研究成果的形式.doc

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教育研究成果的表述 一、 研究成果表述的主要形式：一般來說教育科研成果的表述形式有兩大類：一類是教 育科研報(bào)告。一類是教育科研論文。 （一）研究報(bào)告：中小學(xué)教師在教育研究活動(dòng)中為了檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)教育理論或假設(shè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探索，通過觀察、分析、綜合和判斷推理如實(shí)地描述和記錄研究成果所形成的書面報(bào)告就是研究報(bào)告。根據(jù)教育研究的內(nèi)容與方法不同，研究報(bào)告也有不同，可以有教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、行動(dòng)研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告等多種形式。 二、 學(xué)術(shù)論文：學(xué)術(shù)論文是教育研究者運(yùn)用一定的研究方法對(duì)于特定的教育問題現(xiàn)象、文獻(xiàn)或理論進(jìn)行系統(tǒng)的、專門的研究和探討，得出新結(jié)論，提出新觀點(diǎn)，做出新解釋，進(jìn)行新論證的一種理論性文章。 三、 研究報(bào)告與學(xué)術(shù)論文的比較 （1） 研究報(bào)告與學(xué)術(shù)論文為中小學(xué)教育科研成果的兩種表述形式，既有區(qū)別又有聯(lián)系①研究報(bào)告與學(xué)術(shù)論文在內(nèi)容要求上存在著一定的差別②研究報(bào)告與學(xué)術(shù)論文在創(chuàng)新性方面存在差別③研究報(bào)告與學(xué)術(shù)論文在論證過程中存在著差別 教育研究的過程與方法 一、 教育研究的過程：教育研究是有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象和構(gòu)建教育理論的過程。 （一） 制定研究計(jì)劃：計(jì)劃可以避免失誤，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃是研究實(shí)施的藍(lán)圖。 1、 研究計(jì)劃的作用：研究計(jì)劃在教師的教育研究活動(dòng)中具有重要的作用（1）研究?jī)?nèi)容的細(xì)化（2）研究行為的指南（3）課題申報(bào)的形式 2、 研究計(jì)劃的基本要求：（1）研究什么（2）為什么研究（3）如何研究（4）有何成效 3、 研究計(jì)劃的形式與內(nèi)容：研究課題多種多樣，研究方法各不相同，只要清楚的表達(dá)必要的信息與資料就是一份合格的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃的格式主要包括以下幾方面：（1）課題名稱（2）研究目的與意義（3）研究?jī)?nèi)容（4）待答問題與研究假設(shè)（5）研究對(duì)象和研究變量（6）文獻(xiàn)綜述（7）研究方法與設(shè)計(jì)（8）研究進(jìn)度（9）成果形式（10）課題組成員及其分工（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算（12）參考書目與附錄 （二） 收集研究資料 1、 教育文獻(xiàn)資料的主要分布2、教育文獻(xiàn)資料查詢的基本要求3、教育文獻(xiàn)資料查詢的基本方式 （三） 處理研究資料 1、 教育研究文字資料的整理2、教育研究數(shù)據(jù)資料的整理3、教育研究資料的定性和定量分析 二、 教育研究的方法 (一)行動(dòng)研究法，是有計(jì)劃有步驟并由教師與專家及研究人員合作，邊研究邊行動(dòng)以解決實(shí)際問題提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方法。 1、 行動(dòng)研究法的特點(diǎn)（1）研究目的（2）研究對(duì)象（3）研究策略（4）研究人員 2、 行動(dòng)研究的層次和范圍 3、 行動(dòng)研究法的實(shí)施 (二)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的價(jià)值2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的類型3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的實(shí)施步驟 4、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法應(yīng)注意的問題（1）要善于反思(2)要善于總結(jié)（3）要善于學(xué)習(xí) （三）教育觀察法 1、觀察方法的類別2、觀察法的基本程序3、運(yùn)用觀察法應(yīng)注意的問題 （四）教育實(shí)驗(yàn)法 1、教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)2、教育實(shí)驗(yàn)研究中的三種變量3、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟4、運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)研究法應(yīng)注意的問題 （五）個(gè)案研究法 和諧的藝術(shù)——中小學(xué)音樂課合唱教學(xué)研究 音樂課合唱教學(xué)是一種集體的聲樂教學(xué)形式。