《心理測(cè)量》復(fù)習(xí)思考題

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1、 《心理測(cè)量》復(fù)習(xí)思考題 第一章 緒論 一、名詞解釋： 1) 測(cè)量：測(cè)量就是根據(jù)一定的法則給事物指派數(shù)字。 2) 心理測(cè)量：所謂心理測(cè)量，就是根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為和心理屬性確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。 3) 測(cè)驗(yàn)：所謂測(cè)驗(yàn)，是對(duì)行為樣本進(jìn)行測(cè)量的系統(tǒng)程序。測(cè)驗(yàn)是測(cè)量的工具。 4) 量表：從廣義上講，任何可以使現(xiàn)象數(shù)量化的值或量的漸進(jìn)系列都可以稱為量表。 5) 極限行為測(cè)驗(yàn)：要了解個(gè)體在某種心理特質(zhì)或行為表現(xiàn)上的最佳表現(xiàn)水平。 6) 典型行為測(cè)驗(yàn)：要了解被試在某種心理特質(zhì)或行為上最一

2、般、最具有代表性的表現(xiàn)。 7) 常模參照測(cè)驗(yàn)：將被試測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分?jǐn)?shù)與常模分?jǐn)?shù)相比較來(lái)解釋被試的成績(jī)。 8) 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)： 將被試測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分?jǐn)?shù)與一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)比較來(lái)解釋被試的成績(jī)。 9) 個(gè)別測(cè)驗(yàn)：一個(gè)主試每次只能測(cè)試一個(gè)被試的測(cè)驗(yàn)。 10) 團(tuán)體測(cè)驗(yàn)：一個(gè)主試可以同時(shí)測(cè)試若干個(gè)被試的測(cè)驗(yàn)。 二、簡(jiǎn)答題 1) 測(cè)量的三個(gè)要素是什么？ a) 事物及其屬性——測(cè)量的對(duì)象 b) 法則——指導(dǎo)測(cè)量的規(guī)則和程序 c) 數(shù)字——測(cè)量結(jié)果的表示方式 2) 測(cè)量有哪四種水平？其各自的特點(diǎn)是什么？（1）類別測(cè)量 根據(jù)法則指派給事物的數(shù)字

3、僅是事物的符號(hào)或稱呼， 沒(méi)有任何數(shù)量大小的含義。 這種測(cè)量又可分為兩類： 代號(hào) 類別 所適用的統(tǒng)計(jì)方法主要是次數(shù)統(tǒng)計(jì)，如頻數(shù)、眾數(shù)、百分比、卡方檢驗(yàn)等。 （2）等級(jí)測(cè)量 指派給事物的數(shù)字具有等級(jí)性和序列性， 但不表示數(shù)與數(shù)之間的差距是相等的。 適用的統(tǒng)計(jì)方法有中位數(shù)、百分位數(shù)、等級(jí)相關(guān)等。 （3）等距測(cè)量 數(shù)字不但有大小關(guān)系， 而且具有相等的單位， 但沒(méi)有絕對(duì)的零點(diǎn)。 1 可以做加減運(yùn)算，但不能做乘除運(yùn)算。適用的統(tǒng)計(jì)量有平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、積差相關(guān)、 t 檢驗(yàn)、 F 檢驗(yàn)等。 （4）比率測(cè)量

4、 數(shù)字不但具有相等的單位，而且具有絕對(duì)的零點(diǎn)。 所得的值可以進(jìn)行加減乘除運(yùn)算， 適用的統(tǒng)計(jì)量除以上幾種外還可以計(jì)算幾何平均數(shù)、變異系數(shù)等。 3) 理解心理測(cè)量的性質(zhì)（特點(diǎn)）。1、心理測(cè)量的間接性 心理測(cè)量是一種間接的測(cè)量， 是通過(guò)對(duì)外顯行為的測(cè)量來(lái)推論心理特質(zhì)的。 問(wèn)題： 要保證這種間接測(cè)量的正確，需要解決什么問(wèn)題？ 2、心理測(cè)量的相對(duì)性 對(duì)心理或行為水平的判斷， 沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。 只有將一個(gè)人的行為與別人進(jìn)行比較才能作出判斷。 確定比較標(biāo)準(zhǔn)是心理測(cè)量中的重要任務(wù)。 3、心理測(cè)量的時(shí)空性 心理測(cè)量的結(jié)果容易受時(shí)空因素的影響， 往

