創(chuàng)新管理模式推進(jìn)課程改革 - 高中教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

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1、創(chuàng)新管理模式，推進(jìn)課程改革 華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué) 張真 華中師大一附中作為湖北省的窗口學(xué)校，近年來(lái)，為了滿(mǎn)足廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高中的需求，不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，在學(xué)生來(lái)源和教師來(lái)源多樣化的形勢(shì)下，學(xué)校教育教學(xué)仍舊取得了令人矚目的成績(jī)。究其原因，除了有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍以外，還得益于學(xué)校多年來(lái)不斷創(chuàng)新的管理模式。 20世紀(jì)80年代以來(lái)，華中師大一附中就不斷推進(jìn)學(xué)校管理的各方面改革：如推行教學(xué)模式的五·四零方案；成立政教處（后更名為學(xué)工處）；實(shí)行年級(jí)組負(fù)責(zé)制；實(shí)施教師競(jìng)爭(zhēng)上崗、雙向選擇；推行職稱(chēng)“雙軌”制；對(duì)新進(jìn)教師實(shí)行試用期、合同制和人事代理；后勤管理集團(tuán)化、企業(yè)化......這一

2、系列管理改革，體現(xiàn)出華中師大一附中注重創(chuàng)新管理模式，向管理要質(zhì)量的辦學(xué)思路。 2009年湖北省新課程改革全面鋪開(kāi)，那么學(xué)校應(yīng)如何進(jìn)一步創(chuàng)新管理模式，推進(jìn)新課程改革呢？一般認(rèn)為：課程改革主要是教法、學(xué)法的改革，是教師課程意識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平的提高，而忽略了課程改革是需要管理改革的支撐的。其實(shí)從某種意義上說(shuō)：抓住管理改革也就抓住了課程改革的牛鼻子。因?yàn)樽鳛樾ｉL(zhǎng)，只有抓住學(xué)校的管理改革，才能引領(lǐng)學(xué)校課程改革的方向；也才能充分調(diào)動(dòng)全校師生員工課改的積極性?；谶@種認(rèn)識(shí)，我校在全面推進(jìn)新課改的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新學(xué)校管理模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、創(chuàng)新基層管理體制，為新課改提供組織保障

3、1、推行級(jí)部管理改革：從20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始到2008年，我校的年級(jí)負(fù)責(zé)制已經(jīng)實(shí)施了20余年，為學(xué)校的發(fā)展注入了強(qiáng)大的活力，華中師大一附中的教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。 隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，尤其是2009年新課程改革在湖北省全面鋪開(kāi)之后，對(duì)傳統(tǒng)的年級(jí)負(fù)責(zé)制提出了挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及時(shí)調(diào)整管理思路，變?cè)械哪昙?jí)負(fù)責(zé)制為級(jí)部制管理。級(jí)部制就是根據(jù)生源結(jié)構(gòu)，將規(guī)模過(guò)大的年級(jí)劃分為三個(gè)部，力求形成良性競(jìng)爭(zhēng)，分合有序的基層管理模式。實(shí)行級(jí)部制以來(lái)，各級(jí)部主任樂(lè)于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新，帶領(lǐng)廣大教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使級(jí)部成為學(xué)校強(qiáng)有力的基層管理實(shí)體。 級(jí)部制的管理模式細(xì)化了管理過(guò)程，激發(fā)了教師