它能把每個(gè)人聲音的個(gè)性統(tǒng)一到共性之中。學(xué)生在演唱多聲部合唱時(shí)，既要獨(dú)立完成自己承擔(dān)的聲部演唱還要與其它聲部協(xié)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的音色感、協(xié)調(diào)感、均勻感等綜合音樂能力有更重要的作用。 一、 合唱教學(xué)的主要步驟 1、呼吸訓(xùn)練，正確的呼吸是合唱的基礎(chǔ)。 2、發(fā)音練習(xí) （一）作口型不出聲 （二）輔助練習(xí)（1）歌唱中的打哈欠（2）短促有力的打哈欠（3）保持的哈欠（4）哭聲的練習(xí) （三）統(tǒng)一歌唱的位置（1）從說話開始（2）想象遠(yuǎn)處喊人（3）別的輔助方法（4）練習(xí) 3、音準(zhǔn)訓(xùn)練：音準(zhǔn)是音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，尤為重要，如果沒有準(zhǔn)確的音高，音樂是無法正確表達(dá)樂意的。 4、合唱訓(xùn)練（1）統(tǒng)一音色的訓(xùn)練（2）速度力度統(tǒng)一的訓(xùn)練（3）表情統(tǒng)一的訓(xùn)練 中小學(xué)唱歌教學(xué)研究 一、 歌唱的起源：有三種說法：“情感說”“異性求愛說”“口頭傳承說”。 二、 如何看待中小學(xué)音樂課中的唱歌教學(xué)：唱歌教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)中有著獨(dú)特的重要意義。歌唱最容易接近音樂歌唱也最容易表達(dá)大眾的思想情感，音樂不是少數(shù)杰出人物的享受是整個(gè)民族的一筆寶貴精神財(cái)富，他應(yīng)該屬于每個(gè)人。 三、 重視中小學(xué)歌唱教學(xué)中的識(shí)譜環(huán)節(jié) 1、 首調(diào)唱名法2、節(jié)奏讀法 四、 合唱教學(xué)重視卡農(nóng)的應(yīng)用，是柯達(dá)伊教學(xué)法中的另一成功的經(jīng)驗(yàn)。 五、 培養(yǎng)歌唱能力：為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進(jìn)行唱歌的技巧訓(xùn)練是十分重要的。1、挖掘每首歌曲的韻味2、音樂要素的特征3、教師用口傳心授式的教學(xué)方法。 六、 范唱：1、對(duì)歌唱全面了解2、情感理解到位3、對(duì)歌曲翻唱前的設(shè)問要到位 七、 發(fā)音練習(xí)：1、氣息2、位置3、方法4、變聲期5、跑調(diào)6興趣 八、 作品分析 九、 拓展練習(xí)，在學(xué)唱的歌曲基礎(chǔ)上創(chuàng)編 中小學(xué)戲曲教學(xué)研究 中國(guó)的戲曲種類很多，京劇被稱為國(guó)劇或國(guó)粹，是中華文化藝術(shù)的瑰寶。京劇藝術(shù)是形象思維高度發(fā)展的精品。 一、 京劇是中國(guó)戲曲的名片。京劇是戲曲范疇中的中國(guó)特有的樣式。中國(guó)戲曲有360多種，遍布全國(guó)各地，最早起源于先秦時(shí)期。而京劇是代表性劇種。影響最大，觀眾最多，內(nèi)容最豐富，成就也最大。 二、 京劇是文化，文化與民族的發(fā)展緊密聯(lián)系著。 三、 音樂課中的戲曲教學(xué)研究1、明確戲曲教學(xué)的目的，不是培養(yǎng)京劇演員2、做好師資培訓(xùn)，教師自身要愛好，鉆研，下功夫3、在戲曲教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平，課堂是音樂的課堂，是一種班級(jí)授課的形式，它不同京劇教學(xué)的口傳心授方式，是一個(gè)教師教一個(gè)班的學(xué)生來學(xué)唱或欣賞某一個(gè)唱段。這樣的教學(xué)既不是音樂課又不是京劇教師口傳心授的教戲，這就要求我們找到一種介乎于兩者之間的教學(xué)方法。例如：教材的選擇就一定要遵循從易到難的原則，“窮人的孩子早當(dāng)家”更容易些，先普遍教唱，在這個(gè)過程中培養(yǎng)戲曲知識(shí)與文化，在學(xué)習(xí)難些的唱段。 中小學(xué)音樂教學(xué)測(cè)試命題與測(cè)評(píng)研究 音樂測(cè)試與命題是音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的一部分，也就是音樂課堂教學(xué)的一部分，是評(píng)價(jià)學(xué)生音樂學(xué)業(yè)成績(jī)的依據(jù)，因此我們每一個(gè)音樂教師都應(yīng)該高度重視。 