2018版高中語(yǔ)文第四單元新聞和報(bào)告文學(xué)12飛向太空的航程課時(shí)作業(yè)新人教版必修1 .doc

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12　*飛向太空的航程 一、課外閱讀 閱讀下面的文字,完成1～3題。 材料一:中國(guó)當(dāng)代著名視覺(jué)設(shè)計(jì)跨界藝術(shù)家宋旦漢字藝術(shù)展近日在紐約開(kāi)幕。漢字是中華民族五千年文明歷史的重要載體,是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn),也是中國(guó)文化的瑰寶。宋旦用極其獨(dú)特的創(chuàng)意手法讓漢字散發(fā)出書(shū)畫(huà)同源的本色之美、形意之美和禪境之美。 宋旦此次創(chuàng)意水墨漢字展相當(dāng)一部分作品是以我國(guó)百家姓為基礎(chǔ),將姓氏漢字融入茶壺圖案,遠(yuǎn)看是茶壺,近看是漢字。宋旦表示,他的創(chuàng)作指導(dǎo)思想就是努力將漢字形象化、符號(hào)化,讓不懂漢字的外國(guó)人對(duì)漢字產(chǎn)生好奇和興趣,從而進(jìn)一步了解漢字深?yuàn)W的內(nèi)涵,了解中華文化的博大精深。 此次展覽是宋旦漢字藝術(shù)海外百城巡回展的其中一環(huán)。宋旦堅(jiān)信,他的創(chuàng)意水墨漢字藝術(shù),將成為弘揚(yáng)中華文化,加深交流了解,踐行“中華文化走出去”戰(zhàn)略的新形式,必將進(jìn)一步體現(xiàn)我們的文化自信。中華姓氏文化也將成為全球華人尋根問(wèn)祖,進(jìn)一步強(qiáng)化民族凝聚力的獨(dú)特文化符號(hào)。 (選自李秉新《宋旦創(chuàng)意漢字形象化 讓外國(guó)人對(duì)漢字產(chǎn)生好奇心》,有刪改) 材料二:看過(guò)《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》節(jié)目的人或許會(huì)記得張一清,他是教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所語(yǔ)言教學(xué)研究室主任,專注于語(yǔ)言教學(xué)與測(cè)試研究。在這檔中央電視臺(tái)與國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)共同推出的電視節(jié)目中,張一清作為點(diǎn)評(píng)嘉賓持續(xù)參與。 近年來(lái),原創(chuàng)文化電視節(jié)目頗受歡迎,從《中華好詩(shī)詞》《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》,到《漢字英雄》《中國(guó)燈謎大會(huì)》,都聚集了不錯(cuò)的人氣和口碑。在張一清看來(lái),這不僅僅是做一檔好看的電視節(jié)目那么簡(jiǎn)單,而是可以從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)文化氛圍的 升溫。 “我從xx年開(kāi)始參與《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》,去年明顯感覺(jué)到關(guān)注這一節(jié)目的人越來(lái)越多——學(xué)生、老師和孩子們身后的家長(zhǎng),這成為了一個(gè)全社會(huì)廣泛參與的活動(dòng)?！睆堃磺逭f(shuō),要想在某一領(lǐng)域取得一項(xiàng)突出的成績(jī),必得有廣泛的參與群體作為支撐,現(xiàn)在,《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》就具備這個(gè)條件?！皥?bào)名參與節(jié)目的孩子越來(lái)越多,經(jīng)過(guò)選拔后的水平也在逐年提升。各地的活動(dòng)都在貫徹這樣一種精神:參與不僅僅是為了最后獲得一個(gè)名次,還是因?yàn)閷W(xué)生喜歡漢字,愿意了解漢字背后的中華文化,進(jìn)而了解我們的歷史。” 張一清說(shuō)自己的第一本職工作是關(guān)注語(yǔ)文教學(xué),第二是關(guān)注漢字本身。認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字是閱讀的基礎(chǔ),而理解力的提高則能夠激發(fā)孩子更多的興趣和潛能。在張一清看來(lái),漢字里蘊(yùn)含著中國(guó)的文化基因,是每個(gè)人接觸中華文化的基本單元。本世紀(jì)初,他參與了國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目“兒童的漢字認(rèn)知研究”,探索如何提高語(yǔ)文教學(xué)的效力。