2019年(春)六年級語文下冊 第9課《寓言二則》（交流學習）教學設計 冀教版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊 第9課《寓言二則》（交 流學習）教學設計 冀教版 教學目標： 1、認識4個生字，會寫4個生字。 2、朗讀課文，能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意，在理解課文的基礎上，理清層次。 3、了解文中所蘊涵的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。 教學重點： 能借助注釋或查閱工具書讀懂故事大意，在理解課文的基礎上，理清層次。 教學難點： 了解文中所蘊涵的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、激趣導入。 孩子們，寓言故事我想我們大家都不陌生，誰來說說你都知道哪些寓言故事？（生答）這些寓言故事有什么特點呢？（短小精悍，蘊含著警示世人的道理。） 今天我們也要來學習兩則寓言，同學們課前進行了預習，你發(fā)現(xiàn)這兩則寓言與我們以往讀的寓言故事有什么不同嗎？（是用文言文寫成的。） 關于文言文，你都了解到了什么？它與我們上學期一起學習的古白話文《用奇謀孔明借箭》一課，有什么不同？古白話文主要側重于口頭語，文言文則是書面語。但他們的學習方法是一樣的。大家可以回憶我們在學習《用奇謀孔明借箭》一課時的采用了怎樣的學習方法？誰先來說說？ 二、小組學習，讀通課文。 1、借助資料和文旁注釋嘗試著讀通原文，把遇到的讀音問題以及讀不懂讀不通的句子做出標注。 2、讀懂課文意思，說說自己從兩則寓言中明白了什么道理？ 3、搜集資料了解文言文與古白話文的區(qū)別。 學習文言文，第一步仍然要正確流利的朗讀，讀通課文，這是我們理解寓言的前提。 4、小組交流，驗收預習第一項。 過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織，先把預習兩則寓言故事時遇到的讀不準的字音以及斷不準的句子，在小組里盡力解決，解決不了的，小組長負責記錄下來大家一起交流?？纯茨膫€小組的學習效率高。 5、小組長匯報，集體交流。 小組長匯報小組沒有解決的讀音、斷句問題，其他小組的同學幫助解決，你們是怎么確定的？根據(jù)意思來確定字的讀音、斷句，這是非常值得大家學習的一種方法。大家還有哪些疑問？（提出之后繼續(xù)解決） 6、檢查朗讀。 同學們，這些句子你們會讀了嗎？ ①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。 ②芒芒然/歸，謂其人/曰。 ③予/助苗長/矣！ ④楚人/有/涉江者，其劍/自舟中/墜于水。 ⑤從其所契者/入水求之。 7、教師配樂范讀其中一則寓言《揠苗助長》，同學們認真聽，注意斷句，邊聽邊在書上作出標注。 8、自己嘗試把兩則寓言完整的讀一讀。可以選擇喜歡的方式。 三、再讀課文，理解大意。 1、借助注釋和資料逐句的來看看這兩則寓言都寫了什么？故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么？ 過程：4號同學做小組長負責交流活動，爭取讓每位同學都能用自己的話逐句說出它意思。 2、小組學習之后匯報問題，集體交流解決。 過程：哪個小組沒有問題了，小組同學合作，用自己的話逐句說說寓言故事的意思，其余的同學認真聽，看大家的問題在他們的解釋中能不能得到解決。 （小組逐句說意思，大家開始做筆記，教師順勢肯定好的學習習慣。） 3、小組中每個同學試著用自己的話說說寓言的意思。概括出故事的起因、經(jīng)過、結果。 4、指名分別說說兩則寓言的意思。 5、在理解的基礎上，再讀文。試著背誦。 四、小結激趣。 我們知道寓言故事都蘊含著深刻的道理，這兩則寓言又在告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 第二課時 一、讀文導入。 同學們，誰來選擇你感興趣的一則寓言給大家讀一讀？ 二、感悟道理，向生活拓展。 中心話題：認真讀兩則寓言故事，仔細想一想，宋人與楚人的可笑之處在哪？你從哪兒讀到的？從他們的故事中你明白了什么道理？可以結合生活中的例子來談一談。 1、學生結合中心話題自學感悟。 2、小組交流學習收獲。 3、全班交流。 《揠苗助長》預設點：宋人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。 此環(huán)節(jié)可結合語境想象理解，如借助關于“急”的成語（如急于求成、急不可待、操之過急）小結內(nèi)容，引導學生多角度展開想象，體會農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達自己的觀點。讓學生想象情境，再讀文本。 《刻舟求劍》預設點：楚人可笑在哪里？他為什么求不到劍呢？你想對他說些什么？從這個故事中，你又明白了些什么？ 這一問題比較簡單，要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。 4、有感情地朗讀課文，背誦兩則寓言故事。 三、古文拓展，歸納學習文言文的方法。 1、讀準字詞，讀通課文。 2、結合注釋，疏通文意。 3、解疑釋惑，體會道理。 4、復述故事，熟讀成誦。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第三單元《綜合學習 三》教學設計 冀教版 教學目標： 1、通過大量的閱讀材料使學生全面、深刻地認識老舍，加深對老舍的了解；并且對老舍的各種作品深入學習。 2、在深入了解老舍的基礎上進行口語交際：我心目中的老舍；加強學生的口語訓練。 3、打開學生思路，對老舍的各種作品深刻領會，表達真情實感，培養(yǎng)學生寫作能力。 教學重難點： 掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。 教學過程： 第一課時 一、偉大的作家。 1、師：誰能介紹一些你所知道的老舍相關知識？ 生開始介紹，交流。 師：課本中也給我們介紹了一些，看看那個是你熟悉的，有哪個你又不知道？ 生：交流感悟。 二、真誠的朋友；慈愛、開明、幽默的父親。 師：你知道一些作家是如何評價老舍的嗎？你知道老舍的子女們是如何評價自己的父親的嗎？ 生交流自己的積累，在交流時，暢談自己的感受。 師生打開課本，教師引導學生讀。 三、作業(yè)讀相關鏈接。 第二課時（口語交際說老舍） 一、導入。 1、同學們在你的眼里，偉大作家老舍是什么樣的？用你認為最合適的語言表達出來。 2、討論交流。 師生共交流本次活動帶來的思考，自己確立提出交流的主題。 3、總結方法。 學生到老舍的相關事例，積極上進。 二、總結。 第三、四課時我的小筆頭 一、聽我說內(nèi)容。 讀了老舍的許多作品，我們覺得他好像就在我們的生活周圍，讀中我們有許許多多的感動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《XX》讀后感為題，完成一篇習作。 師：同學們，讀了老舍的文章你會有很大的感受，我們要把這種感受抒發(fā)出來；你先讀讀《駱駝祥子》讀后感，看看他人是如何寫讀后感的。 二、幫你快構思。 1、弄清題意。 2、選擇文章。 （1）了解文章主題。 （2）確定感受。 3、確立抒發(fā)點。 要將選好的材料進行認真的篩選，選出最有代表性的材料，用恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動的語言文字來表達文章的主題。 三、學生選材，互說。 四、打稿。 五、朗讀習作，評議修改。 學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。 六、文后指導。 1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發(fā)學生的習作興趣。 2、范讀兩篇作文： 一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。 一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。