一、命題必須依據(jù)中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 音樂教學(xué)測(cè)試的命題依據(jù)：只有一個(gè)，那就是中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，命題內(nèi)容上要求覆蓋課標(biāo)所涉及的所有領(lǐng)域，包括： 領(lǐng)域一：感受與鑒賞。包括音樂表現(xiàn)要素 、音樂情緒與情感、音樂體材與形式、音樂風(fēng)格與流派。 領(lǐng)域二：表現(xiàn)。包括演唱、演奏、綜合性表演藝術(shù)、識(shí)讀樂譜。 領(lǐng)域三：創(chuàng)造。包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。 領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化。包括音樂與社會(huì)生活，比如奧運(yùn)會(huì)與音樂、音樂與姊妹藝術(shù)、比如舞蹈音樂、表演藝術(shù)等；音樂與相關(guān)文化比如，地理、歷史、風(fēng)土人情等。 二、音樂教學(xué)命題的難易程度及比重標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)合理 命題應(yīng)該注意難易搭配，一般是由易到難，避免剛開始就讓學(xué)生考的云里霧里，上來就把考生難住，內(nèi)容分量比重應(yīng)適當(dāng)， 按照一定的比重規(guī)范命題，而音樂教學(xué)試卷測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，必須遵循音樂學(xué)科教學(xué)規(guī)律： 1. 試卷測(cè)試比重標(biāo)準(zhǔn)： 感受與鑒賞領(lǐng)域40%（聽辯），相對(duì)較簡(jiǎn)單；表現(xiàn)領(lǐng)域40%（唱、奏、讀譜、聽后分析等），相對(duì)較難；創(chuàng)作領(lǐng)域10-15%（例如給4小節(jié) 寫后4小節(jié)）屬于難題；相關(guān)文化領(lǐng)域5-10%（1、2道題），屬于簡(jiǎn)單題。其中較易40% 較難40% 易10%左右 難10%左右 2. 表現(xiàn)領(lǐng)域測(cè)試比重標(biāo)準(zhǔn)：教師40%學(xué)生40%自評(píng)20% 3. 教學(xué)過程性評(píng)價(jià)要求：師評(píng)，自評(píng) 他評(píng) 小組評(píng)、師生共評(píng)、生生互評(píng)， 4. 綜合評(píng)價(jià)比重標(biāo)準(zhǔn)：卷面 50%或60%表演40%或30% 平時(shí)10% 三、音樂教學(xué)命題要遵循命題原則 作為一名音樂教師，我們必須深刻理解命題應(yīng)該堅(jiān)持的幾個(gè)原則，即：科學(xué)性，準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性、公平性和規(guī)范性。 四、 命題的類型要多樣化 五、效度信度和難度區(qū)分度是命題質(zhì)量的重要指標(biāo) 六、做好考試質(zhì)量分析 音樂考試質(zhì)量分析是對(duì)試卷命題以及教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)反思過程，是進(jìn)一步提升自己命題質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。分析的目的是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。檢查教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。并以此為依據(jù)制訂或修改下一個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理計(jì)劃。因此寫好考試的質(zhì)量分析報(bào)告很重要。包括考察學(xué)段及內(nèi)容、試題類型、各領(lǐng)域不同側(cè)重比例、命題指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)意圖、試題難度區(qū)分度、效度信度、學(xué)情分析、成績(jī)分析與比較、學(xué)業(yè)掌握及教學(xué)得失分析、反思、改進(jìn)與措施等。 