4、活力，強(qiáng)化了政策落實(shí)，彰顯了級(jí)部特色。各級(jí)部在新課改的過(guò)程中形成了你追我趕，競(jìng)中有合的局面。各級(jí)部創(chuàng)新的管理舉措層出不窮，教育教學(xué)改革激情空前高漲，為新課改的順利推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的體制保障。 同時(shí)，為了保障各級(jí)部有序競(jìng)爭(zhēng)，政令暢通，校級(jí)干部蹲點(diǎn)年級(jí)協(xié)調(diào)三部，點(diǎn)面結(jié)合地指導(dǎo)并督促級(jí)部有效落實(shí)學(xué)校政令；各行政職能部門(mén)盡職盡責(zé)，服務(wù)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)級(jí)部工作；每周一次的中心備課組活動(dòng)，三個(gè)級(jí)部的各科老師共同分析學(xué)生情況，研究課標(biāo)，統(tǒng)一進(jìn)度，探討改革，共享優(yōu)質(zhì)資源。 2、創(chuàng)建多類(lèi)辦班模式：新課程提倡要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?；谖倚W(xué)生來(lái)源廣、人數(shù)多、需求多樣的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)校提出學(xué)生“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，多元優(yōu)質(zhì)

5、發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校打破傳統(tǒng)單一的班級(jí)管理模式，把發(fā)展方向一致的學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，采取行政班級(jí)管理。新課程改革賦予學(xué)校課程設(shè)置的自主權(quán)為這種管理改革提供了可能。 目前我校共有八種類(lèi)別的班級(jí)：理科實(shí)驗(yàn)班、人文實(shí)驗(yàn)班、科技實(shí)驗(yàn)班、美術(shù)特長(zhǎng)班、體育特長(zhǎng)班、常規(guī)平行班、常規(guī)國(guó)際部、國(guó)際留學(xué)實(shí)驗(yàn)班。 在多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的指引下，華中師大一附中的辦班模式呈現(xiàn)出多元化，生動(dòng)活潑的新局面： 理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在競(jìng)賽中摘金奪銀，在實(shí)驗(yàn)室里潛心研究，又在人文講座課中指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；分組學(xué)習(xí)討論中增加了研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題交流和論文答辯，學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。 人文實(shí)驗(yàn)班學(xué)生走出校門(mén)，走向社

6、會(huì)，走進(jìn)匯豐銀行，了解金融風(fēng)暴；復(fù)旦大學(xué)教授走上講臺(tái)，與我校學(xué)生一道縱論新中國(guó)外交。 科技實(shí)驗(yàn)班的科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究實(shí)行雙導(dǎo)師制，學(xué)生在校內(nèi)有指定的導(dǎo)師，同時(shí)學(xué)校還聘請(qǐng)大學(xué)的教授、博導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技研究。 藝術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上喊出“熱愛(ài)，所以追求！”的響亮口號(hào)，釋放著他們?nèi)松鷮?mèng)的渴望，折射出他們致力改變中國(guó)藝術(shù)特長(zhǎng)生文化基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)狀的決心和勇氣。 國(guó)際留學(xué)預(yù)備班的英美文化課程、海外浸濡課程為學(xué)生打開(kāi)了另一扇門(mén)，看到的是整個(gè)世界，也為學(xué)生鋪設(shè)了通往國(guó)外一流大學(xué)的渠道。 華中師大一附中多類(lèi)化的班級(jí)管理模式，符合新課改為每一位學(xué)生提供最合適教育的理念。只有合適的教育才是公平的教育

7、，也才是真正優(yōu)質(zhì)的教育。 二、創(chuàng)新人事管理機(jī)制，為新課改提供人力保障 我校人事管理的特色是人本管理。人本管理以人的發(fā)展為目的，同時(shí)又以人力資源的開(kāi)發(fā)為手段。因?yàn)楦鞣N資源中人力資源是最活躍，最寶貴的。以人為手段，即充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，挖掘人的潛能；以人為目的，即管理的最終目的是為人服務(wù)的，是以人的物質(zhì)利益發(fā)展和精神發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的。 高中新課改對(duì)教師的發(fā)展提出了新的要求，為了更深層次地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，學(xué)校進(jìn)一步深化了人事制度改革，提出了“人盡其才，各盡其能，各得其所，樂(lè)在其中”的管理理念。 1、推行“人盡其才”的用人機(jī)制 人事代理制：適應(yīng)國(guó)家事業(yè)單

