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1、一一. . 教材分析教材分析 1.1. 教材的地位和作用教材的地位和作用 本課題是九年級化學第三單元第二課題，課題第一部分形象的介紹了原子的大小，重點介紹原子的構成，同時介紹了原子不顯電性的原因，第二部分介紹原子核外電子的排布及運動情況。第三部分介紹相對原子質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。 2. 教材的重點難點教材的重點難點 教學重點：原子核外電子的排布 教學難點：原子核外電子的排布 3. 教學目標教學目標 知識目標：1、了解原子的構成； 2、了解原子的核外電子是分層排布的 ； 3、認識原子最外層電子對原子化學性質(zhì)的影響。 能力目標：初步學會分析、比較、歸納等方法去
2、探究客觀規(guī)律； 情感目標：進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點的教育； 二、學情分析二、學情分析 我校地處農(nóng)村，學生課外知識有限，而本課題內(nèi)容又較抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，因此課堂上需要老師盡可能的多提供一些信息，幫助學生突破難點。好在在此之前，學生已經(jīng)在物理課上學習了“電荷與自由電子”的概念，初步探索了物質(zhì)構成的奧秘。不過，他們并不知道原子是否就是構成物質(zhì)的最小粒子，原子又是如何構成物質(zhì)的，它的質(zhì)量到底有多大，本課題就是要解決學生的這些問題。三三. . 學法分析學法分析1.設計理念設計理念： 根據(jù)化學課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學
3、探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。三三. . 學法分析學法分析2.學法指導學法指導 以自主探究為主，學生在學的過程中發(fā)現(xiàn)問題分析歸納鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討等方法。在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間： 1）學生的活動空間； 2）學生的思維空間； 3）學生的表現(xiàn)空間 。 四四. . 教法分析教法分析 教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，歸納結論。教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活常見的物質(zhì)乒乓球與地球大小的對比引出原子的“小”來創(chuàng)設教學情境，充分開發(fā)學生的生活
4、經(jīng)驗，盡量利用學生身邊的物品激發(fā)學生的興趣。從生活到化學多角度、全方位認識原子的特點，在學習與實踐討論中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。 五、教學過程五、教學過程一、引入：原子的大小一、引入：原子的大小結構結構二、新知識：原子的結構與核外電子的排布二、新知識：原子的結構與核外電子的排布三、運用：物質(zhì)的微觀構成三、運用：物質(zhì)的微觀構成四、課堂練習、作業(yè)四、課堂練習、作業(yè)電性:原子核帶正電,電子帶負電.電量:一個電子帶一個單位的負電荷，若原子的核外有3個電子，則原子核帶3個單位的正電荷，所以原子不帶電。體積:原子的體積主要集中在核外電子上,從上表你還可以得出什么結論?一、原子的結構一、原子的
5、結構原子原子原子核原子核電子電子 帶負電荷帶負電荷質(zhì)子質(zhì)子 帶正電荷帶正電荷中子中子 不帶電不帶電（不帶電）（不帶電）核電荷數(shù)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)核外電子數(shù) 二、原子的核外電子排布二、原子的核外電子排布1 1、電子在原子核外作高速運動，分層排布；、電子在原子核外作高速運動，分層排布；2 2、電子盡先排布在離核近的電子層；、電子盡先排布在離核近的電子層；3 3、第一層最多排、第一層最多排2 2個電子，第二層最多排個電子，第二層最多排8 8個電個電 子，最外層不超過子，最外層不超過8 8個電子個電子; ;4 4、在化學反應中，金屬與非金屬都趨于達到相、在化學反應中，金屬與非金屬都趨于
