第15課《驛路梨花》教學設計部編版語文七年級下冊

《第15課《驛路梨花》教學設計部編版語文七年級下冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第15課《驛路梨花》教學設計部編版語文七年級下冊（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《驛路梨花》教學設計 【教材分析】 七年級下冊第四單元人文主題是“修身正己”，語文閱 讀要素是"學習略讀”，實施的重點是：對內容和表達有 自己的心得。在這個目標的引領下，《驛路梨花》是這 個單元的第2課。就工具元素來講，從上承接鞏固略讀 教學法，探究人物形象，從下開啟各課特色藝術手法的 大門。就人文元素來講，從厚德與律己，升級到探討人 性的良善與美好，落腳至凈化心靈，追求更高道德境界。 《驛路梨花》是一篇表現(xiàn)中華美德以及時代對這些美 德的呼喚的小說。它采用倒敘的記敘順序，以"我''和老 余行走在深山之中一晚一早的見聞為線索，圍繞"小茅屋 的主人是誰”的問題展開故事情節(jié)。

2、文章構思巧妙，層層 設置懸念和誤會，中心突出感人至深。題目的含義耐人 尋味，尤其是“梨花”多次出現(xiàn)，含義豐富，在全文結構 中起著不同的重要作用。 【學情分析】 我所任教的兩個班級的學生，語文素質參差不齊，有 一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一 部分學生閱讀量少，視野比較窄，習慣于在課堂上保持 言語沉默。因此教師在教學過程中，必須要不斷激發(fā)學 習興趣，讓學生獲得成就感尤為重要。 通過之前的學習積累，學生對于略讀已有一定的了解 和應用，且對于雷鋒精神及中華美德的內涵有了較深刻 的認識。 初一學生正處于人生的重要階段，是健康成長的關鍵 時期。需要讓學生"修

3、身正己”，樹立“榜樣”的力量。教 師要引導學生從文章中描寫的人物身上，學習感受中華 民族的傳統(tǒng)美德，從中汲取精神力量。 【教學設計】 本次備課從第4單元整體出發(fā)，以單元提示語為起點, 以單元目標為驅動形成單元整體設計。接著落實本課的 教學目標及重難點，選擇合適的教學方法。通過師生兩 次故事復述并與原文比較，引導學生對文章進行略讀、 跳讀和品讀。 為課外閱讀提供資料、方向、方法支架和素養(yǎng)支撐， 同時也要為名著導讀課埋下伏筆，做好一定的鋪墊。 【教學目標】 知識與技能目標 1.識記"驛路、陡峭、竹蔑、簡陋、攆走、修葺''等詞 語 2.鞏固略讀的閱讀方法，把握文章的主要

4、內容。 過程與方法目標 J把握文章巧用懸念和誤會構思的特點及表達效果。 2.分析、理解“梨花”在文中的不同含義和作用，正確 把握并運用象征手法。 情感態(tài)度與價值觀目標 感受邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風，學 習他們的美好品質。 【教學重點】 1. 鞏固略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。 2. 把握文章巧用懸念和誤會構思的特點及表達效果。 【教學難點】 2.品讀課文，分析、理解"梨花”在文中的不同含義和 作用，正確把握 并運用象征手法 2.感受中華美德，思考新時代背景下的美德傳承。 【教學方法】略讀法。 【教學過程】 一、新課導入 那是5月間的一個下午

5、，我午睡剛醒，慵倦地躺在床 上讀《宋詩選》，當讀到陸游"驛路梨花處處開”的詩句 時，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在哀牢山深處見過 的大片梨花林，以及與梨花有關的許多特異人事，那都 是我長久難以忘懷的美好生活。這時候，一種想用文筆 描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過紙筆來寫 作。 一一彭荊 風 二、 識字辨音 驛（g〕）路 陡（血）峭（qiao） 竹蔑 簡陋（仿a） 攆（i^iai^.）走 修葺（q）） 選詞填空 “我”和老余行走在非常 的哀牢山， 上 有一大片梨樹林，夜晚我們發(fā)現(xiàn)了 泥墻的小 茅屋。小茅屋里沒有人，陳設很 。我們十 分 ，因為屋

6、里沒有人，不知道主人是誰。后來 問題有了答案，我們把小屋 了之后才離開。 三、 活動一：請學生講故事 （一） 聽故事，比較原文，哪個內容更生動？ （預設：原文更生動，引入誤會和懸念） （二） 跳讀課文，思考：文中有幾處誤會和懸念？ 跳讀即根據(jù)閱讀重點，選擇性閱讀。跟重點無關的地 方，可以不讀。 跳讀要求： J選擇性閱讀文中設置誤會和懸念的地方 2.將誤會和懸念用筆勾畫出來，分析文章設置誤會和 懸念的表達效果 （三）知識積累一：懸念和誤會的作用： 巧設懸念和誤會，一波三折，達到回環(huán)往復、波瀾起 伏、引人入勝的藝術效果。 四、活動二：聽老師講故事 （教師提前準備好

7、添加了誤會和懸念但少了關鍵詞 "梨花”的故事） （一） 聽故事，比較原文，哪個內容更生動？ （預設：原文更生動，引入〃梨花”） （二） 品讀課文，找出描寫“梨花”的相關句子，邊讀 邊做批注。 有關梨花的描寫： A 白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！ A 老余說：這里有梨樹，前邊就會有梨花。 A 一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨樹林走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花 的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。 老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去：〃我 到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬 人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨

8、花的哈 尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要 用為人民服務的精神來幫助過路人。 A 這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四 溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘 在梨花叢中歌唱…… A 我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花, 不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。 （三） 思考：換成別的花可以嗎？ 梨花的特點：潔白無瑕、清新淡雅。 用梨花表現(xiàn)人物和人物的品質，這叫象征手法。 （四） 知識積累二：象征及作用。 象征 根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的 具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和 情感。 象征的作用—

9、—恰當?shù)剡\用象征手法，可以將某些比較 抽象的精神品質化為具體的可以感知的形象，從而給讀 者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下 咀嚼回味的余地。在這里，作者用梨花象征人物和人物 精神。 （五） 當堂檢測 通過一組生活中常見事物（如白楊樹、荷花、竹、梅 等）及象征形象的連線小練習，當堂檢測學生掌握情況。 五、活動三：花兒獻給誰： （一） 教師提前準備好幾支梨花，請同學們自由表達 想把這支梨花先給誰，并說明理由。 （二） 分享交流：這個小屋的主人是誰？ （此問題無唯一答案，小說中的每個人都為小屋做了 貢獻，都可以是小屋的主人。） 六、 小結 “美德就像天生麗質的香料，只有在燃燒的時候才會 散發(fā)出濃郁的芬芳?！保▋H有一顆美德之心還遠遠不能散 發(fā)出獨特的香味，須踐行于實際生活中，用被關愛者的 感激之情，來澆灌心中的那朵美德之花，才能散發(fā)出馨 香的迷人之味。） 七、 課后小練筆（二選一） 作者通過三次誤會和懸念，使文章內容跌宕起伏， 請你根據(jù)下面的提示，發(fā)揮想象，試著用這樣的寫法， 寫一個片段，不少于20。字。 （爸爸 足球 兒子 2QQ元） 2.這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動？讀完后， 你對公德這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實，請你以"我心 中的梨花”為題，寫一篇小作文，不少于2QQ字。