8、位人事改革的趨勢(shì)和要求，從2004年開(kāi)始，我校新引進(jìn)的教職工實(shí)行人事代理制度。學(xué)校制定嚴(yán)格的招聘條件和招聘程序，向社會(huì)自主公開(kāi)招聘教師，建立專(zhuān)業(yè)化、學(xué)習(xí)型、研究型的教職工隊(duì)伍。 雙向選擇制：每學(xué)年開(kāi)學(xué)前，各年級(jí)處室和教職工都會(huì)進(jìn)行人事安排的雙向選擇。推行新課改以來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步豐富了雙向選擇的內(nèi)容，一是規(guī)范了雙向選擇的程序，堅(jiān)持學(xué)校組織考核，教師和職員自主選擇，年級(jí)擇優(yōu)聘用，學(xué)校宏觀調(diào)控。年級(jí)在考核合格的引進(jìn)教師人才庫(kù)中擇優(yōu)選聘新教師，在教育教學(xué)考評(píng)合格的教師中擇優(yōu)聘任班主任和任課教師，學(xué)校在教師、年級(jí)雙向選擇的基礎(chǔ)上宏觀協(xié)調(diào)，確保教師合理流動(dòng)；二是擴(kuò)大了雙向選擇的范圍，不僅在年級(jí)中實(shí)行雙向選

9、擇，在行政管理崗位上也采取雙向選擇，職員可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和需要選擇行政崗位，分管校長(zhǎng)和主任選擇聘用需要的職員。 2、建立“各盡其能”的長(zhǎng)效機(jī)制 人事代理、雙向選擇解決了用什么人的問(wèn)題，那么如何用好人？如何激勵(lì)全體教職工在自己的崗位上各盡所能，激發(fā)教師在新課改中的積極性、創(chuàng)造性？為此，學(xué)校在更高的層面上實(shí)現(xiàn)全體教師從身份管理走向崗位管理，從單位人走向社會(huì)人。 教師崗位聘任（聘用）制：學(xué)校教代會(huì)討論通過(guò)了《華中師大一附中教師及其他系列技術(shù)人員聘任實(shí)施方案》，從原職原聘、缺崗聘任（聘用）、破格聘任（聘用）三個(gè)層面對(duì)全體教師進(jìn)行德、能、勤、績(jī)的綜合考評(píng)，實(shí)行崗位聘任（聘用），教師聘任（聘用）制

10、打破了傳統(tǒng)的職稱(chēng)評(píng)定的終身制。 行政職員職級(jí)制：在行政職員中實(shí)行職員職級(jí)制。學(xué)校管理崗位分為六個(gè)層級(jí)，每一層次分為三個(gè)等級(jí)，根據(jù)管理員工的工作經(jīng)驗(yàn)、工作實(shí)績(jī)、履職成績(jī)進(jìn)行評(píng)審，認(rèn)定職級(jí)。 職員的崗位級(jí)別與待遇掛鉤，為推行績(jī)效工資奠定了良好的基礎(chǔ)。這一制度的實(shí)施為那些安心行政崗位、干得長(zhǎng)、干得好、業(yè)績(jī)突出的行政職員提供了上升和發(fā)展的空間，受到行政職員的廣泛歡迎。 教師聘任（聘用）制和職員職級(jí)制讓全校教職工對(duì)自己有了準(zhǔn)確的定位，明確奮斗的方向，理解崗位的要求，引導(dǎo)教職工們各盡其能，激發(fā)了全校教職工的崗位意識(shí)，履職責(zé)任和創(chuàng)造潛能，把“要我干”變成“我要干”。 3、實(shí)施“各得其所”的激勵(lì)機(jī)制