通過(guò)參與語(yǔ)文教師培訓(xùn),參加語(yǔ)文教學(xué)教研活動(dòng),張一清對(duì)兒童的語(yǔ)文教育問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。為了推廣中華傳統(tǒng)文化,讓更多孩子領(lǐng)略文字的魅力,張一清在北京閱讀季“書(shū)香校園”活動(dòng)期間,前往中小學(xué)、國(guó)家圖書(shū)館等地開(kāi)設(shè)講座,交流漢字文化。 (選自《張一清:探尋漢字文化基因》,有刪改) 材料三:文字,是文明時(shí)代的標(biāo)志。在我國(guó),仰韶文化時(shí)期就有了圖形文字,殷商時(shí)代刻寫(xiě)在龜甲獸骨上的文字是現(xiàn)存最早最完備的文字體系。從甲骨文、金文、小篆到隸書(shū)行楷,漢字留住歷史的記憶,推動(dòng)著中華文明的進(jìn)程。漢字的構(gòu)造和演化過(guò)程,也體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)文化的特質(zhì)、中國(guó)人的文化心態(tài)和對(duì)世界的感知方式。 凝結(jié)著中國(guó)智慧的漢字,是迄今為止唯一存于世上的古老表意文字,將我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛多彩的民族文化凝聚成一個(gè)整體。它所具有的形體美、音律美和意蘊(yùn)美,使民族文化具備了強(qiáng)大的包容能力。 單字信息含量大,又提升了文字的擴(kuò)展能力和穩(wěn)定性,使現(xiàn)代的我們?nèi)匀豢梢蚤喿x2 000年前的古代文章,臨摹古人的書(shū)法。 “天雨粟,鬼夜哭。”倉(cāng)頡造字的古老傳說(shuō),揭示了文字“出世”驚心動(dòng)魄的力量。而今天,漢字隨著海內(nèi)外修習(xí)者的不斷增多,也將中華文化的獨(dú)特魅力散播到世界各地。識(shí)字,更思“知”字。 (選自孟揚(yáng)《漢字,筑起心中的長(zhǎng)城》,有刪改) 1.下列針對(duì)上述材料的理解,最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(　　) A.宋旦用獨(dú)特的創(chuàng)意手法書(shū)寫(xiě)漢字的內(nèi)容,這樣做是想讓不懂漢字的外國(guó)人喜歡漢字,進(jìn)而掌握漢字及中華文化,達(dá)到弘揚(yáng)中華文化的 目的。 B.宋旦舉辦的漢字藝術(shù)海外百城巡回展,全部作品是以我國(guó)百家姓為基礎(chǔ),把漢字形象化、符號(hào)化。中華姓氏文化也將成為全球華人尋根問(wèn)祖,進(jìn)一步強(qiáng)化民族凝聚力的獨(dú)特文化符號(hào)。 C.作為原創(chuàng)文化電視節(jié)目,《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》的受關(guān)注度越來(lái)越高,逐漸成為全社會(huì)廣泛參與的活動(dòng),這反映出了社會(huì)文化氛圍的 升溫。 D.漢字凝結(jié)著中國(guó)智慧,推動(dòng)著中華文明的進(jìn)程,具有形體美、音律美和意蘊(yùn)美的特點(diǎn),體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的特質(zhì)、中國(guó)人的文化心態(tài)和對(duì)世界的感知方式。 解析:C　A項(xiàng),“進(jìn)而掌握漢字及中華文化,達(dá)到弘揚(yáng)中華文化的目的”中“掌握”應(yīng)為“了解”;B項(xiàng),“全部作品是以我國(guó)百家姓為基礎(chǔ)”中“全部作品”應(yīng)為“相當(dāng)一部分作品”;D項(xiàng),張冠李戴,“體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的特質(zhì)、中國(guó)人的文化心態(tài)和對(duì)世界的感知方式”的主語(yǔ)應(yīng)為“漢字的構(gòu)造和演化過(guò)程”并非“漢字”。 2.下列針對(duì)上述材料的分析,較為恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(　　) A.材料一介紹了宋旦在美國(guó)舉辦的漢字藝術(shù)展開(kāi)幕的時(shí)間、地點(diǎn),也介紹了繪畫(huà)起源于漢字的本質(zhì)特點(diǎn)和宋旦漢字藝術(shù)展在美國(guó)展出的具體內(nèi)容和體現(xiàn)的社會(huì)意義。 B.