2019-2020學年高中生物上學期《細胞呼吸》教學設計.doc

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2019-2020學年高中生物上學期《細胞呼吸》教學設計 課題名稱 ATP的主要來源──細胞呼吸 科目 生物 年級 高一 適用班級 必修 第五 單元（章） 第三 課（節(jié)） 教學時間 一、教學目標 知識與技能： a. 學生能說出有氧呼吸和無氧呼吸的過程、產物，及每一過程的場所 b．學生能說出有氧呼吸和無氧呼吸釋放的能量數值及去路 c. 學生能說出有氧呼吸和無氧呼吸的異同。 d. 學生能說出細胞呼吸的原理，并探討其在生產和生活中的應用。 過程與方法： a．通過對無氧呼吸概念的歸納培養(yǎng)學生歸納概括的能力 b．通過對有氧呼吸與無氧呼吸異同點的分析培養(yǎng)學生的分析類比能力 c．培養(yǎng)學生對同一內容能用不同的表達方式進行表達的能力 情感、態(tài)度和價值觀： a． 通過計算有氧呼吸的能量轉化效率遠高于人工機械。使學生得出生物體的結構是人工無法復制的，誘發(fā)學生對生命贊美的情感 b． 通過了解有氧呼吸和無氧呼吸的產物及釋放能量的多少，建立有氧運動的觀念。 二、教學重難點 重點 a．有氧呼吸的過程及原理。及在過程中釋放的能量去路 b．有氧呼吸與無氧呼吸的異同 難點 ⑴細胞呼吸的原理和本質 ⑵探究酵母菌細胞的呼吸方式 三、教學過程 預設環(huán)節(jié)名稱 學習內容 教師活動形式 學生活動方式 教學設計意圖 教師反思 環(huán)節(jié)1 引入 從ATP的合成引入引導學生得出呼吸作用是ATP合成所需能量主要來源 提取關于ATP合成所需能量來源的記憶 分析ATP合成所需能量來源主要是呼吸作用 從已有的知識引入在學生已的知識結構中加入新知識的學習能更好的突出ATP的主要來源是細胞呼吸 環(huán)節(jié)2 1． 有氧呼吸 1．有氧呼吸主要場所線粒體 2．有氧呼吸過程 3．有氧呼吸與能量 出示圖片講解線粒體結構：雙層膜，內膜向內凹陷形成嵴。線粒體內含液態(tài)基質內膜和基質分布了與有氧呼吸有關的酶 在黑板上畫出線粒體結構簡圖 出示書上圖5-9有氧呼吸圖示。幫助學生對有氧呼吸三階段建立整體模型。 與學生一起看書，引導學生關注有氧呼吸三階段的反應物和產物及反應場所并將其轉化成反應式。 請學生將有氧呼吸三階段反應式填寫在學案中的細胞結構簡圖中 引導學生將所填三階段反應相聯成一個整體 引導學生總結寫出有氧呼吸總程式 1mol葡萄糖氧化分解釋放出2870kj能量有1161kj能量儲存在ATP中，其余能量以熱能形式散失。 聽完教師講解后能完學案中關于線粒體結構的問題 辨認黑板上線粒體結構簡圖中所示結構并完成學案中與線粒體結構有關內容 以書上圖5-9為基礎在細胞中構建有氧呼吸全過程流程圖 以小組為單位，看書后能說出有氧呼吸三階段的反應物和產物及反應場所 學生將有氧呼吸三階段反應式填寫在學案中的細胞結構簡圖中 將所填三階段反應相聯成一個整體 寫出呼吸作用總程式 計算有氧呼吸的能量轉化效率 學習有氧呼吸的主要場所，幫助學生建立結構決定功能的觀點 學完后立即運用所學知識加深學生理解記憶 先構建有氧呼吸整體模型讓學形成整體觀。再分步關注三階段的具體過程，并寫出反應式及場所，細化學生知識。 建立三階段與反應場所的聯系加深學生有氧呼吸的認識 建立有氧呼吸過程的整體模型 有氧呼吸的能量轉化效率是40%左右，遠高于人工機械。使學生得出生物體的結構是人工無法復制的。誘發(fā)學生對生命贊美的情感 環(huán)節(jié)3 1． 無氧呼吸過程 2．無氧呼吸與能量 讓學生看書總結無氧呼吸過程，反應場所。在哪些生物體內發(fā)生 1mol葡萄糖氧化分解釋放出196.65kj能量有61.08kj能量儲存在ATP中，其余能量以熱能形式散失。 看書后完成學案中相應內容 比較有氧、無氧呼吸釋放的能量 學生看書后完成學案中相應內容。培養(yǎng)學生的自學能力 形成有氧呼吸放能多的觀點 環(huán)節(jié)4 三．有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別與聯系 列出表格：有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別與聯系示 列流程圖有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別與聯系示 總結無氧呼吸與有氧呼吸根本區(qū)別 學生填表 學生填流程圖 總結無氧呼吸與有氧呼吸根本區(qū)別是：有機物是否徹底水解。 用不同的表達呈現方式加深學生對有氧呼吸和無氧呼吸的認識。建立有氧呼吸和無氧呼吸是有聯系的知識結構 環(huán)節(jié)5 四．細胞呼吸原理的應用 引導學生對書上資料進行分析，找出與呼吸相關的知識。 書上資料進行分析，找出與呼吸相關的知識。 對生活中現象的分析加深學生對呼吸原理的理和加強學生運用知識解決生活中問題的能力 四、教學反思