2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第六單元《商不變的規(guī)律》word說(shuō)課稿.doc

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2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第六單元《商不變的規(guī)律》word說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委: 大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第77-78頁(yè)教學(xué)內(nèi)容《商不變的規(guī)律》 教材分析： 商不變的規(guī)律是在學(xué)生掌握了運(yùn)算律的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課通過(guò)學(xué)生在探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)并鞏固商不變的規(guī)律。它的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清晰準(zhǔn)確地理解商不變的規(guī)律，也為今后運(yùn)用多種定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算打下基礎(chǔ)。同時(shí)，商不變的規(guī)律在實(shí)際應(yīng)用中也較廣泛，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。 教學(xué)目標(biāo)： 基于以上認(rèn)識(shí)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察“變”與“不變”的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，自己研究用舉例驗(yàn)證的形式概括出 “商不變的規(guī)律”。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等能力。并能運(yùn)用商不變的規(guī)律，進(jìn)行一些除法運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而理解商不變的定律，而使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行一些除法運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算則成為了本課的教學(xué)難點(diǎn)。 〈數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再依賴單一的模仿性與接受性學(xué)習(xí)，而應(yīng)該更多采用自主、合作探究的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)過(guò)程中，我十分注重在課堂上多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 大家知道，四年級(jí)的學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好奇心。如果老師能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，就能調(diào)動(dòng)他們的積極性并激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多練，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，在討論交流中明白道理，在合作、探究中享受成功。 而學(xué)法的突出特點(diǎn)則表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)： 1、 充分實(shí)踐，自主探索。本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，而它的掌握與鞏固也應(yīng)該在實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來(lái)。因此要讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問(wèn)題。 2、 交流反思，合作互長(zhǎng)。在這個(gè)課堂上，學(xué)生可以先親自實(shí)踐，再進(jìn)行同學(xué)之間的討論交流，并反思自省，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。 有了以上對(duì)教材的全面認(rèn)識(shí)與深入理解，我設(shè)計(jì)了以下五大環(huán)節(jié)的教學(xué)流程： 1、 制造沖突，激趣導(dǎo)入。 學(xué)校每節(jié)課課前都有“課初精彩兩分鐘”的環(huán)節(jié)，以故事切入對(duì)新知的學(xué)習(xí)，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。故事結(jié)束提出一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)的笑是聰明的一笑？”引導(dǎo)學(xué)生積極回答，談?wù)勛约翰煌目捶ā? 生1：猴子的笑是聰明的，因?yàn)樗麄兂缘搅烁嗟奶易印? 生2：猴王的笑是聰明的，因?yàn)闊o(wú)論怎樣分，每個(gè)猴子吃到的個(gè)數(shù)都一樣，都是4個(gè)。 師：這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 2、 探索規(guī)律，概括性質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事里出現(xiàn)的數(shù)字列出算式。 （1） 觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 1. 課件出示： 82=4 8020=4 800200=4 2. 觀察討論： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地觀察并探索出規(guī)律：二式 和一式比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍，商不變；三式和一式比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了100倍，從上往下看，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù)，商不變。 