人教版五年級美術上冊第一課《色彩的對比》教案.doc

《人教版五年級美術上冊第一課《色彩的對比》教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版五年級美術上冊第一課《色彩的對比》教案.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

人教版五年級美術上冊第一課《色彩的對比》教案 教學目標： 認知目標：學習和了解色彩的視覺規(guī)律，引導學生感受色彩的形式美感，能初步運用色彩的對比只是完成一幅作品。 能力目標：通過欣賞、分析生活中的藝術作品中的色彩對比現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的審美能力，提高色彩造型能力。 情感目標：通過欣賞我國古代建筑及民間工藝品中的色彩運用，感悟我國傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛民族傳統(tǒng)文化、熱愛生活的情感及對美術學習活動的興趣。 教學重難點： 重點：學習色彩的對比關系，感受對比的形式美感。 難點：藝術實踐中對比色的選擇與搭配。 教學過程： 一、組織教學 語言組織教學，互動游戲《正反義詞》。 同學們，在課前我們先來做個小互動，《正反義詞》大家都會吧？那我們就來看一看那位同學反應最快。長——、高——、胖——、黑——、 同學們表現(xiàn)的很棒，都能快速的答出它們的反義詞，那我們現(xiàn)在上課。 二、導入新課 1、用圖片對比現(xiàn)象。 我們?yōu)槭裁磿羞@樣的視覺感受呢？這就是我們生活中的對比現(xiàn)象，一起來了解對比概念：將兩個或兩個以上的物品放在一起，相互影響顯示出差別的現(xiàn)象叫對比。 3、那我們今天就一起來學習《色彩的對比》。 三、講授新課 教師：我們生活在什么樣的世界，生存環(huán)境又是怎樣的呢？請學生用形容詞還形容一下。 學生：五顏六色，五彩繽紛，色彩斑斕等教師說明我們的世界充滿了色彩，色彩無處不在，色彩是我們的生活更有生機，活力。 教師：但如果世界上沒有了色彩又會怎樣？ 學生：暗淡無光，沒有生機，死氣沉沉 教師：著名的色彩大師伊頓曾這樣說過：“色彩就是生命，因為沒有色彩的世界在我們看來象死的一般！”那就讓我們舞動自己的生命，讓它變得色彩斑斕。 1、欣賞圖片并提問 教師：為什么這張圖片里面的櫻桃看起來這么鮮紅，上完這節(jié)課你就能找到答案了。 2、下面我們來一起回顧三原色，三間色。同時閱讀教材小資料，分析9頁教材。 3、復色 4、色彩的三要素：色相，明度，純度。 5、總結對比色規(guī)律。（在色相環(huán)中呈120-180度的為強烈對比，90-30度之內(nèi)的為柔和對比。）接著進行細致分析不同類別的色彩對比： A：同類色對比：同一色相的顏色對比。特點：色相相同，個性差異小，對比效果極弱。畫面比較柔和，不刺眼。 B：鄰近色對比：在色環(huán)0---40度的顏色。特點：統(tǒng)一，色彩富于變化、柔和、過渡自然。 C：對比色對比：在色環(huán)上0---180度的顏色對比。 6、對比色連線 欣賞圖片，尋找生活中的對比色，并總結對比色特點。 師：清潔工的衣服為什么是橘紅色的？學生一起答：醒目，突出，防止別人撞他。師引導提醒：這種色與周圍環(huán)境。學生一起說：對比強（引導學生觀察事物比較的觀察）師：動手術的醫(yī)生為什么穿綠色的？學生議論紛紛。師：色彩對比除了前面我們說得給人們影響，強烈的互補色還可以緩解人的疲勞，因為血是紅色的，與綠色的衣服是互補色，這樣穿醫(yī)生可以更好的做手術。 