)人的隱私的方法保護(hù)個(gè)人的隱私6 6教師贈(zèng)言教師贈(zèng)言 學(xué)生感悟?qū)W生感悟 反饋和提升反饋和提升程序：程序：http:/ 理論怎樣轉(zhuǎn)化為實(shí)際，思想怎樣內(nèi)化為行動(dòng)？理論怎樣轉(zhuǎn)化為實(shí)際，思想怎樣內(nèi)化為行動(dòng)？2. 教學(xué)在生活中遭遇到的尷尬：如面對(duì)街頭流浪、殘教學(xué)在生活中遭遇到的尷尬：如面對(duì)街頭流浪、殘肢乞討的人怎么引導(dǎo)學(xué)生？老師課堂上讀學(xué)生的作肢乞討的人怎么引導(dǎo)學(xué)生？老師課堂上讀學(xué)生的作文是侵犯隱私的行為嗎？善意的玩笑和侵犯名譽(yù)怎文是侵犯隱私的行為嗎？善意的玩笑和侵犯名譽(yù)怎么區(qū)分？見(jiàn)義么區(qū)分？見(jiàn)義“智智”為中的為中的“智為智為”怎么界定？公怎么界定？公民對(duì)自己
34、姓名權(quán)的支配和使用有沒(méi)有界限？民對(duì)自己姓名權(quán)的支配和使用有沒(méi)有界限？3. 維權(quán)是不是一定要通過(guò)法律手段？維權(quán)是不是一定要通過(guò)法律手段？1. 教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)中，怎樣體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)中，怎樣體現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)？目標(biāo)？2. 在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中怎樣把握好在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中怎樣把握好“開放性開放性”與與“目標(biāo)生成目標(biāo)生成”的關(guān)系？的關(guān)系？3. “預(yù)設(shè)性預(yù)設(shè)性”教學(xué)會(huì)不會(huì)限制學(xué)生的思維？會(huì)不會(huì)影教學(xué)會(huì)不會(huì)限制學(xué)生的思維？會(huì)不會(huì)影響生本資源的開發(fā)及教學(xué)效果？響生本資源的開發(fā)及教學(xué)效果？4. 課后探究作業(yè)為什么往往只能成為課后探究作業(yè)為什么往往只能成為“美麗的設(shè)想美麗的設(shè)想”？
八年級(jí)政治下冊(cè) 第二單元 關(guān)注我們的人身權(quán)利 課件湘教版
