福建省石獅市七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 15 誡子書(shū)學(xué)案 新人教版.doc

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《誡子書(shū)》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。 2．精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。 3．研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。 4．熟讀文章成誦，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。 【重點(diǎn)】 精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。 【難點(diǎn)】 研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。 熟讀文章成誦，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。 【學(xué)法指導(dǎo)】 1．自主學(xué)習(xí) (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1－2名代表展示，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成 不能獨(dú)立完成的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 【知識(shí)鏈接】 1、古代家訓(xùn)，大都濃縮了作者畢生的生活經(jīng)歷、人生體驗(yàn)和學(xué)術(shù)思想等方面內(nèi)容，不僅他的子孫從中獲益頗多，就是今人讀來(lái)也大有可借鑒之處。三國(guó)時(shí)蜀漢丞相諸葛亮被后人譽(yù)為“智慧之化身”，他的《誡子書(shū)》也可謂是一篇充滿(mǎn)智慧之語(yǔ)的家訓(xùn)，是古代家訓(xùn)中的名作。文章闡述修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，讀來(lái)發(fā)人深省。它也可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)，后來(lái)更成為修身立志的名篇。 《誡子書(shū)》的主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對(duì)比鮮明。 　　在《誡子書(shū)》中，諸葛亮教育兒子，要“澹泊”自守，“寧?kù)o”自處，鼓勵(lì)兒子勤學(xué)勵(lì)志，從澹泊和寧?kù)o的自身修養(yǎng)上狠下功夫。他說(shuō)，“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”。意思是說(shuō)，不安定清靜就不能為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)，要學(xué)得真知必須使身心在寧?kù)o中研究探討，人們的才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的；不下苦功學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)與發(fā)揚(yáng)自己的才干；沒(méi)有堅(jiān)定不移的意志就不能使學(xué)業(yè)成功。諸葛亮教育兒子切忌心浮氣躁，舉止荒唐。在書(shū)信的后半部分，他則以慈父的口吻諄諄教導(dǎo)兒子：少壯不努力，老大徒傷悲。這話(huà)看起來(lái)不過(guò)是老生常談罷了，但它是慈父教誨兒子的，字字句句是心中真話(huà)，是他人生的總結(jié)，因而格外令人珍惜。 　　這篇《誡子書(shū)》，不但講明修身養(yǎng)性的途徑和方法，也指明了立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系；不但講明了寧?kù)o淡泊的重要，也指明了放縱怠慢、偏激急躁的危害。諸葛亮不但在大的原則方面對(duì)其子嚴(yán)格要求，循循善誘，甚至在一些具體事情上也體現(xiàn)出對(duì)子女的細(xì)微關(guān)懷。在這篇《誡子書(shū)》中，有寧?kù)o的力量：“靜以修身”，“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”；有節(jié)儉的力量：“儉以養(yǎng)德”；有超脫的力量：“非澹泊無(wú)以明志”；有好學(xué)的力量：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也”；有勵(lì)志的力量：“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”；有速度的力量：“淫慢則不能勵(lì)精”；有性格的力量：“險(xiǎn)躁則不能治性”；有惜時(shí)的力量：“年與時(shí)馳，意與歲去”；有想象的力量：“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”；這篇文章短短幾十字，傳遞出的訊息，比起長(zhǎng)篇大論，誡子效果好得多。 2、作者名片:諸葛亮(181年7月23日～234年8月28日)，字孔明，號(hào)臥龍，瑯琊郡陽(yáng)都人(今山東省沂南縣)，三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家和戰(zhàn)略家，官至丞相。少年時(shí)父母雙亡，早年隱居于南陽(yáng)隆中，常自比管仲、樂(lè)毅，愛(ài)唱《梁父吟》，結(jié)交龐德公、司馬徽、黃承彥，娶黃承彥之女黃氏為妻。 3、背景鏈接:《誡子書(shū)》是三國(guó)時(shí)期著名政治家諸葛亮臨終前寫(xiě)給8歲兒子諸葛瞻的一封家書(shū)，成為后世萬(wàn)代學(xué)子修身立志的名篇，它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望盡在言中。通過(guò)這些智慧理性、簡(jiǎn)練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛(ài)子之情表達(dá)得如此深切。 預(yù) 習(xí) 案 一、 預(yù)習(xí)自學(xué) 1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中表達(dá)的感情。給下列劃?rùn)M線(xiàn)的字注音 澹泊（）（）淫慢（）勵(lì)精（）險(xiǎn)躁（） 年與時(shí)馳 （）遂成枯落（）悲守窮廬（） 2、用“／”給下列句子劃分朗讀停頓。 ①靜以修身，儉以養(yǎng)德 ②非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn) ③淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性 3、借助課下注釋或工具書(shū)，弄清下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 1.）夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。 靜： 儉: 2.）非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。 明： 致： 3.）夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。 廣： 志： 4.）淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。 淫： 勵(lì)： 險(xiǎn)： 5.）年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！ 馳: 廬: 二．我的疑惑 探 究 案 探究點(diǎn)一：本文作者就哪幾個(gè)方面進(jìn)行了論述？從這幾個(gè)方面又是怎樣展開(kāi)論述的？ 探究點(diǎn)二：《誡子書(shū)》中認(rèn)為成才的條件是什么？它們之間有什么關(guān)系？ 探究點(diǎn)三: 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿(mǎn)誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的重要意義。 拓展提升 1、你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話(huà)。 2、查找有關(guān)諸葛亮名言詩(shī)句，明確所蘊(yùn)含的意義。 課堂檢測(cè) 1.解釋句子： ?。?）靜以修身： ?。?）儉以養(yǎng)德： ?。?）非澹泊無(wú)以明志： ?。?）非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)： 2、解釋一詞多義 行 夫君子之行（ ） 與友期行 （ ） 以 靜以修身 （ ） 非學(xué)無(wú)以廣才（ ） 成 非志無(wú)以成學(xué)（ ） 遂成枯落 （ ）