3. 詢問(wèn)學(xué)生：還有什么發(fā)現(xiàn)？（從下往上看，又有什么規(guī)律 呢？）此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在小組交流完成。 4. 課件出示另一組關(guān)系式： 6 3 = 2 24 12 = 2 48 24 = 2 5. 引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：如果乘或除以的數(shù)不是整十整百，是 不是也一樣有相同的規(guī)律。并讓學(xué)生自己舉一些例子來(lái)說(shuō)明他的發(fā)現(xiàn)。 設(shè)計(jì)目的： 這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生利用分析比較的方法去尋找被除數(shù)和除數(shù)的變化規(guī)律，采用教師引導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)的形式，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自主探索、合作、交流，從而概括出商不變的規(guī)律。在學(xué)生用語(yǔ)言表述規(guī)律時(shí)，老師要不斷的加以提煉，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思維經(jīng)歷了感知——表象——抽象概括這樣一個(gè)過(guò)程，符合學(xué)生思維的特點(diǎn)。通過(guò)強(qiáng)化“同時(shí)”、“相同”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完善概念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的邏輯性、嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。 （二）引導(dǎo)小結(jié)。 1. 誰(shuí)能用一句完整的話概括一下我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，匯報(bào)小結(jié)后板書：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，商不變。 2. 質(zhì)疑：如果同時(shí)乘或除以0，商還不變嗎？引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)零除外。并在板書上補(bǔ)充“（零除外）”。 3. 鼓勵(lì)學(xué)生為他們的發(fā)現(xiàn)起一個(gè)名字，板書揭示課題“商不變的規(guī)律”。 三、應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題。 1. 除法的簡(jiǎn)便計(jì)算。35050可變成355來(lái)計(jì)算，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變的規(guī)律解釋算法。通過(guò)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，再次考察學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解，讓學(xué)生感受到學(xué)就有所用， 2. 生活運(yùn)用，通過(guò)生活實(shí)例加深對(duì)商不變的規(guī)律的理解 3. 要求：學(xué)生口算后，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)是怎么想的。在計(jì)算時(shí)，讓體會(huì)學(xué)生運(yùn)用商不變規(guī)律進(jìn)行被除數(shù)和除數(shù)末尾有0的除法計(jì)算較簡(jiǎn)便。 四、生活拓展、知識(shí)延伸。 古時(shí)候，有一個(gè)貪財(cái)?shù)牡刂鞯搅私o長(zhǎng)工們發(fā)工錢的時(shí)候，他對(duì)長(zhǎng)工們說(shuō):“你們的工錢一共是170兩銀子，60個(gè)長(zhǎng)工平均分，每人應(yīng)得2兩，還余下5兩。就請(qǐng)大家喝杯茶吧！ 你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ 作為作業(yè)留給學(xué)生課后思考，進(jìn)一步鞏固“商不變的規(guī)律”的應(yīng)用。 五、深化總結(jié)，暢所欲言。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生談一談對(duì)本課的感受與收獲，引導(dǎo)學(xué)生回顧反思本課使用過(guò) 的操作、討論、交流等學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解更多的相關(guān)知識(shí)。 最后說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。這樣的板書設(shè)計(jì)清晰明了、突出重點(diǎn)，能夠輔助學(xué)生更好的記憶學(xué)習(xí)的新知。 以上所有的這些，都是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些做法，還請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！ 附送： 2019-2020年四年級(jí)上冊(cè)第六單元《條形統(tǒng)計(jì)圖》word教案 教學(xué)目標(biāo): 1、通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示多個(gè)單位),能用條表統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象地表示數(shù)據(jù)。 2、經(jīng)歷由1格:表示1個(gè)單位到1格表示多個(gè)単位的過(guò)程,并能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、解釋,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。 3、體驗(yàn)確定1格代表多少個(gè)単位合適,滲透具體情況具體分析的思想。 教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。 