2019春大象版科學(xué)六下3.3《做好偵破準備》word教案.doc

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2019春大象版科學(xué)六下3.3《做好偵破準備》word教案 教學(xué)目標 1、進一步熟悉實驗研究法的有關(guān)知識，能根據(jù)自己的研究主題，設(shè)計比較合理可行的實驗方案。 2、進一步查閱資料，積累相關(guān)科學(xué)知識，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關(guān)因素，并能在實驗中設(shè)法控制這些因素。 教學(xué)重點 必要的知識和理論準備是設(shè)計好實驗的前提。 教學(xué)過程 1、引導(dǎo)學(xué)生回顧以往實驗的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的實驗經(jīng)歷，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，為設(shè)計實驗方法上的準備。 在回顧和討論實驗經(jīng)驗的過程中，教師還可以適當向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實驗方法的知識，讓學(xué)生知道，實驗與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對被研究物體進行研究的方法。因此，要進行實驗研究，就必須考慮好實驗可能涉及到的相關(guān)變量，并設(shè)法去控制這些變量。 2、分析自己的實驗可能涉及到的因素。金魚生活的環(huán)境是一個由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此，要保證自己的實驗研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。如何控制這些因素，盡可能避免非關(guān)鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影響？這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚飼養(yǎng)的經(jīng)驗和知識。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究性，教學(xué)中我們沒有必要把這些知識直接教給學(xué)生，可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)。 3、討論如何控制實驗變量，制訂實驗方案。在充分的實驗方法準備和科學(xué)知識準備的基礎(chǔ)上，我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的實驗。 這是一系列對比實驗，每組實驗只能改變一個變量，而要保證其他條件相同。比如，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。 這一過程是個難點，教學(xué)中教師應(yīng)加強指導(dǎo)。各小組實驗方案也應(yīng)讓老師一一過目。 4、根據(jù)實驗方案，準備實驗器材。教學(xué)中，教師可以提醒他們列一個材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準備。 附送： 2019春大象版科學(xué)六下4.2《我們的改進設(shè)計》word教案 教學(xué)目標 1、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究活動的濃厚興趣。 2、消除學(xué)生對科學(xué)的神秘感，知道“需求”是科學(xué)探究的動力和起點。 3、能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。 4、能對搜集到的問題進行整理與分類。 5、會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。 教學(xué)重點 分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開展專題研究活動——“改進用具”的最佳方法。 教學(xué)過程 1、展示學(xué)生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。 （1）、組織學(xué)生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時教師應(yīng)當把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，認真傾聽學(xué)生的展示，最好能夠及時地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議?！八麄兊奶骄窟^程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學(xué)可以互相補充。 （2）、討論：聽過以后，你能對這件發(fā)明作品展出幾個問題？你還想進一步了解這個科學(xué)探究活動的什么問題？以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開展專題研究活動。 2、分析教材中的典型案例，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題研究活動的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。 （1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風雨披”的結(jié)構(gòu)特點和探究過程。這一活動非常重要，如果把研究對象的結(jié)構(gòu)特點和探究過程分析透徹，對同學(xué)們下面開展專題研究活動起著非常重要的指導(dǎo)作用。因此，在課堂上花費的時間不能少于20分鐘，教師要放手讓學(xué)生去討論、分析、探究。教師可用展板或板書的形式把學(xué)生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。 把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、討論，從中得到啟示。 （2）、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。 這個教學(xué)設(shè)計實際上是引導(dǎo)學(xué)生認識發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實際活動中的靈活應(yīng)用。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大?？梢栽O(shè)計成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。 在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生，借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈……），改進和完善身邊物體在使用過程中的缺點和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。只要我們善于觀察，遇事多問幾個為什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力去探究問題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學(xué)生開展科學(xué)探究活動樹立信心。 4、根據(jù)“雨具的缺點”整理表制訂探究方案。 （1）、改進相同雨具的同學(xué)，可以組成一個探究小組。 （2）、根據(jù)“雨具的特點”整理表確定改進意見，明確探究目的。 （3）、小組成員合理分工，并做好器材準備。 （4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。 （5）、在探究過程中，注意根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整探究思路。 各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發(fā)下，可能會有新的感悟。這時如果再開展一個全班同學(xué)的“問題互相講座討論會”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會更全面些。 教師可在各組巡回，主要是傾聽學(xué)生的討論?？梢韵?qū)W生提出一些實際問題，啟發(fā)學(xué)生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長時間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學(xué)探究活動中讓學(xué)生自己去探究問題，學(xué)生就可能遇到各種各樣的問題。當學(xué)生向教師求助時，教師不可能什么都懂，這時，教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。在專題研究活動中，教師是組織者。教師應(yīng)該開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點；要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助學(xué)生進行價值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計劃；要檢查學(xué)生計劃的可行性；要提醒學(xué)生注意探窘 可能出現(xiàn)的問題和困難；要關(guān)注學(xué)生的活動，防止發(fā)生安全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯；要提醒學(xué)生要實事求是，注意結(jié)論的可靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再認識，對成功與失敗的原因進行總結(jié)，引導(dǎo)報告自己的收獲，等等。 2、反思與評價：采用課堂隨機評價和自我反思的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會了！我已做好探究的準備！我也能當小發(fā)明家！