2019-2020年三年級語文下冊 揠苗助長 1教案 長春版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 揠苗助長 1教案 長春版教學目標：1.認識3個生字，會寫5個生字，掌握1個多音字“轉”。2.有感情地朗讀課文，學習復述課文。3.讀懂故事，了解寓意。教學重、難點：了解故事大意，理解寓意。教學準備：生字卡片，寓言故事的原文。教學時數(shù)：2課時第一課時教學內容：1.學習生字。2.初讀課文，了解課文內容。教學過程：一、了解“寓言”這種題材。1.寓言：借故事來說明道理的一種文章。2.本課這則寓言，講的是什么故事？這個故事說明了什么道理？讓我們帶著問題讀課文。二、學習生字。1.默讀課文，畫出生字，通過預習了解生字在文中的意思。2.認讀二類生字。3.學習一類生字。轉:zhun 改換方向、位置、形勢、情況等。轉身 轉移 轉敗為勝 向左轉zhun 旋轉、繞著某物移動。轉圈 轉盤 轉動zhui 說話時不用口語，而用文言的字眼兒，以顯示有學問。拔：與“撥”區(qū)別。拔河 拔尖 拔草 出類拔萃 拔刀相助疲：疲憊 筋疲力盡（也作精疲力盡、精疲力竭）疲勞 。費:形聲字。費用 浪費 路費 費力 花費?？荩嚎莶?枯黃 枯井 干枯 枯萎。三、理解課文內容。1.朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事？2.指名讀第一自然段，應讀出怎樣的語氣？（著急的語氣）3.從文中哪些地方看出這個人很著急？給“巴望”換個詞，體會這個詞的意思。（巴望：非常盼望，表現(xiàn)了他急切的心情。）把“好像”去掉行嗎，為什么？4.表演第一段，用動作體會他焦急的心情。5.同桌一起讀讀二、三自然段，然后說說你讀懂了什么？“終于”說明他用了很長時間想辦法。“筋疲力盡”：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。讀這兩段話時應讀出他很辛苦，但是又很高興的語氣。6.齊讀最后一段，結果怎樣呢？應讀出意外、嘲諷的語氣。7.為什么他費了這么大力氣，禾苗仍枯死了呢？8.誰能說說這篇文章通過一個什么故事，告訴了我們什么道理呢？實際上，這個道理就是這篇寓言的寓意。寓意：寄托或隱含的意思?！巨朊缰L】揠：拔。孟子.公孫丑上載：宋國有個人嫌莊稼長得慢，就把苗一棵棵往上拔，回家夸口說：“今天我累了，我?guī)椭玳L了?！彼麅鹤于s忙去看，苗都枯死了。后來用“揠苗助長”比喻不顧客觀事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成，反而把事情辦壞。第二課時教學內容： 1.完成課后練習。2.練習復述故事。教學過程：1.讀一讀，聯(lián)系上下文，理解加點詞語的意思?？梢杂谩鞍屯?、焦急、筋疲力盡、終于”造句。2.想一想，說一說。想象禾苗的話。你想對誰說些什么？3.在平時的生活中你遇到過像“揠苗助長”這樣的事嗎？4.練習復述故事。5.作業(yè)：1.寫生字。2.有感情地朗讀課文。3.把這個故事講給別人聽。板書設計：揠苗助長焦急 欣喜 失望拔苗 苗長 苗枯附送：2019-2020年三年級語文下冊 揠苗助長1教學反思 蘇教版寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡單，含有諷刺意義和教育意義。拔苗助長是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設一種與學生生活體驗直接聯(lián)系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。語文學習應時刻聯(lián)系學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的教學，通過讓學生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗體驗勞動的辛苦，再讓學生演筋疲力盡可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。葉瀾教授也指出：只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。在這里我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向學生描述的做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似拔苗助長的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因為我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，教教材只會令課堂產(chǎn)生窒息，用教材教才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護者，去追求教學合一的境界。