教學(xué)難點(diǎn): 確定単位長(zhǎng)度表示合適的數(shù)量。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知 1、同學(xué)們，你們都喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)?小紅、小芳、小奇他們喜歡踢毽子， 瞧，這是他們一年級(jí)時(shí)踢毽的成績(jī)。 出示統(tǒng)計(jì)表。 2、小紅跳了多少?小方小齊呢?為了讓他們的成績(jī)更清楚直觀，老帥把他制成了一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖大家仔細(xì)看。(課件演示整個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的生成過(guò)程) 3、誰(shuí)來(lái)告訴老師，在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里，l格表示的是多少下? 學(xué)生:一下 教師：也就是l格表示1個(gè)單位。(板書:1格表示1個(gè)單位) 選，為什么縱軸上要分1格? 學(xué)生:因?yàn)樽钊说臄?shù)據(jù)是上12個(gè)。 根據(jù)最大數(shù)據(jù)來(lái)確定縱軸上分多少格，你說(shuō)得真好! 二、引起沖突，探索新知 〔一)教學(xué)例3 1、 現(xiàn)在，這三個(gè)小朋友己經(jīng)上四年級(jí)了，我們來(lái)看看他們現(xiàn)在的踢毽成績(jī)(課 件演示前面的部分。) 2、 把它們現(xiàn)在的成績(jī)也畫成統(tǒng)計(jì)圖。如果1格表示一下，縱軸上至少需要 分多少格?學(xué)生答:120 3、好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳ㄆ显囌叻忠环帧? 學(xué)生嘗試。教師在巡視過(guò)程中提醒：“在分的過(guò)程中,你遇到了什么問(wèn)題,有什么感受?” 學(xué)生1：120格太多了,畫不完。 學(xué)生2：分得太細(xì),密密麻麻。 學(xué)生3：縱軸上的數(shù)據(jù)看不清楚。 學(xué)生4：太浪費(fèi)時(shí)問(wèn)! 4. 正如同學(xué)們剛才所說(shuō),在縱軸上分120格,要么畫不下,就算是畫下了……也 是密密麻麻的,看不楚,還浪費(fèi)時(shí)間! 5.那怎么辦? 學(xué)生:可以1格表示10下。 6.你為什么會(huì)想到用1格來(lái)表示“10下”呢? 學(xué)生：我看到這些數(shù)據(jù)都是整十整百的。 7. 你真聰明,根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn),選擇了1格表示10下。如果1格表示10下,在 縱軸上至少需要分多少格? 出示課件,我們一起來(lái)分一下 。 那縱軸的數(shù)據(jù)怎么標(biāo)呢?誰(shuí)來(lái)指著大屏幕說(shuō)一說(shuō)。注意,數(shù)據(jù)應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)刻度來(lái)寫。 那怎樣用直條來(lái)表示他們的成績(jī), 應(yīng)該怎樣畫? 8、 現(xiàn)在我們來(lái)觀察一下,今天學(xué)的這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和我們以前學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同? 在小組里議一議 。 學(xué)生1:以前,我們是用1格表示1個(gè)單位,今天,我們是用1格表示10個(gè)單位。 師:以前統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)很小,可以用表示1個(gè)單位。今天的數(shù)據(jù)比較大,如果還用 1格表示1個(gè)單位就很麻煩,所以要用 1格表示多個(gè)單位。(板書：1格表示多個(gè)單位) 9.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,用l格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。 板書課題：條形統(tǒng)計(jì)圖 教學(xué)例2 1、 同學(xué)們真是歷害,把這么麻煩的事情變得如此簡(jiǎn)単,下面我們?nèi)⒂^一個(gè) “蘋果園"這是蘋果園最近幾年的華果產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表。我們來(lái)把他制作成一個(gè)產(chǎn)量條形統(tǒng)計(jì)圖,觀察這些數(shù)據(jù)。(課件出示上米完成的統(tǒng)計(jì)圖)在這個(gè)圖里,1格表示1千克、10千克合適嗎? 3.那這些為什么不合適? 學(xué)生：畫不下。 教師：你怎么知道畫不下? 學(xué)生：……(可上臺(tái)來(lái)指著課件說(shuō)) 4.你認(rèn)為1格表示多少千克合適? 5.打開課本,自己試者在書上完成統(tǒng)計(jì)圖。 6誰(shuí)來(lái)給大家展示一下你的統(tǒng)計(jì)圖。 7. 這是我們某小學(xué)三位同學(xué)制的統(tǒng)計(jì)圖,如果要從這三幅圖中選擇一幅圖來(lái) 宣傳蘋果園,你會(huì)選哪幅統(tǒng)計(jì)圖? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流, 說(shuō)出自己選擇的理由。 學(xué)生1:我選擇圖一,因?yàn)樗嬈饋?lái)好畫些。 學(xué)生2:我也選擇圖一,因?yàn)樗瓷先ヒ宄恍? 學(xué)生3：圖一要美觀一些。 1格表示xxkg時(shí),重點(diǎn)處理7500的直條。把6000~8000這一格平均分成4份,取3份就可以了。1格表示3000kg時(shí),重點(diǎn)處理4000的直條。把3000~6000這一格平均分成3份,取13處就是4000。相同的道理,我們可以找到5000。8000 是把6000~9000這一格平均分成3份,從,6000,往上數(shù)兩份就是8000。 8.看來(lái),要想畫出合適的統(tǒng)計(jì)圖,我們要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn),合理地選擇1格表示多少個(gè)単位。 課堂小結(jié) 教師：學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲和體會(huì)？ 學(xué)生交流回答。 課堂作業(yè) 練習(xí)十六第1~5題。