材料二中張一清認(rèn)為《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》這一節(jié)目的關(guān)注度、參與率越來(lái)越高,并且在各地的活動(dòng)中學(xué)生參與不單是為了名次,還是因?yàn)樗麄冊(cè)敢饬私鉂h字背后的中華文化,進(jìn)而了解民族歷史。 C.材料二中張一清認(rèn)為認(rèn)識(shí)、了解漢字是閱讀的基礎(chǔ),提高對(duì)漢字含義的理解能力,能夠激發(fā)孩子更多的興趣和潛能,所以他十分關(guān)注對(duì)漢字的研究工作,注重兒童語(yǔ)文教育問(wèn)題。 D.材料一、二都表述了漢字的相關(guān)內(nèi)容,但角度不同。材料一表述的是對(duì)外宣傳漢字,材料二表述的是國(guó)內(nèi)教育者對(duì)漢字的關(guān)注。 E.材料三介紹了漢字的起源以及漢字的演化過(guò)程,作為世界上唯一的古老的表意文字,漢字把我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛多彩的民族文化凝聚在一起,并傳承著中華文明。 解析:BD　A項(xiàng),“繪畫(huà)起源于漢字”錯(cuò)誤,原文中“書(shū)畫(huà)同源”的意思是中國(guó)繪畫(huà)和中國(guó)書(shū)法關(guān)系密切,兩者的產(chǎn)生和發(fā)展,相輔相成,但不能說(shuō)“繪畫(huà)起源于漢字”。C項(xiàng),強(qiáng)加因果。關(guān)注語(yǔ)文教學(xué),關(guān)注漢字本身是張一清的本職工作。E項(xiàng),“作為世界上唯一的古老的表意文字”不準(zhǔn)確,原文是“迄今為止唯一存于世上的古老表意文字”。 3.綜合三則材料,說(shuō)說(shuō)漢字在中華傳統(tǒng)文化中的作用。 解析:解答此題,要注意結(jié)合三則材料,首先標(biāo)注三則材料中關(guān)于漢字在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的作用,然后再進(jìn)行歸納整理,還要注意語(yǔ)言的概括性、條理性。 答案:①漢字是中華民族五千年文明歷史的重要載體,是中華文化的瑰寶。②漢字里蘊(yùn)含著中國(guó)的文化基因,是每個(gè)人接觸中華文化的基本單元。③漢字的構(gòu)造和演化過(guò)程體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的特質(zhì),表意的漢字把我們的民族文化凝聚成了一個(gè)整體,使中華民族文化具備了強(qiáng)大的包容能力。④漢字單字的信息量大,又提升了文字的擴(kuò)展能力和穩(wěn)定性,能讓現(xiàn)代人仍可閱讀2 000年前的文章,臨摹古人的書(shū)法,繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化。 二、語(yǔ)言運(yùn)用 4.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過(guò)15個(gè)字。 現(xiàn)在不少大學(xué)生課堂上用手機(jī)拍攝教學(xué)內(nèi)容,不想用筆記。但很多世界知名的大學(xué)有明確規(guī)定,①　　　　　　　　　　　　　　。斯坦福大學(xué)教室的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備應(yīng)有盡有,然而很多學(xué)科的教學(xué)完全不用電腦,②　　　　　　　　　　　　　　　,就是老師在黑板上用粉筆板書(shū),學(xué)生記筆記。斯坦福的老師為什么堅(jiān)守傳統(tǒng)?這是由學(xué)科的性質(zhì)決定的。像數(shù)學(xué)這種課程,如果老師只是展示事先準(zhǔn)備好的PPT,學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟推導(dǎo)的過(guò)程,再加上自己不動(dòng)手抄寫(xiě),上課內(nèi)容成了過(guò)眼煙云。③　　　　　　　　　　　　　　　,結(jié)果根本無(wú)法掌握好這些學(xué)科。 解析:這是一道語(yǔ)言運(yùn)用的綜合考核題,首先應(yīng)瀏覽語(yǔ)段,把握主要內(nèi)容,然后要注意上下文的銜接和前后的照應(yīng),根據(jù)①處前面的“但”可知,①處應(yīng)該是與前面“現(xiàn)在不少大學(xué)生課堂上用手機(jī)拍攝教學(xué)內(nèi)容,不想用筆記”相反的。根據(jù)后面“斯坦福的老師為什么堅(jiān)守傳統(tǒng)”可以推斷②處的內(nèi)容。③處,根據(jù)前面的介紹及后面“結(jié)果根本無(wú)法掌握好這些學(xué)科”可知,要寫(xiě)采用前面的那種教學(xué)方式學(xué)生的印象不深。 答案:①課堂上禁止用手機(jī)拍攝教學(xué)內(nèi)容　②仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教授方式?