2019-2020年蘇教版科學(xué)六上《搭建生命體的積木》教案表格式.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)六上《搭建生命體的積木》教案表格式 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 1、會(huì)通過顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細(xì)胞； 2、能夠繪制并描述簡(jiǎn)單的洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞圖； 3、能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的不同與相同； 4、能夠設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，解釋白細(xì)胞吞噬病菌的作用過程。 知識(shí)與技能 1、理解構(gòu)成生命體的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能； 2、知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細(xì)胞，從而使人類發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞； 3、知道生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的； 2、體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂與重要意義； 3、在探究活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作與交流的樂趣，愿意與同學(xué)合作交流； 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來的好處。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)細(xì)胞是構(gòu)成生命體的“積木”。 難點(diǎn)：白細(xì)胞消滅病菌的過程。 課時(shí)安排 第一課時(shí) 一、 課時(shí)目標(biāo)：同上 二、 教學(xué)準(zhǔn)備：顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等 三、 教學(xué)過程： 教學(xué)時(shí)間： 目標(biāo) 教學(xué)過程（教與學(xué)） 二備與反思 一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課 二、指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮和人體表皮 三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的有關(guān)知識(shí) 四、拓展活動(dòng)：模擬白細(xì)胞殺死入侵的病菌 1．談話：在小時(shí)候，我們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？ 2．學(xué)生自由交流。 3．提問：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子，那么搭建生命體的“積木”又是什么？ 4．學(xué)生思考、推測(cè)。 1．教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片。 2．學(xué)生借助顯微鏡來觀察，并將觀察到的情況畫下來。 3．匯報(bào)：你們發(fā)現(xiàn)了什么?是否看到了一個(gè)神秘的生命世界？ 4．學(xué)生匯報(bào)、交流。 5．教師提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結(jié)構(gòu)有什么不同? 6．學(xué)生匯報(bào)。 7．教師小結(jié)：你們做的真好，個(gè)個(gè)都像小科學(xué)家一樣，知道了洋蔥表皮是由許多個(gè)近似于長(zhǎng)方形的格子組成，每個(gè)格子實(shí)際上是一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這就是一個(gè)細(xì)胞。人體表皮也是由許多不規(guī)則的細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞之間的界限不是很清晰。兩種細(xì)胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細(xì)胞有不同的形狀和功能。 1．教師提問：同學(xué)們，今天我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞，關(guān)于細(xì)胞知識(shí)，你們知道些什么?說說吧! 2．學(xué)生交流。 3．教師談話：關(guān)于細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，還有一段故事呢! （學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材12頁(yè)的資料——胡克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞） 4．提問：細(xì)胞是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？細(xì)胞與生命體有什么關(guān)系？ 5．學(xué)生回答。 6．教師小結(jié)：生命體大都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過程；生物體的衰老、死亡也是由細(xì)胞的衰老、死亡引起的。 7．學(xué)生認(rèn)識(shí)不同形狀、大小和功能的細(xì)胞。（如紅血球細(xì)胞、白細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等） 1．講解：當(dāng)身體某處受傷，病菌侵入時(shí)，有些白細(xì)胞可以穿過毛細(xì)血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時(shí)，傷口周圍出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，這就是我們平時(shí)所說的“發(fā)炎”，當(dāng)病菌被消滅以后，炎癥也就消失。因此，白細(xì)胞對(duì)人體起著防御和保護(hù)作用。 2．分組模擬白細(xì)胞消滅病菌的游戲。 （選定幾個(gè)學(xué)生扮演“病菌”，三四個(gè)同學(xué)為一組手牽著手扮演“白細(xì)胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來） 3．各組學(xué)生代表上講臺(tái)表演給全班同學(xué)看，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到不同細(xì)胞有不同功能。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)六上《搭建生命體的積木》電子教案（表格） xx 年 11 月 2 日 課 題 第一 章 第四 節(jié) 1 課時(shí) 教學(xué)目的： 過程與方法：能夠繪制并描述簡(jiǎn)單的洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞圖；能夠比較洋蔥表皮細(xì)胞和人體表皮細(xì)胞的不同與相同。 知識(shí)與技能：理解構(gòu)成生命體的基本單位是細(xì)胞，細(xì)胞有不同的形狀、大小和功能；知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細(xì)胞，從而使人類發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞；知道生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂與重要意義；在探究活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作與交流的樂趣，愿意與同學(xué)合作交流；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來的好處。 重 點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)細(xì)胞是構(gòu)成生命體的“積木”。 難 點(diǎn)： 白細(xì)胞消滅病菌的過程。 關(guān) 鍵： 理解細(xì)胞是構(gòu)成生命體的基本單位。 課堂類型 新授課 教學(xué)方法 講授法、示范法 教(學(xué))具 多媒體 教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué) 教 學(xué) 過 程 第 一 次 備 課 二次備課 一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課 1．談話：在小時(shí)候，我們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？ 2．學(xué)生自由交流。 3．提問：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子，那么搭建生命體的“積木”又是什么？ 4．學(xué)生思考、推測(cè)。 二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的有關(guān)知識(shí) 1．教師提問：同學(xué)們，今天我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了生命體的微觀結(jié)構(gòu)——細(xì)胞，關(guān)于細(xì)胞知識(shí)，你們知道些什么?說說吧! 2．學(xué)生交流。 3．教師談話：關(guān)于細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)，還有一段故事呢! （學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材12頁(yè)的資料——胡克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞） 4．提問：細(xì)胞是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？細(xì)胞與生命體有什么關(guān)系？ 5．學(xué)生回答。 6．教師小結(jié)：生命體大都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。生物體的生長(zhǎng)發(fā)育過程就是細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育過程；生物體的衰老、死亡也是由細(xì)胞的衰老、死亡引起的。 7．學(xué)生認(rèn)識(shí)不同形狀、大小和功能的細(xì)胞。（如紅血球細(xì)胞、白細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等） 三、拓展活動(dòng)：模擬白細(xì)胞殺死入侵的病菌 1．講解：當(dāng)身體某處受傷，病菌侵入時(shí)，有些白細(xì)胞可以穿過毛細(xì)血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時(shí)，傷口周圍出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，這就是我們平時(shí)所說的“發(fā)炎”，當(dāng)病菌被消滅以后，炎癥也就消失。因此，白細(xì)胞對(duì)人體起著防御和保護(hù)作用。 2．分組模擬白細(xì)胞消滅病菌的游戲。 （選定幾個(gè)學(xué)生扮演“病菌”，三四個(gè)同學(xué)為一組手牽著手扮演“白細(xì)胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來）。 板書設(shè)計(jì)：搭建生命體的“積木” 一、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 二、了解細(xì)胞的功能 課后反思：