分析教材畫家作品中如何運用對比色，及民間藝術品中對比色的作用。 對比色特點：對比效果極為強烈，給人強烈的刺激，容易引起人們的注意。 7、對比色在生活中的運用：圖片欣賞 8、欣賞書中作品 《一家人》 《紅色中的和諧》 ——馬蒂斯 四、藝術實踐 1、作業(yè)布置：運通色彩的對比進行《臉譜》色彩填涂。（發(fā)給學生老師準備好的臉譜黑白稿） 2、展示范作，分析如何運用對比色填涂。記得我們在四年級的時候就學過對稱方式，在這次臉譜填色的作業(yè)中，一定要將你的對比色填的對稱，這樣會讓它更具美感。 3、輔導學生完成作業(yè)。 五、展示評價 1、學生自我展示作業(yè)。（讓學生毛遂自薦上臺展示自己的作品，并將自己認為運用對比色最好的地方說出來。） 2、小組間互相評價。（老師講教師后方的黑板劃分為4個區(qū)域，讓每組挑出6副最優(yōu)秀的作品進行展示粘貼，小組間走動瀏覽，每組派代表進行談論感受） 3、教師點評總結。 六、課后拓展 人的一生是多姿多彩的，這些色彩豐富了我們的生活，愿我們把握好手中的畫筆，去描繪絢麗多彩的明天！ 出示部分民間作品，引導學生回家進一步實踐，可以設計一些民間物件的形象進行填色或用對比色畫一幅畫。 課后反思：色彩是繪畫的形式因素，是藝術表現(xiàn)的語言之一，它不僅是一門知識，也是一樣工具，所以在小學階段，就開始慢慢的讓學生了解色彩，并掌握簡單的色彩知識。雖然小學階段的色彩知識比較簡單，但對于小學生來說還是有一定難度的。 教學反思： 《色彩的對比》是五年級下冊的一節(jié)課，主要是讓學生了解色彩的色相對比，認識對比色。我在講這節(jié)課時，課前讓學生回憶學過的和顏色有關四字詞語，其目的是讓美術課和語文課有機的整合，同時也激發(fā)學生的學習興趣。課堂上由關于色彩的詞語導入新課，然后由學過的色彩知識——三原色和間色引出色相環(huán)，因為美術課中的色彩知識不多，新舊知識之間不連貫，這樣設計也是讓學生回憶早已學過的知識，由已知引出未知。學生了解認識色相環(huán)之后，兩組選擇同類色，一組選擇鄰近色，兩組選擇色環(huán)中位置相對應的顏色，也就是對比色。這樣設計是讓學生在實際操作中感受色彩帶給自己的感受。生在色環(huán)中找一找那些顏色是對比色，選一組自己喜歡對比色，進行繪畫練習。上完這節(jié)課后，覺得有兩個地方?jīng)]有達到設計效果，第一是課前，讓學生說有關顏色的四字詞語，學生說的五顏六色，五彩繽紛，五光十色，都挺好，這也是我設計的本意，但也有學生說，黃道吉日，紅杏出墻……而不是花紅柳綠，姹紫嫣紅等這些形容顏色的詞，我覺得可能和我的提問有關，如果我說請同學們說一說形容顏色的詞，可能就不會出現(xiàn)這樣的情況。第二是讓學生說一說哪幅作品最吸引你，我的設計意圖是讓學生感受到運用對比色的作品視覺效果更強烈。其實學生也都感受到了，有些學生說運用對比色的作品太亮了，不喜歡，所以覺得最吸引自己的是其他的作品；還有學生說，有兩幅放在一起作品都是綠色為主，面積大，所以最吸引自己的是這兩幅作品。其實這兩位同學在分析的時候都講出了自己的理由，而且，對色彩對比的感覺都很對，第一位同學說運用對比色的作品太亮了，恰恰就說明這幅作品最吸引他的目光，只不過他不喜歡，所以他覺得不吸引他。第二位同學認為綠色面積大，所以吸引他，也對，色彩對比中的面積對比，如果我把兩幅作品分開放就不會出像這種情況了。第三是講課的時候我經(jīng)常站在前面沒有顧及到后排同學，下次一定要注意。第四是板書書寫還要再規(guī)范些，用連筆字是很不好的習慣。 由此，更讓我覺得，教學設計只有在課堂教學中才能得到檢驗，課堂中出現(xiàn)的或多或少的問題只有在不斷的反思中才能解決。 3 / 3