11、開(kāi)展履職考核：履職考核是對(duì)教職工工作評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。學(xué)校進(jìn)一步完善各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)制度，每年學(xué)校根據(jù)崗位職責(zé)要求，對(duì)所有干部職工進(jìn)行全面考評(píng)，嚴(yán)格根據(jù)考評(píng)結(jié)果確定績(jī)效、工資級(jí)別、和崗位待遇，對(duì)工作中有突出表現(xiàn)的教職工授予專(zhuān)項(xiàng)的“獎(jiǎng)勵(lì)基金”，做到優(yōu)教優(yōu)酬，優(yōu)勞優(yōu)酬，優(yōu)管優(yōu)酬。 建設(shè)優(yōu)師工程：學(xué)校通過(guò)三大工程（即名師工程、新秀工程、薪火工程）以及六大計(jì)劃（名師工程計(jì)劃、新秀工程計(jì)劃、老帶新計(jì)劃、海外培訓(xùn)計(jì)劃、農(nóng)村幫扶計(jì)劃、繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃），為所有教師提供了學(xué)習(xí)進(jìn)修、鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)。這三大工程、六大計(jì)劃與學(xué)校校本課程的招標(biāo)，班主任工作評(píng)價(jià)，教師的聘用聘任，行政職員職級(jí)崗位聘用，以及申報(bào)華師大教授的條

12、件都聯(lián)系在一起，既提出了挑戰(zhàn)，也提供了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的機(jī)遇。 各得其所的激勵(lì)機(jī)制讓全體教職工不僅有物質(zhì)上的收獲，更有精神上的發(fā)展，激發(fā)了工作的熱情與活力。 4、打造“樂(lè)在其中”的和諧家園 校務(wù)政務(wù)公開(kāi)化：學(xué)校在制定規(guī)章制度時(shí)，提倡教職工的民主參與，使其從過(guò)去的服從者、執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)校制度的設(shè)計(jì)者、制定者，學(xué)校變成了全體教職工都能“樂(lè)在其中”的和諧家園。學(xué)校的民主制度建設(shè)主要通過(guò)六種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，即教職工代表大會(huì)、校長(zhǎng)辦公會(huì)、行政辦公會(huì)、教師學(xué)術(shù)委員會(huì)、黨群團(tuán)等組織的座談會(huì)和學(xué)生干部征求意見(jiàn)會(huì)。學(xué)校的民主建設(shè)在增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的凝集力和向心力方面起到了巨大的作用。 后勤管理集團(tuán)化：從2002年開(kāi)

13、始，學(xué)校有計(jì)劃、有步驟地把后勤管理與學(xué)校行政管理剝離，成立后勤服務(wù)集團(tuán)。服務(wù)集團(tuán)由“四部二中心”組成，即綜合部、物業(yè)管理部、宿舍管理部、飲食服務(wù)部、結(jié)算中心、接待中心，后勤服務(wù)集團(tuán)積極探索企業(yè)化運(yùn)作的管理模式，形成目標(biāo)化管理、社會(huì)化管理和市場(chǎng)化管理相結(jié)合的管理機(jī)制。后勤集團(tuán)服務(wù)優(yōu)質(zhì)，熱情精細(xì)，快速高效。為師生提供了良好的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境，解除了新課改的后顧之憂。 “校務(wù)政務(wù)公開(kāi)化”和“后勤管理集團(tuán)化”，讓教職工在民主的氛圍，和諧的團(tuán)隊(duì)，優(yōu)美的環(huán)境中體會(huì)到創(chuàng)造性工作的快樂(lè)，為新課改的推進(jìn)奠定了良好的精神與物質(zhì)條件。 “人盡其才，各盡其能，各得其所，樂(lè)在其中”的管理理念提升了教職工的幸福指

