《遼寧省彰武縣第三初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 15 說(shuō)屏課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省彰武縣第三初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 15 說(shuō)屏課件 新人教版（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、說(shuō)說(shuō) “ “屏屏” 陳從周陳從周 1.用文中句子回答什么是屏？用文中句子回答什么是屏？“屏者，障也，可以緩沖一下視線。屏者，障也，可以緩沖一下視線?！?2.作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？請(qǐng)用自作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)？請(qǐng)用自己的話說(shuō)明。己的話說(shuō)明。.作用作用 3.細(xì)讀文章第一段，作者對(duì)細(xì)讀文章第一段，作者對(duì)“屏屏”的感情是的感情是怎樣的？怎樣的？.種類種類.設(shè)置注意事項(xiàng)設(shè)置注意事項(xiàng)屏屏（巧）（巧）整體感知，思考問(wèn)題：整體感知，思考問(wèn)題：討論探究（一）討論探究（一） 你認(rèn)為作者對(duì)你認(rèn)為作者對(duì)“屏屏”的感情是怎樣的？從哪些地的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出？方可以看出？（1）把）把“屏屏”看作是
2、一個(gè)富有詩(shī)意的看作是一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，表露了作者對(duì)屏風(fēng)的情有獨(dú)鐘。名詞，表露了作者對(duì)屏風(fēng)的情有獨(dú)鐘。（2）受古詩(shī)詞古畫的影響，作者從小就）受古詩(shī)詞古畫的影響，作者從小就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生了喜愛(ài)和向往之情。對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生了喜愛(ài)和向往之情。（3）后來(lái)在實(shí)際接觸和研究中，對(duì)屏風(fēng)）后來(lái)在實(shí)際接觸和研究中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，也就的認(rèn)識(shí)更深，也就“更覺(jué)得它實(shí)在微妙更覺(jué)得它實(shí)在微妙”。喜愛(ài)喜愛(ài) 向往向往 贊賞贊賞討論探究（二）討論探究（二） 文中引用了一些古詩(shī)詞，有什么作用？作者的用意是什文中引用了一些古詩(shī)詞，有什么作用？作者的用意是什么？么？（1）文章多處引用古詩(shī)詞，使全文具）文章多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)
3、意和韻味。有濃濃的詩(shī)意和韻味。（2）屏風(fēng)和古詩(shī)詞都是中國(guó)傳統(tǒng)文化）屏風(fēng)和古詩(shī)詞都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，都突顯了中國(guó)文化，兩者是相的載體，都突顯了中國(guó)文化，兩者是相稱的。稱的。a引用引用秋夕秋夕詩(shī)句，詩(shī)句，“銀燭秋銀燭秋光冷畫屏，輕羅光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢小扇撲流螢” 放放在開(kāi)篇，營(yíng)造一在開(kāi)篇，營(yíng)造一種種俊逸清雅的藝俊逸清雅的藝術(shù)氛圍術(shù)氛圍，易引起易引起讀者的閱讀興趣。讀者的閱讀興趣。 b.牡丹亭牡丹亭中中“錦屏人忒看得錦屏人忒看得這韶光賤這韶光賤” 放在屏風(fēng)的放在屏風(fēng)的定義后起補(bǔ)充說(shuō)定義后起補(bǔ)充說(shuō)明的作用，賦予明的作用，賦予讀者無(wú)限想象的讀者無(wú)限想象的空間，使語(yǔ)言顯空間，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)有趣。
4、得生動(dòng)有趣。 結(jié)尾兩處結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，引用古詩(shī)佳句，“閑倚畫屏閑倚畫屏”，“抱膝看屏山抱膝看屏山” ” 使平實(shí)的說(shuō)明使平實(shí)的說(shuō)明中流動(dòng)著詩(shī)歌中流動(dòng)著詩(shī)歌的韻律，使語(yǔ)的韻律，使語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫言充滿詩(shī)情畫意。更好的表意。更好的表達(dá)作者希望人達(dá)作者希望人們重視屏風(fēng)文們重視屏風(fēng)文化藝術(shù)性的愿化藝術(shù)性的愿望。望。研讀賞析：研讀賞析： 1.文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。明確：舉例子明確：舉例子 分類別分類別 引用等引用等2.體味語(yǔ)言，把握寫作特色體味語(yǔ)言，把握寫作特色。明確：本文是一篇輕松，隨意的小品式的說(shuō)明確：本文是一篇輕松，隨意的小品式的說(shuō)明文。明文
