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1、
各種不同姿勢的起跑
當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本案例，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，暢所欲言，教師采取行之有效的方法，真正做到“善導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個性，學(xué)有創(chuàng)造。
案例描述： 在一節(jié)各種不同姿勢的起跑的教學(xué)課中，對學(xué)生們說：“同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)之前，每位同學(xué)嘗試著用自己經(jīng)常用到的或看到的起跑姿勢來試一試?！睂W(xué)生們興趣濃烈的準(zhǔn)備著自己的起跑姿勢。每位學(xué)生嘗試過之后，有的
2、為自己選擇了蹲踞式起跑反應(yīng)快速高興地手舞足蹈，有的為自己選擇了站立式起跑沒能在發(fā)令的第一時間沖出去而沮喪不已，我抓住時機，讓學(xué)生思考：怎樣才能起跑得更迅速？
學(xué)生開始激烈地討論，有的認為站立式的起跑更快，有的認為蹲踞式起跑更加迅速，有的認為……，氣氛非常熱烈，教學(xué)效果非常好。“老師，我能不能趴著起跑？”一個稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來的是學(xué)生們哄堂大笑?！斑@不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個男同學(xué)正滿臉疑問地看著我。原來是第一輪起跑時反應(yīng)最慢的某同學(xué)?！盀槭裁匆恐鹋埽俊蔽已b著一點不生氣的樣子，耐著性子又問了一句。“我喜歡趴著起跑?！蹦惩瑢W(xué)理直氣壯地回答，“有一次我看《動物世界》，
3、獵豹都是趴著起跑的，而且起跑反應(yīng)特別快，一下子就抓住獵物了，那我為什么就不能趴著起跑呢？”又是哄堂大笑?！斑?，怎么有這種道理?！蔽野蛋蛋l(fā)笑，覺得無可奈何，不知如何是好，忽然靈機一動，有辦法了，說道：“同學(xué)們可能覺得某同學(xué)的想法很好笑，但是老師覺得他很聰明，平時很注意觀察，我們的確還能趴著起跑，接下去，第二輪比趴著起跑，我們先請某同學(xué)給我們做一下示范?！贝蠹夜钠鹫苼?。某同學(xué)走出隊伍，趴在了跑道上，像小獵豹一樣四肢著地開始示范，雖然起跑的動作看上去有點古怪滑稽，但確實挺快的，大家不由自主地模仿他的動作練習(xí)起來。
第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學(xué)生們對這種怪異的起跑方法
4、還挺感興趣，但是因為動作的不協(xié)調(diào)，起跑的動作令人發(fā)笑，有的還在起跑時差點摔倒，而某成為小組賽的冠軍?！巴瑢W(xué)們，老師還想讓大家思考一個問題，到底哪一種起跑方法最迅速？”比賽結(jié)束后，教師又給學(xué)生出了一個問題。學(xué)生們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄痖_始討論。片刻之后，同學(xué)們自發(fā)地組織比賽，絕大部分的比賽方法多采取兩個蹲踞式起跑、一個趴著起跑、一個站立式起跑。我特意觀察某同學(xué)這個組，某同學(xué)在兩次采取趴著起跑的比賽中，都是最后一名，而蹲踞式起跑的組絕大部分是第一名。結(jié)論可想而知，大家覺得蹲踞式起跑是最迅速的起跑方式，而趴著起跑是最慢的起跑方式。這時候的某同學(xué)躲在隊伍的最后，低著頭，他也覺得趴著起跑不是最佳的方法。有幾
5、個小朋友開始嘲笑起他來。這時候，我微笑著說道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了蹲踞式起跑的方式，也知道了它是起跑得最迅速的動作。但是，我們還應(yīng)感謝金良，他讓我們有機會學(xué)會了趴著起跑的動作，這也是一種起跑的方法。如果沒有他的創(chuàng)新起跑方法，我們還學(xué)不到這種起跑的方法。所以，老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的想法?！?此時，某同學(xué)臉上流露出的是洋洋自得的神情，學(xué)生們也投去羨慕的目光。
點評與分析：作為一名稱職的體育教師，應(yīng)該善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上由創(chuàng)新或奇思妙想而出現(xiàn)的稀奇古怪的現(xiàn)象，這是一種技能或是一門特殊的藝術(shù)。它需要教師有耐心和愛心，其次是要研究方法和技巧，不要輕易地把學(xué)生行為定格為搗亂，更不要大發(fā)脾氣，應(yīng)沉著、冷靜、靈活、機智地對事件實行有效的調(diào)控，變不利為有利，多加鼓勵，并給予必要的啟發(fā)及指導(dǎo)，這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又恰如其分地把各種技能傳授給每一位學(xué)生。
體育教學(xué)案例 各種不同姿勢的起跑