14、數(shù)，學(xué)?！案墒挛幕鄙钊肴诵?，“多干事、能干事、干好事”已成共識(shí)，為新課改的推行提供了豐富的人力資源。 三、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，為新課改提供智力保障 1、實(shí)行課程招標(biāo)：為了開(kāi)發(fā)教師的潛能，學(xué)校制定并實(shí)施了校本課程招標(biāo)制度，所有計(jì)劃開(kāi)設(shè)的校本課程面向全校教職員工公開(kāi)招標(biāo)，所有教職工包括后勤人員都可以通過(guò)競(jìng)標(biāo)取得開(kāi)課權(quán)。教師可以申報(bào)學(xué)校計(jì)劃開(kāi)設(shè)的課程，也可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和學(xué)生的需要制定課程標(biāo)準(zhǔn)，自主申報(bào)課程。課程招標(biāo)的實(shí)施極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造熱情，校本選修課從“要我上”變成“我要上”，校本課程從“學(xué)校開(kāi)發(fā)”變成“教師職工開(kāi)發(fā)”。2010年秋季開(kāi)學(xué)前，教師自主申報(bào)的校本課程就高達(dá)60多門(mén)，

15、為學(xué)校校本課程的優(yōu)化奠定了良好的基礎(chǔ)。 2、深化校本教研：“專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”是校本教研的三個(gè)要素，學(xué)校成立了課堂教學(xué)專(zhuān)家指導(dǎo)小組，實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課，定期開(kāi)展教研組專(zhuān)題研究；堅(jiān)持每周一次備課組活動(dòng)，努力追求校本教研的新境界：每一次教研活動(dòng)都成為一種經(jīng)典，每一次集體備課都成為一種期待，每一節(jié)課后反思成為一種習(xí)慣，使教師找到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幸福、科學(xué)途徑。 3、推動(dòng)課題研究：學(xué)校的崗位聘任制對(duì)教師科研水平提出了較高的要求，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高呼吁“研究型”的教師。學(xué)校每年撥出專(zhuān)款鼓勵(lì)教師申報(bào)科研課題，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教育教學(xué)改革，大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的研究成果。 “鼓勵(lì)創(chuàng)新”是華師一附

16、中在教育教學(xué)改革中始終堅(jiān)持的原則，每一次改革都傾注了老師們的真情實(shí)感，都顯示了老師們的真抓實(shí)干，都感受到了同學(xué)們的真進(jìn)實(shí)變。華師一附中的教師們涌現(xiàn)出前所未有的教育教學(xué)改革激情。尤其是實(shí)施新課改以來(lái)，在教學(xué)模式上，廣大教師針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、發(fā)展目標(biāo)，就“分層教學(xué)”作出了一系列的探索：加強(qiáng)學(xué)情分析，實(shí)行分層施備；開(kāi)展自學(xué)交流，實(shí)行分層施教；開(kāi)展“希望生工程”，實(shí)行分層施輔；采用“100+50”試卷模式，實(shí)行分類(lèi)施考；學(xué)分分類(lèi)記載，實(shí)行分類(lèi)施評(píng)；進(jìn)行課題招標(biāo)，鼓勵(lì)分層教改實(shí)驗(yàn)，將分層教學(xué)深入到常規(guī)教學(xué)中。 2010年，學(xué)校分層教學(xué)又涌現(xiàn)了許多新的舉措。如大班授課，小班討論，長(zhǎng)課構(gòu)建，短

17、課落實(shí)的“大小班，長(zhǎng)短課”教改實(shí)驗(yàn)；理化A、B、C分層走班制教學(xué)試驗(yàn)；骨干教師面向全年級(jí)學(xué)生的掛牌式教學(xué)輔導(dǎo)等。 四、創(chuàng)新聯(lián)合育人模式，為新課改提供合力保障 新課程倡導(dǎo)“擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源、拓寬發(fā)展空間”，周?chē)囊磺卸伎梢猿蔀橛说馁Y源，關(guān)鍵在于如何創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)、整合和利用好這些資源，形成教育的合力。 1、建立社區(qū)課程基地：在“把發(fā)展的自主權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生”的新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)校開(kāi)辟所有的課程資源，開(kāi)發(fā)和建設(shè)具有學(xué)校特色的多個(gè)領(lǐng)域的校本課程，給學(xué)生提供多樣化的選擇。 在課程的設(shè)置方面：我校的校本課程呈現(xiàn)出高品位、有特色、強(qiáng)融合的特點(diǎn)。高品位是指課程開(kāi)設(shè)的高端性、前沿性。華師一附中地處東

