（參考材料）家長家教態(tài)度及教學方法轉變典型案例

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xx小學家長家教態(tài)度及教學方法轉變典型案例我們結合新的形式重新制定了家長學校規(guī)劃對家長學?；菊n程做了修改和調整。以家長學校的基本課程為基礎，向家長們傳授家庭教育方面的理論知識及實際操作辦法，使家長們在提高家教理論水平的同時，提高家教水平?；菊n程為關注孩子的需要，從孩子的需要出發(fā)，關注孩子的生理及心理上的健康成長。幫助孩子學會思考通過家長和學校合作交流，家長的教育態(tài)度發(fā)生了很大轉變，例如家長主見都認識到在教育孩子時應該做到：第一、激發(fā)強烈的求知欲。人的知識與思維能力是相互依存，相互促進的。杜甫早就說過“讀書破萬卷”才能“下筆如有神”。因此要激發(fā)孩子強烈的求知欲，大量的吸取人類的精神財富，豐富其頭腦。同時還要讓孩子認真觀察生活，關心周圍發(fā)生的事情，于是鼓勵其多提問，掌握各種新的知識。第二、養(yǎng)成勤于思考的習慣。人的腦力與體力一樣，要經(jīng)常鍛煉，否則他就會退化、萎縮。韓愈說：“行成于思，毀于隨”，魯迅強調“多思”。要從小培養(yǎng)孩子多思的習慣，凡事多問幾個為什么，即使找到答案，思考也不要停止，要繼續(xù)追求新的途徑。第三、注意克服思維定式。思維定式會妨礙思維能力的發(fā)展，應當注意克服。人們熟知的“空城計”就是一個受思維定式影響的良好例子。再如，許多孩子在數(shù)學運算中往往將a立方的平方誤算稱a的九次方，這就是乘方法則的干擾所致。第四、要敢于提出問題，大膽質疑。思維永遠從問題開始的，在學習中要善于提問，只有對己有的知識理解，才能發(fā)現(xiàn)新問題。質疑是創(chuàng)造性思維的一種重要方式。第五，在實踐中培養(yǎng)分析問題的能力。人的知識和能力不能單憑上課、看書獲得，還要通過實踐獲得。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。因此，要鼓勵孩子多參加生產(chǎn)勞動、科學實驗的實踐，把課堂、書本上學到的知識同生活實際結合起來，在分析實際問題中發(fā)展思維能力，培養(yǎng)真才實學。轉變傳統(tǒng)教育觀念。營造寬松愉悅的家庭氣氛，有利于孩子創(chuàng)新能力。如：李小娜的家長通過在家長學校的學習參與認識到教育孩子應該把他當作一個朋友，多理解，多表揚，多鼓勵，少批評，不指責。他認為：如果能找到適當?shù)臅r間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關愛，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。他常對兒子講“我們不求無怨無悔，但求無愧于心?！彼磺髢鹤愚k大事，但求腳踏實地做好每一件小事?？梢圆辉诤踅Y果，但必須重視過程。孩子考砸的時候，幫孩子分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯誤，教育的目的就達到了。當然還有很多家長都通過家長學校的學習和教師的溝通在教育孩子方面都有了很大的轉變，不僅是家長教育省心了，教師上課也變得輕松了，最重要的是學生的學習成績還提高了很多真得讓所有人都感到很欣慰，取得了雙贏的效果。另外這項活動的開展，也深受老師、家長的好評，學校和社會、家庭之間的距離拉近了，家長參加家長學校的積極性也越來越高了，家長參與學校教育教學，出謀獻策的積極性也提高了，有效地促進了學校教育教學的效果。家長學校還利用家長開放日活動，向家長們宣傳，使全體家長認識到學校教育與自己切身利益的關系，要求家長全力支持學校工作。