重在過程 激勵(lì)發(fā)展 中小學(xué)音樂課形成性評(píng)價(jià)方法研究 一、 倡導(dǎo)新的評(píng)價(jià)觀 在素質(zhì)教育的今天， 評(píng)價(jià)已不拘泥于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念，而是倡導(dǎo)一種新的評(píng)價(jià)理念：評(píng)價(jià)重在過程，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生、改善學(xué)生，給學(xué)生以自主發(fā)展的空間，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、成就自信、這就是過程性評(píng)價(jià)的特征，即不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，更專注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程各種能力生成的評(píng)價(jià)。 二、明確《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)內(nèi)容 1. 學(xué)業(yè)領(lǐng)域：包括 1) 感受與鑒賞領(lǐng)域 2）表現(xiàn)領(lǐng)域 3 ）創(chuàng)造領(lǐng)域 4） 音樂與文化領(lǐng)域 2. 情感體驗(yàn)：包括興趣、積極性、情感陶冶、是非善惡價(jià)值觀的取向等 3. 參與質(zhì)量：包括參與的態(tài)度和程度 音樂學(xué)科，是一門藝術(shù)類學(xué)科，她有著自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，它有著復(fù)雜的情感內(nèi)涵，文化內(nèi)涵，審美內(nèi)涵，道德內(nèi)涵，而恰恰是這樣些內(nèi)涵，更多需要的是細(xì)致入微的過程性評(píng)價(jià)，因此，對(duì)學(xué)業(yè)領(lǐng)域、情感體驗(yàn)及參與質(zhì)量的多元評(píng)價(jià)，就顯得尤為重要。 三、牢記音樂教學(xué)評(píng)價(jià)原則 1.導(dǎo)向性原則：師評(píng)應(yīng)避免一位迎合學(xué)生口味，要突出教師的主導(dǎo)作用，高度注意評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能。 2.科學(xué)性原則：教師應(yīng)注意自我完善，注意提高專業(yè)修養(yǎng)和綜合修養(yǎng)，杜絕不科學(xué)的評(píng)價(jià) 3.整體性原則：包括發(fā)展的、多元的、過程性的評(píng)價(jià)， 提倡全面的激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 4.可操作性原則：好的評(píng)價(jià)具有高度的可操作性，將評(píng)價(jià)潛移默化的融入教學(xué)，師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)等互相結(jié)合，不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是滲透教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。 四、了解音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方式 1.師 評(píng)：包括導(dǎo)向性 激勵(lì)性 鼓勵(lì)性 2.自 評(píng)：包括主動(dòng)性、思考性、內(nèi)心評(píng)價(jià) 3.他 評(píng)：包括多元性，激勵(lì)性、生生互評(píng)、師生互評(píng)、對(duì)作品、表演者評(píng)價(jià) 五、明了音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用 1.導(dǎo)向作用： 2. 診斷作用 3.激勵(lì)作用 六、明確教學(xué)評(píng)價(jià)的目的： 七、在音樂教學(xué)過程中創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)策略 八、新時(shí)期教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變——網(wǎng)絡(luò)虛擬評(píng)價(jià) 1、拓展了評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間 2、增加了教學(xué)的密度，擴(kuò)展了評(píng)價(jià)的內(nèi)容——自主學(xué)習(xí) 自主評(píng)價(jià) 自主發(fā)展 3、提高了興趣，效率，思考能力等 4、是真正面向全體的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，大大提高了學(xué)生參與程度。 5、學(xué)生學(xué)會(huì)如何探討、交流、合作、評(píng)價(jià) 6、虛擬、現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，快捷、實(shí)效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。