發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性讓英語教學(xué)省時(shí)省力

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1、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓英語教學(xué)省時(shí)省力 摘要：著名教育家楊賢江曾經(jīng)提出自動(dòng)、自力的教育思想，即充分相信學(xué)生的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，讓學(xué)生自主選擇，自主決策。這樣的學(xué)習(xí)理念對開展有效教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。教師針對學(xué)生的實(shí)際情況，在初中英語教學(xué)中以自動(dòng)、自力為原那么，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)生自學(xué)的能力、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用等方面入手，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為一種以學(xué)生自學(xué)為主，以教師指導(dǎo)為輔的科學(xué)體系，從而保證英語教學(xué)省時(shí)省力。 關(guān)鍵詞：英語教學(xué);自主探究;主體性 中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132〔2021〕29-0115-01 DOI：10.

2、16657/j ki.issn1673-9132.2021.29.104 一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上英語 在楊賢江看來，注重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生“自動(dòng)〞學(xué)習(xí)，是教育的趨勢。新教育理念中闡述的也是這種思想，即：只有主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)才是真正發(fā)自內(nèi)心且有持久動(dòng)力的學(xué)習(xí)，學(xué)生如何才能自動(dòng)學(xué)，主動(dòng)探索呢？其中一個(gè)關(guān)鍵的要素就是他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容要有足夠的興趣和關(guān)注度，正所謂“無興趣，不學(xué)習(xí)〞。從心理學(xué)的角度講，學(xué)生對自己感興趣的東西，才能自覺主動(dòng)地投入熱情，參與其中，去聽，去說，去思考。但是，人的興趣并不是與生俱來的，需要一步步培養(yǎng)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)

3、英語的氣氛。當(dāng)英語課堂不再是單純的背單詞、講句型、讀課文，而是充滿趣味性和生動(dòng)性，寓教于樂、輕松活潑時(shí)，學(xué)生自然會(huì)漸漸愛上英語，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探究。 二、培養(yǎng)自學(xué)能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)英語 要想讓教育發(fā)揮最大的力量，就應(yīng)該使“有教〞變?yōu)椤盁o教〞，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生舊有的、被動(dòng)的、僵化的學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自治，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的精神。要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)中效果明顯，提高他們學(xué)習(xí)效率的長期動(dòng)力，就要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)。也就是學(xué)習(xí)者激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力，靠自身的綜合活動(dòng)來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。從實(shí)質(zhì)上講，就是學(xué)者們所說的“在行為上，須由自己發(fā)動(dòng)，自己負(fù)責(zé)〞。這樣不僅有利于知識(shí)的掌握，更有

4、利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 基于這種理論，英語教師的任務(wù)是“teachstudentshowtolearnEnglish〞，而不是“teachstudentsEnglish〞。教師不能代替學(xué)生去學(xué)，在課堂上講授的知識(shí)也很有限，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，才能真正到達(dá)教學(xué)目的。所以，為了讓學(xué)生勇于并有意識(shí)的自學(xué)，教師要多下功夫。 首先，從預(yù)習(xí)抓起。每次要講新課之前，教師要讓學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，自由研究，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，然后帶著問題，有的放矢地去聽課。這樣，學(xué)生才能逐漸自己思考，并擁有自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)需求。 其次，在鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)他們思考的習(xí)慣。由于是自學(xué)，學(xué)生的理解能力

5、有限，所以總會(huì)遇到很多疑難問題。俗話說，學(xué)問學(xué)問，多學(xué)多問。學(xué)生只有能問出問題，才說明他們用心思考了，真正研究了。這樣，在一次次的自學(xué)過程中，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，并觸類旁通。 三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓教學(xué)省時(shí)省力 楊賢江曾經(jīng)說，教授的力量，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生，而自我的學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。事物的開展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。在英語教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們勇于并有意識(shí)地自學(xué)是內(nèi)在因素，而教師的引導(dǎo)和組織那么是外部因素。在教師和學(xué)生共同參與的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是探知并主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，每位學(xué)生又是獨(dú)立的參與者。教師在教學(xué)動(dòng)態(tài)的變化過程中，是一個(gè)扮演多種角色的合體。學(xué)生是

6、課堂的主人，教師那么需要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生效勞。 首先，在課堂設(shè)計(jì)上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并檢驗(yàn)他們自學(xué)的學(xué)習(xí)效果。教師要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮每個(gè)主體的主觀能動(dòng)性。比方在學(xué)習(xí)“shoppinginstore〞這個(gè)主題話題時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)購物的情景劇，然后分組練習(xí)句型，學(xué)生們都覺得非常有趣，有的當(dāng)售貨員，有的當(dāng)顧客，有的買水果，有的買衣服，WhatcanIdoforyou？ Yes.Iwanta＼wouldlikea…〞學(xué)生在新鮮與趣味中學(xué)習(xí)了英語知識(shí)，體驗(yàn)了成功的樂趣。每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，使課堂輕松愉快。 其次，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要注意因材施教。要使水平不一、資質(zhì)不

7、同的學(xué)生得到相對應(yīng)的教育，就不能施以同樣的教學(xué)內(nèi)容和同樣的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)自然也要多元化。要解決這一問題，就是要讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到自由開展和展現(xiàn)，因此就要在教學(xué)中貫徹“因材施教〞的原那么，用不同的教學(xué)思路和教學(xué)活動(dòng)讓他們的智力得到開展。 總之，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自動(dòng)又自力的教育模式能讓英語教學(xué)既省時(shí)又省力，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得投入，教師教得輕松，教得自信。這是新課程改革后，我在英語課堂上的有效嘗試，也是學(xué)科教學(xué)開展的必然方向。相信只要堅(jiān)持下去，不斷改進(jìn)和完善，就一定能取得英語教學(xué)的新成果。 參考文獻(xiàn)： 【1】潘懋元.素質(zhì)教育思想的先驅(qū)一楊賢江的“全人生指導(dǎo)〞思想[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2021〔3〕. 【2】王兆會(huì).在英語教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的體會(huì)[J].教育實(shí)踐與研究，2021〔9〕. [責(zé)任編輯張宏麗]