形成學校、家庭在思想上、行動上一致的創(chuàng)建熱潮。我們在推進家庭和學校教育的同時總結經(jīng)驗爭取為孩子創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，為此我們不斷努力?？偨Y出以下教育經(jīng)驗：“爭當合格家長，培養(yǎng)合格人才”，首先要求家長拋棄陳舊保守的家教觀念和模式，確立現(xiàn)代家教觀念，實現(xiàn)以下五個方面的轉變：父母角度的轉變從教育者到共同學習者父母是教育者，子女是受教育者，這種關系以前是固定不變的，而現(xiàn)代家庭教育觀念認為，教育者和受教育者是不斷變化的。父母和孩子間應形成互學互助的關系，提倡父母向孩子學習。親子關系的轉變從居高臨下向到平等民主按傳統(tǒng)觀念，孩子只有聽話的權利，沒有與父母對話的自由。而現(xiàn)代家庭的親子關系，已經(jīng)從“聽話”轉變到“對話”的模式，兩代人民主地、平等地對話與溝通。教育途徑的轉變從單向到雙向互動傳統(tǒng)家庭里的溝通方式是單向型的，父母對孩子的要求是：我說你聽、我訓你忍、我打你挨?，F(xiàn)代家庭教育要求家長和孩子在互動中一起成長?；討请p向的，父母教育孩子，更要向孩子學習；子女不僅有聽父母說，接受父母教育的權利，更有表達想法的自由。教育方式的轉變從封閉到開放家庭教育應該從“自己的孩子自己教”的封閉狀態(tài)向開放的狀態(tài)轉變。家庭教育的開放，首先是教育對象的開放，從孩子擴展到父母；其次是內容的開放，從分數(shù)教育代做人的教育；第三是教育方法的開放，講究教育的多元化，綜合化；第四是教育時空的開放，家庭、學校、社會成為培養(yǎng)現(xiàn)代人才的三大支柱，相應的，還有教育資源的開放和教育者隊伍的開放。教育內容的轉變從小教育到大教育傳統(tǒng)家庭對孩子的教育，關注的是他們考試分數(shù)，而對孩子能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及素質的提升關注不夠。在教育內容上，家長要轉變觀念，不能局限于小教育，而要與時代對人才素質的要求同步，在大教育的平臺上對孩子進行教育，以利于孩子今后更好地適應社會。理解是正確施教的前提，沒有正確的理解就沒有正確的教育。有些育人者，有時一心想幫助孩子進步，但效果很不理想，甚至比幫助以前還差。其原因有時就差在對孩子的不了解而導致的不理解上。這種不理解表現(xiàn)在多個方面，如：從家庭來看：生活上的溺愛、寵愛及無微不至的照顧，其實大多數(shù)孩子并不愿意接受家長這種過分的照顧。在學習上，不考慮孩子的興趣和接受能力，強迫孩子學這學那，結果孩子非常反感。在家庭關系的設置上：把孩子看成“小太陽”“小皇帝”，不明白這樣對孩子的發(fā)展有多大害處。還有的走向另一個極端，對孩子一味指責，使孩子不知所措。2001年7月9日的現(xiàn)代教育報有篇文章披露，其中一個孩子說：“你不知道我跟爸爸一起吃飯有多難，他端起酒杯就開始數(shù)落我：最近打架了沒有？考試考得怎么樣？如果我繼續(xù)吃，他就說：多沒皮沒臉！說你呢，你不聽著，光知道吃！如果我不吃了，他就說：怎么，還說不得了，一說就不吃了。真叫人左右為難?！庇械膶⒆拥纳缃缓蜕?，進行錯誤的干預。如，偷看孩子的信件，偷聽孩子的電話，偷看孩子的日記等等。孩子們的隱私權受到侵犯，當然他們會有意見嘍！不少孩子認為這是家長對他們不相信。從學校來看：有的老師因為對學生的知識基礎、接受能力和興趣愛好不甚了解，結果費了很大的勁兒，學生的學習成績也上不去。在管理上，有的針對性不強，沒有效果；有的不符合實際，造成雙方都不愉快。有位初中二年級的班主任，工作很賣力氣，班上的一切都是他親自去做。大掃除，換座位，收各種費用，解決某些同學之間的矛盾等，都是他親自下手。