6、達到相對穩(wěn)定結構。對穩(wěn)定結構。 金屬 鎂稀有氣體原子1、原子直接構成物質(zhì)、原子直接構成物質(zhì)我是萬事我是萬事不求人！不求人！電子多點少點，我沒關系！ClCl2、分子構成物質(zhì)、分子構成物質(zhì)我想要我想要一個電一個電子！子！+我也想我也想要一個要一個電子！電子！氯氣Cl2分子2、分子構成物質(zhì)、分子構成物質(zhì)我們AA制吧！合作愉快！ClH2、形成分子構成物質(zhì)、形成分子構成物質(zhì)我想要我想要一個電一個電子！子！老兄，干嘛愁眉苦臉的？ClH2、形成分子構成物質(zhì)、形成分子構成物質(zhì)你給我你給我一個電一個電子好嗎？子好嗎？可我這兒也不富裕?。?氯化氫HCl分子2、形成分子構成物質(zhì)、形成分子構成物質(zhì)AaAa制將就制將就
7、一下得了！一下得了！好吧！好吧！ClNa3、形成離子構成物質(zhì)、形成離子構成物質(zhì)你給我一個你給我一個電子，好嗎？電子，好嗎？讓我想想 Na+和Cl-構成物質(zhì)3、形成離子構成物質(zhì)、形成離子構成物質(zhì)謝謝你！沒關系，互相幫助嘛！三、物質(zhì)的微觀構成三、物質(zhì)的微觀構成 原子原子 稀有氣體原子、金屬原子稀有氣體原子、金屬原子 （不需要其它原子的電子）（不需要其它原子的電子）物質(zhì)物質(zhì) 分子分子 非金屬原子（最外層電子為非金屬原子（最外層電子為5 5、6 6、7 7或氫）或氫） （形成（形成AAAA制或制或AaAa制協(xié)議）制協(xié)議） 離子離子 非金屬與金屬非金屬與金屬 （得電子（得電子 、失電子）、失電子）課后作
8、業(yè)課后作業(yè)： 查閱資料完成一篇關于原子的科普短文 中子中子 不帶電不帶電 原子核原子核一、原子的結構一、原子的結構 （不帶電）（不帶電） 核電荷數(shù)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)核外電子數(shù) 核外電子核外電子 帶負電荷帶負電荷 二、原子的核外電子排布二、原子的核外電子排布 原子原子 稀有氣體原子、金屬原子稀有氣體原子、金屬原子三、物質(zhì)的微觀構成三、物質(zhì)的微觀構成 分子分子 非金屬原子之間非金屬原子之間 離子離子 非金屬與金屬非金屬與金屬 質(zhì)子質(zhì)子 帶正電荷帶正電荷 板書設計板書設計1、電子在原子核外作高速運動，分層排布；、電子在原子核外作高速運動，分層排布；2、電子盡先排布在離核近的電子層；、
9、電子盡先排布在離核近的電子層；3、第一層最多排、第一層最多排2個電子，第二層最多排個電子，第二層最多排8個電子個電子 ，最外層不超過，最外層不超過8個電子；個電子；4、在化學反應中，金屬與非金屬都趨于達到相對、在化學反應中，金屬與非金屬都趨于達到相對穩(wěn)定結構。穩(wěn)定結構。七、自我總結七、自我總結這節(jié)課的教學體現(xiàn)“新課標問題教學法”的課型特點，課堂結構比較完整，圍繞“創(chuàng)設情境,引入新知-合作學習,探究新知-內(nèi)化提高,實際應用-感悟收獲,課堂小結-布置作業(yè),鞏固升華”幾個環(huán)節(jié)實施課堂教學，通過創(chuàng)設情景，引出疑問激發(fā)求知欲望，創(chuàng)設互動交流合作學習的氛圍，實現(xiàn)問題教學解決疑問。在教學過程中發(fā)揮教師的引導作用，留給學生閱讀、分析、討論和思考的時間與空間，學生真正成了課堂教學的主人。但課堂中難免會常出現(xiàn)一些小插曲，影響進程，比如學生討論時間過長等等，但這正是我們的學生在成長，在進步的必經(jīng)之路，作為一名教師就應有甘做鋪路石、引路燈的精神！
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