陳友軍以德服人、用愛育人

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1、以德服人，用愛育人 【摘要】德育教育一直是學(xué)校教育的工作重點(diǎn)，教育的目的是培養(yǎng)能獨(dú)立思考的、尊重社會(huì)公德的勞動(dòng)者。德育教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多,是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象,班主任的一言一行,都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育教育工作,是班主任工作的基本內(nèi)容,也是班主任工作的重要保證。 【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 師生關(guān)系 心理溝通 “問題生” 如何在班級(jí)建設(shè)中搞好班級(jí)管理，是我

2、們每一位班主任老師值得深思的問題。在多年的班級(jí)管理工作中，我深深感到，要搞好班級(jí)管理工作，就必須在班級(jí)管理中構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)建良好的班風(fēng)。那么如何將班級(jí)的常規(guī)工作做細(xì)、做實(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？下面就自己在班級(jí)管理方面談幾點(diǎn)小小的體會(huì)。 首先，讓學(xué)生自己建立和健全班級(jí)管理制度。 班級(jí)是學(xué)校里最小的一個(gè)“家庭”，但它又不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“家庭”，因?yàn)樗某蓡T是來自四面八方而且思想較為復(fù)雜又可塑性很大的青少年，因此管理一個(gè)班級(jí)無疑不比管理任何一個(gè)單位或部門容易。然而，要管理好一個(gè)班級(jí)也并非無規(guī)律可尋?！耙詫W(xué)生為本”是管理好一個(gè)班級(jí)的根本途徑。下面是本班學(xué)生包書宇提出的建立學(xué)習(xí)小組

3、的案例： 尊敬的班主任： 您好！您一直在為班級(jí)的許多事操心，特別是班級(jí)的紀(jì)律。在這我提議在班級(jí)實(shí)行學(xué)習(xí)小組制，可能這個(gè)方法有些冒險(xiǎn)，但不妨試一試。我在初中時(shí)班級(jí)就是這樣，但是沒有注意幾個(gè)事項(xiàng)，導(dǎo)致好景不長(zhǎng)。我認(rèn)為在班級(jí)實(shí)行小組制須注意以下事項(xiàng)。 1、座位問題。我覺得自己和處的來的坐一起，這個(gè)可能有紀(jì)律的問題，但如果不是處的好的人的話，容易出現(xiàn)沖突。如果有個(gè)別不在乎的坐在一起的可以再進(jìn)行微調(diào)。還有男女搭配，成績(jī)好差也要平均開來，讓好的帶動(dòng)差的。見下圖 講臺(tái) 第三組 第二組 第一組

4、 第四組 第五組 第六組 2、獎(jiǎng)罰要適中，并且要到位，不能拖拉。至于罰什么，由班會(huì)討論決定。 3、扣分問題是最重要的。首先，要選一個(gè)人來記分，必須公正，大家一致同意，還要有明確的扣分制度。 4、課任老師盡量在課堂上多互動(dòng)，盡量給每個(gè)小組多創(chuàng)造加分的機(jī)會(huì)。 筆者認(rèn)為在該案例中此學(xué)生的有些做法還是值得肯定的。例如，獎(jiǎng)罰要適中，課任老師盡量在課堂上多互動(dòng)，要有明確的扣分制度

5、等等。 教育對(duì)象的特殊性決定了我們的教育不能靠簡(jiǎn)單地灌輸和壓制，“以學(xué)生為本”是素質(zhì)教育的靈魂，也是班級(jí)管理的靈魂。“以學(xué)生為本”就是以學(xué)生為主體，把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相監(jiān)督等渠道促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。實(shí)踐證明，班級(jí)管理只有堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的管理原則，才能獲得最佳的管理效果。因此，作為一班之主的班主任要面向全體學(xué)生，尊重全體學(xué)生，讓每 一個(gè)學(xué)生都成為班集體的主人，參與班級(jí)管理。 其次，加強(qiáng)師生之間的心理溝通，建立平等和諧的師生關(guān)系。 1、師生關(guān)系是教育者與被教育者之間的關(guān)系。師生作為教育者與被教育者是不可選擇的。作為教師不能選擇教誰，不教誰。把一個(gè)班集體