這種包辦代替的工作方法導致班長、班委、組長都感到自己沒有工作可作，也不知道怎樣去作。有時作了，這位班主任老師一來原來作的那些舊會全部被推翻，然后按照老師想的從頭做起。這樣一來，班長、班委、組長、課代表等便成了虛設的空架子。一個班五六十人，都靠班主任一人，當然不會做好的，其根本原因就在于這位班主任完全不理解學生們的心理，不了解他們都有一種愿意表現(xiàn)自己的機會，都有被人認為自己能行的愿望。所以，要管理好一個班，首先必須理解這個班學生的心理，否則就是再不辭辛苦，也將會徒勞無功。一個稱職的教育工作者，就應了解孩子想的是什么及怎樣想的。如果你能理解孩子，在理解的基礎上多為孩子們著想，許多問題就會迎刃而解?？傊?，理解是正確施教的前提，是絕對不能忽視的！小吉（化名）以優(yōu)異的成績考入初中，初一仍然成績名列前茅，深受各科考試的喜愛?？蛇M入初二后他突然變了，上課老是走神，作業(yè)不能按時完成，成績急驟下滑，班主任看在眼里急在心中。小吉是一位留守孩子，父母均在外打工，爺爺是他的監(jiān)護人。據(jù)老人反映，孩子初一時很聽話，人人夸他懂事，可現(xiàn)在變得不讓人省心了：早上喊他起床，可他就是賴在床上不動；晚上讓他別看電視了，上初二學習要抓緊，可他就是盯著電視不動；他想給他講道理，他“叭”地把門一關，不理你平時與小吉相處親密的幾個同學對班主任說：小吉現(xiàn)在比以前“愛美了”，學習上明顯松懈了，特別是一遇到幾何題不會，就消極，還經(jīng)常說學習真累，上學沒多大意思。初中尤其是初二，是孩子由少年向青年過渡的時期，是人生成長的關鍵期，各方面都在發(fā)生著變化，其表現(xiàn)主要有四個方面：首先是心理上處于關鍵期。少年時期正值心理上處于關鍵期。少年時期正值心理斷乳期。他們一方面有獨立要求，一方面又有依賴心理，心理處于半幼稚半成熟，半獨立半依賴的狀態(tài)。這個多事之秋的少年時期，大致于相當于初中階段，一般在初二時表現(xiàn)最為集中，是一個人心靈成長的關鍵期，也有心理學家稱為“危險期”。第二，學習上處于關鍵期，從小學升中學，學科和學習方法有了很大變化，初二時的變化更為明顯，學習方法上要求有更多的抽象概括能力，學習任務也能增加了許多。對這些學習上的突變，如果不能及時自我調適，沒有足夠的心理準備，就會在學習上落伍，心理能量就會在學習之外的活動上尋找宣泄渠道。第三，生活上處于適應期。在小學他們是大哥哥大姐姐，進了初中一下子變成了小弟弟小妹妹，對一切都不適應。到了初二，環(huán)境適應了，再也沒有初來乍到的生疏感，紛紛“登臺表演一番”了，很容易管束不住自己。第四，身體發(fā)育處于青春期。女生開始第一次月經(jīng)并出現(xiàn)第二性征，男生開始由男孩向男子漢轉變的過程，大致正值初二。面對生理上的變化，孩子會產(chǎn)生驚慌心理，因迷惑不解而帶來心理上的動蕩不安，很容易表現(xiàn)為行為紊亂，也使得初二的孩子“最勞神”。面對孩子進入青春期的種種表現(xiàn)，家長和教師共同努力了解孩子身上發(fā)生的變化及其原因，并想方設法幫孩子順利度過關鍵期，作為家長，要多給孩子一份理解、多一份溝通，教育孩子懂得正確面對、正確度過。教育得法的家長直面孩子提出的各種各樣的需要，并不是有求必應，一概滿足，而是以平等、親和的姿態(tài)與孩子一起商討，達成共識，即：那些需要是合理的，那些需要是不合理的，為什么？接著，從自家的實際出發(fā)，對于合理的需要，最大限度地給予滿足。如，切實滿足孩子良好自習環(huán)境的需要，如果家里住房寬裕，就專門騰出一間光線好、房內擺設簡潔有序、干擾少的房子，以適合孩子的學習心理需求；如果家里住房緊張，最起碼也得保證房內的“安靜、整潔”。例如，孩子學習時家里不得有麻將聲和撲克聲等。同時，要曉之以理動之以情地對孩子講清楚家庭經(jīng)濟的實際困難處境，使孩子產(chǎn)生同情感、體諒感，并以此為契機，殷切期望孩子發(fā)奮學習，激發(fā)孩子艱苦奮斗的精神。