18、湖高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，周邊地區(qū)大學(xué)院校、科研院所林立。我校注重社區(qū)資源開(kāi)發(fā)，開(kāi)設(shè)了“高校課程”系列和“光谷課程”系列，聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者到校講學(xué)，建立校外實(shí)踐基地，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)資源。有特色體現(xiàn)在課程內(nèi)容的針對(duì)性。學(xué)校結(jié)合各種班級(jí)的類(lèi)別，努力開(kāi)發(fā)出特色鮮明的課程。強(qiáng)融和則是強(qiáng)調(diào)課程資源的整合性，體現(xiàn)在華師一附中將社會(huì)，家長(zhǎng)，以及各門(mén)學(xué)科的資源進(jìn)行整合利用。 2、成立家長(zhǎng)委員會(huì)：家長(zhǎng)是教育系統(tǒng)中非常重要的力量。為了讓家長(zhǎng)了解新課改的目標(biāo)與內(nèi)容，了解之后參與并支持，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，共同推進(jìn)新課改的順利實(shí)施，2010年學(xué)校成立了首屆家長(zhǎng)委員會(huì)。讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教

19、育教學(xué)管理，為學(xué)校改革發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；讓家長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課，感受新課改的成果；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校特色活動(dòng)，把新課改的理念延伸到家庭教育中去。湖北《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》以《家長(zhǎng)委員會(huì)很強(qiáng)很投入》為題對(duì)此進(jìn)行了報(bào)導(dǎo)。 3、設(shè)立校友委員會(huì)：校友是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中不可忽視的力量，校友一直關(guān)注學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，許多校友也一直渴望回報(bào)母校。因此我校成立了專(zhuān)門(mén)的校友會(huì)，凝聚校友，邀請(qǐng)校友回校講學(xué)。文化大師易中天兩次回訪母校并做精彩演講；中國(guó)運(yùn)載火箭總設(shè)計(jì)師龍樂(lè)豪院士為學(xué)生做科技講座；全球制藥巨頭美國(guó)輝瑞制藥公司亞洲研發(fā)總裁楊青為學(xué)生闡述先進(jìn)的管理理念......結(jié)合我校開(kāi)發(fā)的“高校課程”系列和“光谷課程”系列，學(xué)校力爭(zhēng)讓學(xué)生“

20、每月見(jiàn)一名大師”。 4、確立國(guó)際教育發(fā)展戰(zhàn)略：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，中國(guó)的教育要逐步與國(guó)際接軌。新一輪的課程改革引入了國(guó)際化的教育理念，提出了“國(guó)際化創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際教育交流是雙向的，我校一方面積極了解國(guó)際課改動(dòng)態(tài)，吸取國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式，推動(dòng)我校的課程改革與國(guó)際教育改革潮流相銜接，為國(guó)家培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、理解國(guó)際文化、了解國(guó)際規(guī)則、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。2010年我校與華中師范大學(xué)合作創(chuàng)辦了出國(guó)留學(xué)實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)設(shè)了美國(guó)大學(xué)先修課程AP課程。 同時(shí)，學(xué)校積極向國(guó)外弘揚(yáng)了優(yōu)秀中華文化，我校是中國(guó)教育部確認(rèn)的漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)基地。2010年7月，我校與德國(guó)浮士德高級(jí)文理中學(xué)合作申辦的海外“孔子課堂”是中德兩國(guó)在中學(xué)間合作創(chuàng)辦的第一所孔子課堂，目前，我校已向南非和德國(guó)派出兩名漢推教師，今后學(xué)校將有更多的對(duì)外漢語(yǔ)儲(chǔ)備人才赴世界各地推廣中華文化。 依托不斷創(chuàng)新的管理模式，華師一附中的新課程改革步入一個(gè)良性的發(fā)展軌道，為學(xué)生的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”提供了廣闊的平臺(tái)，為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的保障。 6