6、交給你帶，把一個(gè)學(xué)科交給你教，你作為教師，別無選擇，就得接受，就得對(duì)所帶班集體、對(duì)所教學(xué)科全面負(fù)責(zé)。 2、教師和學(xué)生肩負(fù)不同的職責(zé)和要求。教師的正常心理是愛生性。接近學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)他們，如果想遠(yuǎn)離學(xué)生，則心理不健康。學(xué)生的最大特點(diǎn)：向師性。不向師，對(duì)教師很不友好的時(shí)候，也是心理上發(fā)生了問題。 3、教師和學(xué)生在心理的成熟度上有很大的差別。學(xué)生是未成年人，犯錯(cuò)誤頻率相當(dāng)高，經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤。而教師是成年人要寬容、正確對(duì)待學(xué)生。教師與學(xué)生的年齡差距這么大，不要用自己的價(jià)值觀，自己的認(rèn)識(shí)水平去要求孩子。 4、師生在教育活動(dòng)中的地位不同。教師的地位是主導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生，安排學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)。

7、學(xué)生的地位是主體：就要讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手，充分地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在艱苦的學(xué)習(xí)勞動(dòng)中得到鍛煉、不斷成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是艱苦的，而不應(yīng)成為痛苦的，在艱苦的學(xué)習(xí)勞動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)成功的快樂。 5、師生相互作用、相互影響。學(xué)生認(rèn)真，可影響教師的教學(xué)。教師認(rèn)真，可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的社會(huì)關(guān)系是一個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng)。對(duì)師生產(chǎn)生互動(dòng)影響、營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 第三、心理溝通。所謂心理溝通是指師生之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真

8、正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對(duì)方。 下面這個(gè)案例是剛發(fā)生在本班級(jí)的一個(gè)事情。 2014年9月15日早上大課間，徐興月和黃杰發(fā)生了矛盾。事情的起因是這樣的：徐興月口渴想要黃杰幫她接水，可能是因?yàn)樗那楸容^高興，就笑著對(duì)黃杰說話，誰知黃杰以為是嘲笑他的。其實(shí)，徐興月并不是那個(gè)意思，這就產(chǎn)生了矛盾。隨后而來的是矛盾升級(jí)，徐興月用水潑，黃杰對(duì)她動(dòng)用了武力。作為班主任的我第一時(shí)間把他倆叫到了辦公室，和他們進(jìn)行了溝通。對(duì)他們說，高中三年同學(xué)之間不可能不發(fā)生矛盾的，但我們要永遠(yuǎn)記住，我們是高一（4）班的一份子，我們是同學(xué)。所以，今天我們要解決好這個(gè)矛盾。

9、首先，要各自檢討自己的過錯(cuò)（徐占30%，黃占70%）。其次，要互相道歉并能保證以后要好好相處，做最要好的同學(xué)。 經(jīng)過我的調(diào)解后，徐興月的心情好了，與黃杰的關(guān)系也恢復(fù)正常。并且她在日記上寫下了這樣的兩句話。如果你是風(fēng)，請(qǐng)吹開我心中的死結(jié)吧；如果你是雨，請(qǐng)熄滅我心靈的火焰吧！ 因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。根據(jù)近十年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別重要。 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)師生關(guān)系的心理學(xué)理論，通過學(xué)習(xí)，讓教師了解、明白師生關(guān)系的性質(zhì)特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生的影響。不知不能為，連師生關(guān)系的心理學(xué)理論都不具備，其性質(zhì)特點(diǎn)及其

10、對(duì)學(xué)生的影響都不曉得，又怎么能去主動(dòng)地、自覺地處理好師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高呢？ 2、重視身教，不忽視言教。兩者都十分重要。根據(jù)師生關(guān)系依賴性、向師性的特點(diǎn)，教師要用自身模范的語言、行為、待人處事等耳濡目染地影響學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生，編好道德教育這本書，用心靈贏得心靈，用人格塑造人格。 3、建設(shè)和諧、向上的班級(jí)組織。通過班隊(duì)干部的培養(yǎng)，班隊(duì)活動(dòng)的開展，班級(jí)規(guī)范的建立與施行，學(xué)生操行的評(píng)價(jià)激勵(lì)等多種途徑和形式，建立一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)、團(tuán)結(jié)向上的良好班集體。通過這種良好的集體組織、環(huán)境氛圍教育感染學(xué)生，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。 4、抓好良好的開端教