在滿足基本的物質需要的前提下，盡可能地滿足合理的精神方面的需求，以促進孩子的身心健康發(fā)展。培養(yǎng)其有益興趣我們這里所講的興趣，指的是對孩子健康成長有益的興趣。做家長的，要想培養(yǎng)孩子良好的興趣，就必須講究“引導”：一是發(fā)現(xiàn)“有趣”，立即引導。興趣由低級到高級可分為有趣、愛好、特長和志趣4種形態(tài)的生成和4個階段的跨入，對于少年兒童來說，唯獨從初始階段的“有趣”到“愛好”這個“坎兒”需要一定的外力引導。所以做家長的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子產(chǎn)生了某種“有趣”就要立即加以引導，使之步步跨進“愛好”著個“坎兒”。這是一種培養(yǎng)孩子興趣的好訣竅。二是呵護動機，對路引導。孩子的興趣，有時候表現(xiàn)出“效果”與“動機”的不一致。家長的主要責任，就是十分細膩地分析孩子動機的合理性，并采用對路的方法加以引導，使孩子的興趣得到應有的發(fā)展。比方說一些有見地的家長，當看到孩子在興趣盎然的敲敲打打中，把心愛的玩具小汽車毀壞時，不是粗魯?shù)赜柍夂⒆?，而是贊揚他有探索精神的同時，引導孩子懂得任意的毀壞小汽車是一種不良的行為，經(jīng)濟條件較好的家長也可選擇與孩子一起動手把同樣款式的小汽車拆開，引導孩子進行對比性探索，以滿足孩子探索性動機的欲望。有條件的家長還可帶領孩子到一些相關的工廠或車間去參觀，為引導孩子開展小制作開闊眼界，鼓勵孩子積極參加課外或校外科技小制作，并對孩子的“科技小制作成果”給予適當?shù)谋頁P，使孩子產(chǎn)生成功的心理效應，鞏固孩子對科技的興趣。三是廣泛引導。就是在引導孩子已有的興趣不斷向前發(fā)展的同時，引導孩子培養(yǎng)廣泛的興趣。促使孩子充分認識到各門知識的相互影響，相互滲透、相互關聯(lián)、相互補充的關系，防止在學科課程學習上的偏愛偏廢，“以全面發(fā)展為基礎、以彰顯個性特長為目標”引導孩子走健康成長之路。三教合力法就是家長自覺地使自己的家庭教育與學校教育以及與孩子的自我教育協(xié)調一致，形成育人合力。經(jīng)常主動登門校訪。一方面，及時向學校領導和老師通報自己的家教做法以及孩子的在家表現(xiàn)，為班級德育和少先隊德育提供信息資源；另一方面，及時了解孩子在學校的表現(xiàn)，及時了解掌握學校和班對教育活動的部署和動態(tài)，以此做為家長對孩子進行家庭教育的最佳切入點，成為家庭加以與學校教育的最佳連接口。統(tǒng)一家庭教育。孩子的父母，要主動與四位隔代家長（孩子的爺爺奶奶和外公外婆）通過交談、商量、溝通等方式，達成共識：充分認識家庭教育不一致而出現(xiàn)的消極現(xiàn)象。發(fā)揮孩子自身的能動作用，全家上下，做到心往一處想，計往一處謀，力往一處用，勁兒往一處使，真正形成家庭合力。培養(yǎng)孩子自教能力。選好切入口。選擇孩子有吸引力的學校教育活動作為切入口。調查表明：與學校教育對口連接，引導孩子進行自我教育，是培養(yǎng)孩子自我教育能力的最佳切入點，其具體的操作技巧，就是引導孩子，面對學校的主任教育活動制定積極參加活動的行動計劃，使孩子的興趣得以展示。及時鼓勵。要及時而充分地肯定孩子所訂計劃的可行性和有效性。要及時而充分地肯定孩子積極投入活動全過程所取得地成果，尤其要充分肯定其“重在參與地態(tài)度成果”，使其產(chǎn)生自我教育地光環(huán)效應。深化動機。少年兒童期地孩子地學習動機，大多是淺近的為了得到“表揚”的動機，如果使孩子淺層次的“好表揚”的動機不斷深化，就等于為孩子自我教育能力的培養(yǎng)增強了“底氣”，有利于孩子全面素質的提高。