5、。（1 1）作者從欣賞者的角度分析相關(guān)的知識(shí)，）作者從欣賞者的角度分析相關(guān)的知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥乏味。章枯燥乏味。（2 2）多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好）多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。屏風(fēng)在古代文人筆下展屏風(fēng)在古代文人筆下展現(xiàn)出何種風(fēng)姿呢？現(xiàn)出何種風(fēng)姿呢？銀燭秋光冷銀燭秋光冷畫屏畫屏，輕羅小扇撲流螢。，輕羅小扇撲流螢。 天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?這是一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景。這是一個(gè)失意宮女深宮生活的
6、圖景。 在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫屏風(fēng)上的圖畫添上幾分暗淡添上幾分暗淡與幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正與幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來(lái)飛去的螢在用夏日用的小涼扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)?；鹣x(chóng)。秋秋 夕夕杜牧杜牧“錦屏人忒看得這韶光賤錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代出自明代戲劇家湯顯祖的戲劇家湯顯祖的牡丹亭牡丹亭“游園游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。春幸福的熱望。 “抱膝看屏山
7、抱膝看屏山”出自張恨水的出自張恨水的金金粉世家粉世家，填的是，填的是“臨江仙臨江仙”的詞牌。的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。頓悟一生得失。屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。云母屏風(fēng)燭影深長(zhǎng)河漸落曉星沉水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。 金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)鸞裾鳳帶行煙重 月 風(fēng) 吹 露 屏 外 寒 城 上 烏 啼 楚 女 眠。工藝屏風(fēng)另類屏風(fēng)作業(yè)：作業(yè)：1 1 完成完成基礎(chǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)訓(xùn)練。2 2 搜集整理中國(guó)傳統(tǒng)器物文化的資料，搜集整理中國(guó)傳統(tǒng)器物文化的資料，并制作成幻燈片，供課堂展示。并制作成幻燈片，供課堂展示。 再見(jiàn)中國(guó)傳統(tǒng)器物文化中國(guó)
8、傳統(tǒng)器物文化 紙扇紙扇 中國(guó)有制扇王國(guó)之稱，早期的扇子稱為平中國(guó)有制扇王國(guó)之稱，早期的扇子稱為平扇，不能折疊，主要由飛禽羽毛，各種樹(shù)扇，不能折疊，主要由飛禽羽毛，各種樹(shù)葉制成。葉制成。 折扇的出現(xiàn)和造紙術(shù)的發(fā)明，紙扇出折扇的出現(xiàn)和造紙術(shù)的發(fā)明，紙扇出現(xiàn)了，由于它制作工藝簡(jiǎn)單，攜帶方現(xiàn)了，由于它制作工藝簡(jiǎn)單，攜帶方便，成本低廉，南宋時(shí)期，紙扇的生便，成本低廉，南宋時(shí)期，紙扇的生產(chǎn)已經(jīng)具有相當(dāng)規(guī)模。產(chǎn)已經(jīng)具有相當(dāng)規(guī)模。 手持一把經(jīng)過(guò)細(xì)心修飾手持一把經(jīng)過(guò)細(xì)心修飾的紙扇，更是一種身份的紙扇，更是一種身份和學(xué)問(wèn)的象征。和學(xué)問(wèn)的象征。 于是又演繹出許多關(guān)于于是又演繹出許多關(guān)于紙扇和文人的故事。紙扇和文人的故事。 如：如：蘇東坡畫扇結(jié)案蘇東坡畫扇結(jié)案 康熙題扇康熙題扇 王羲之題扇贈(zèng)鵝王羲之題扇贈(zèng)鵝等等等等還演繹出一些以還演繹出一些以扇為題或者以紙扇為題或者以紙扇為媒的扇戲：扇為媒的扇戲：桃花扇桃花扇， 沉香扇沉香扇 ， 紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng) 中中 晴雯撕扇等等晴雯撕扇等等
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