江蘇省淮安市七年級語文下冊 第17課《紫藤蘿瀑布》（第2課時）導學案 新人教版.doc

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《紫藤蘿瀑布》第2課時 【教學目標】　 1.掌握文章借景抒情、托物言志的寫法。 　2.學習作者抓住景物特征描寫景物的方法。 　3.學會揣摩、品評優(yōu)美語句、詞語的含義與表達效果。 【教學重點】　 　1.品味精彩語段，體會修辭方法的作用。 　2.學習借景抒情、托物言志的寫法。 【教學難點】　 學習借景抒情、托物言志的寫法。 導 學 過 程 師生活動（教師備課，學生課堂記錄） 【舊知復習】 要養(yǎng)成閱讀、思考的好習慣哦！ 1、請寫出下面兩句詩的表現手法。 　 (1)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》(借景抒情) 　 (2)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！谥t《石灰吟》(托物言志) 2、請判斷下列句子所用的修辭方法。 　 (1)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。(比喻) 　(2)花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！(擬人) 　 (3)“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們嚷嚷。(擬人) 3、補充相關知識。 　 借景抒情——“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中。 　托物言志——“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。 　 【課中交流】 愛動腦筋讓你變得更聰明！ 二、探究與分析 4、感受語言魅力。 　【找出自己欣賞的佳句，有感情地朗讀給小組成員聽，并仿照示例，賞析語言】 　示例1:只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。(把花比作瀑布，生動、形象、具體地寫出了紫藤蘿生長的繁茂) 　生試賞析： ①每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 ②紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。 ③這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。 示例2:仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。(“挑逗”是逗引、招惹之意，在語境中是貶義詞褒用，將花擬人化，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得靚麗可愛，玲瓏剔透，極富有動感，又富有情趣) 賞析：它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。 5、作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？ 此處補充“通感” 6、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？描寫順序是什么？ 〔明確〕　先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花的色彩，“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深”;然后寫花的形狀，“像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”;最后寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。 7、“我不由得停住了腳步”“我不覺加快了腳步”這是文章開頭和結尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。 三、寫法探究 8、從文中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？ 　 對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發(fā)展變化、人類文明進步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考做了鋪墊。 9、學習文章托物言志的寫法。 　〔明確〕　本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章內容不僅僅是寫紫藤蘿，作者面對紫藤蘿，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理，這種寫法叫做托物言志。 【課堂小結】 本文通過對紫藤蘿花的描寫，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了作者熱愛自然，熱愛生命的感情?！安唤洑v風雨，怎能見彩虹?！敝挥薪洑v過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命。我們每個人都應當像紫藤蘿花一樣，以積極樂觀的人生態(tài)度投身到人生的長河中去，讓自己的生命綻放得更加絢麗多彩。 【課后鞏固】 學而時習之！ 評析下列語句的好處。 　(1)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆。 　(2)花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ 　(3)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 【課后反思】