11、育。人們常說，良好的開端是成功的一半，剛開學(xué)、新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，要狠下功夫，迅速地建立起教師的威信、形象、班級(jí)規(guī)范、學(xué)科課堂教學(xué)要求，形成良好的師生關(guān)系。這樣，以后的師生關(guān)系就不難相處，就能有效避免亂班、亂課現(xiàn)象的出現(xiàn)。 第四、“問題生”在日常生活中，教學(xué)中經(jīng)常遇到?！皢栴}生”，在社會(huì)、學(xué)校、家庭都是不受歡迎的。據(jù)我的實(shí)踐觀察，“問題生”有以下幾種心態(tài)：應(yīng)付心理，恐懼心理，厭學(xué)心理，逆返心理……歸納到一點(diǎn)就是不愿與家人、老師、同學(xué)溝通；同時(shí)，又一貫受人歧視，嘲笑；指責(zé)，因此形成了孤僻、粗野、不合群的個(gè)性，也失去應(yīng)得的關(guān)心和愛。筆者認(rèn)為，對(duì)待問題生應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。 1、創(chuàng)設(shè)良

12、好的道德環(huán)境，消除學(xué)生的疑懼心理。 每當(dāng)教師談到學(xué)生“逆反”“不聽話”，就會(huì)產(chǎn)生該生是釘子，是令人頭疼，棘手的差生的念頭。但我認(rèn)為逆反心理有他積極的一面。其一，有些逆反的言語和行為能不斷地改進(jìn)我的工作和管理的方法。有一陣子，每當(dāng)班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律不好，就進(jìn)行說服教育。連續(xù)幾次，不但沒有效果，而且一些學(xué)生明顯表現(xiàn)出一種逆反的抵觸情緒。我就自我反省，感覺到：不守紀(jì)律的學(xué)生畢竟是少數(shù)，老是打斷他們學(xué)習(xí)的思路，自然會(huì)使有些學(xué)生產(chǎn)生反感。因此我就調(diào)整了方法，使得批評(píng)教育更具有針對(duì)性，收效頗佳。其二，有些逆反的行為有助于完善班規(guī)班紀(jì)，使得制度更具可信度和可行性。因此，我們應(yīng)該分析學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的根

13、源，積極的一面要鼓勵(lì)，消極的要說服教育，決不能只要學(xué)生有逆反心理就“一棍子打死”。 2、提高認(rèn)識(shí)及自身修養(yǎng)，增強(qiáng)是非感。 在教育實(shí)踐中，我利用每周一次的班會(huì)課，以主題班會(huì)的形式，從學(xué)生自身的立場(chǎng)出發(fā)展開討論，加強(qiáng)教育，幫助他們克服“拜金主義”，重利忘義，忽視為人民服務(wù)的崇高品德的培養(yǎng)”等不良行為。端正個(gè)人需要與社會(huì)需要的關(guān)系，凈化自己的心靈，陶冶情操。幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在非智力因素中的潛能，并將這一認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而搞好學(xué)習(xí)和品行。平時(shí)，我還經(jīng)常地單獨(dú)和學(xué)生談心，了解其內(nèi)心世界，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)和肯定。在提高其認(rèn)識(shí)、誘

14、發(fā)其情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其行為，使學(xué)生將責(zé)任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。 3、抓住時(shí)機(jī)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。 對(duì)于屢教不改的學(xué)生，我一方面選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。另一方面，也是主要的方面，我經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對(duì)他們的理解、尊重和真心、真誠(chéng)的溫暖，才可能消解冰凍。我堅(jiān)信，老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，老師主動(dòng)與后進(jìn)生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠(chéng)的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會(huì)被感動(dòng)。憑著

15、我對(duì)工作充滿自信和熱情，我感到學(xué)生的心和我貼近了許多，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，好些同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面都有不同程度的進(jìn)步。 4、從家校鏈接入手，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持。 學(xué)生的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開教師，也離不開家長(zhǎng)。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過程中若能取得家長(zhǎng)們積極的配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用。老師跟家長(zhǎng)的溝通、配合緊密了，無疑是對(duì)學(xué)生的一種促進(jìn)。得到家長(zhǎng)的支持、配合，班主任工作更順利了，學(xué)生更進(jìn)步了，班風(fēng)學(xué)風(fēng)更好了！總之，我們不能以對(duì)立的心態(tài)來對(duì)待問題生的逆反心理。而應(yīng)該坐下來，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，給他們以朋友的關(guān)心、期待和信任。同時(shí)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本身的優(yōu)勢(shì)和不足，并提出一定的措施，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服不足。這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調(diào)整好他們的心態(tài)。這有助于良好班風(fēng)的形成。