、勰X子里留下的印象會(huì)很淺 5.《世界衛(wèi)生組織煙草控制框架公約》在我國(guó)已經(jīng)生效八年了,但目前仍存在煙草企業(yè)不積極履行公約相關(guān)內(nèi)容的行為。北京市消費(fèi)者協(xié)會(huì)昨日發(fā)布了“在知道吸煙會(huì)引發(fā)多種疾病的前提下,是否還會(huì)吸煙”的調(diào)查數(shù)據(jù)。請(qǐng)把下面的圖表寫(xiě)成一段話。要求:表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)75個(gè)字。 解析:這是一道圖表說(shuō)明的題目,重點(diǎn)關(guān)注圖表的表頭和所問(wèn)問(wèn)題,根據(jù)框架圖分析要素之間的關(guān)系。注意字?jǐn)?shù)的要求。 答案:吸煙易引發(fā)肺癌、肺氣腫、心臟病、口腔癌等多種疾病,在得知吸煙的這些危害后,被調(diào)查者有將近六成人表示不會(huì)吸煙,但仍有四成以上的人選擇吸煙。 三、創(chuàng)意微寫(xiě)作 6.出站后,我直奔售票處,買(mǎi)好回部隊(duì)的車(chē)票。春風(fēng)得意!這次多虧在郵局的老同學(xué)“幫忙”,拍了封“母病危,速回”的電報(bào)…… 剛離開(kāi)售票口,那個(gè)一直守在邊上的老人突然拉住我:“去寧波?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,忽然明白了什么,甩掉了他的手繼續(xù)朝前走…… 請(qǐng)根據(jù)上面的開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)文章,要求運(yùn)用所學(xué)的方法,使文章波瀾起伏,同時(shí)突出人物形象的特征。 寫(xiě)作提示:續(xù)寫(xiě)一定要分析題干與原文,體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖至關(guān)重要。續(xù)寫(xiě)中要抓住“郵局的老同學(xué)‘幫忙’,拍了封‘母病危,速回’的電報(bào)”來(lái)寫(xiě)我的心理,要寫(xiě)出文章的波瀾。 例文: “探親還是出差?”他緊追不舍?！盎夭筷?duì)?！蔽覑?ài)理不理的……我猜得出再搭上兩句話,他就要說(shuō)“到部隊(duì)看兒子,錢(qián)被偷了。想借點(diǎn)路費(fèi),回去寄還”這一類話……猛然,他跑到前面拉住我:“解放軍同志,想求你一件事兒……”說(shuō)著,遞上一個(gè)信封和10元錢(qián)。我抽出信紙,上有一行短語(yǔ):“媽,兒因部隊(duì)需要不能回家并到醫(yī)院服侍您老人家,請(qǐng)媽原諒!小強(qiáng)于寧波?！? ……許久,老人才緩緩地說(shuō):“他媽患的是絕癥,這幾天一清醒過(guò)來(lái)就要兒子,而小強(qiáng)卻在兩個(gè)月前因公犧牲了,沒(méi)辦法,只好……” 啊!是這樣,我一時(shí)竟不知該說(shuō)什么好,手上的信變得異常沉重,仿佛捧著一顆跳動(dòng)的心。 “我還要到醫(yī)院去,這事兒拜托了?！彼p手為我扶正軍帽,轉(zhuǎn)身融入熙熙攘攘的人流之中。望著人流中的老人,我莊嚴(yán)地舉起右手…… 四、知識(shí)講堂 　　續(xù)寫(xiě),指從原文出發(fā),遵循著原文的思路,對(duì)原文作延伸。續(xù)寫(xiě)前,做到熟讀原文,故事情節(jié)爛熟于心,人物性格準(zhǔn)確把握,全文旨意透徹理解。 續(xù)寫(xiě)時(shí)要注意以下幾點(diǎn): (1)明確方向,符合要求。認(rèn)真讀懂題目中所提供的材料,透徹理解文意,根據(jù)提供的材料指定的方向和中心,保持原文的思路,展開(kāi)合理的想象,續(xù)寫(xiě)事情的發(fā)展和結(jié)局。 (2)連貫一致,前后照應(yīng)。續(xù)寫(xiě)文要和“前文”在文脈上保持一致,要做到結(jié)構(gòu)緊湊,首尾銜接,前后照應(yīng);特別是對(duì)開(kāi)頭的續(xù)寫(xiě),必須與下文緊密聯(lián)系,使全文成為一個(gè)渾然無(wú)縫的整體。 (3)風(fēng)格一致,想象合理。續(xù)寫(xiě)文章要在主要人物思想行為、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格上與原文保持一致。如原文以記事為主,續(xù)寫(xiě)應(yīng)是事件的“自然延伸”,要做到中心事件不變,敘述人稱不變,也就是依照原來(lái)的敘述角度,圍繞中心事件來(lái)續(xù)寫(xiě)新的情節(jié);如果原文以寫(xiě)人物為主,那么續(xù)寫(xiě)部分的人物性格特征就必須與原文一致,即使人物性格有發(fā)展變化,也要合情合理。