5、往反映的是在一定的時(shí)間范圍、環(huán)境條件下的心理水平和特點(diǎn)。 4、心理測(cè)量的客觀性 客觀性即測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，是測(cè)量的基本要求。 測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化， 指測(cè)驗(yàn)的編制、 實(shí)施、計(jì)分、解釋程序的一致性。 如何保證測(cè)量的客觀性，是心理測(cè)量中的核心問(wèn)題。 4) 心理測(cè)驗(yàn)的三個(gè)要素是什么？ A. 行為樣本 B. 標(biāo)準(zhǔn)化 C. 客觀性 5) 科學(xué)的心理測(cè)驗(yàn)誕生的標(biāo)志是什么？ 1905 年，比納和西蒙合作發(fā)表了《診斷異常兒童的智力的方法》一文，文中介紹了第一個(gè)可供實(shí)際使用的心理量表——比納 - 西蒙量表。 6) 應(yīng)如何正確看待心理測(cè)驗(yàn)的作用

6、？ （一）測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)研究的一個(gè)重要的方法和做決策的輔助工具 測(cè)驗(yàn)的客觀性、標(biāo)準(zhǔn)化是其科學(xué)性的重要保證。 測(cè)驗(yàn)的正確使用在實(shí)踐中產(chǎn)生了積極的效益。 （二）測(cè)驗(yàn)作為一個(gè)研究手段和測(cè)量工具尚不完善 測(cè)驗(yàn)的某些理論假設(shè)未得到完全的證實(shí)。 測(cè)驗(yàn)一種間接推論。 測(cè)驗(yàn)是基于統(tǒng)計(jì)規(guī)律建立的，更適合對(duì)團(tuán)體的評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)。 7) 編制和使用測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 2 （一）測(cè)驗(yàn)的編制和修訂要注意科學(xué)性。 （二）測(cè)驗(yàn)的出版和發(fā)行要嚴(yán)加控制。 （三）必須要有正確的使用目的。 （四）測(cè)驗(yàn)的使用者必須具備一定的資格

7、。 （五）測(cè)驗(yàn)的使用者必須遵守職業(yè)道德。 8) 心理測(cè)驗(yàn)的有哪些主要作用？（一）了解個(gè)別差異 （二）診斷、評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè) （三）甄選、分類與安置 （四）為心理輔導(dǎo)和心理咨詢服務(wù) （五）在心理學(xué)理論研究中的作用 收集資料 建立和檢驗(yàn)假說(shuō) 實(shí)驗(yàn)分組 第二章 信度 一、名詞解釋： 1) 測(cè)量的誤差： 測(cè)量的誤差是指在測(cè)量過(guò)程中由那些與測(cè)量的目的無(wú)關(guān)的變化因素所產(chǎn)生的一種不準(zhǔn)確或不一致的測(cè)量效應(yīng)。 2) 系統(tǒng)誤差：指那種與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的變因而引起的一種恒定而有規(guī)律的效應(yīng)。 3) 隨機(jī)誤差：指那種與測(cè)

8、量目的無(wú)關(guān)的偶然因素引起的而又不易控制的誤差。 4) 真分?jǐn)?shù)：測(cè)量中不存在測(cè)量誤差時(shí)的真值或客觀值。 5) 實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)：測(cè)量中真正得到的分?jǐn)?shù) 6) 平行測(cè)驗(yàn)：兩個(gè)題目不同的測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是同一特質(zhì)，并且題目形式、數(shù)量、難度、區(qū)分度以及測(cè)查等值團(tuán)體后所得的分?jǐn)?shù)分布是一致的，則這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)被稱作彼此平行的測(cè)驗(yàn)。 7) 信度：信度又叫可靠性，指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性與一致性程度。信度是測(cè)量過(guò)程中隨機(jī)誤差大小的反映。 8) 重測(cè)信度：重測(cè)信度指用同一個(gè)量表對(duì)同一組被試施測(cè)兩次所得結(jié)果的一致性程度。 9) 復(fù)本：平行的等值測(cè)驗(yàn)。 10) 復(fù)本信度：指兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)測(cè)量同一批被試

9、所得結(jié)果的一致性程度。 11) 同質(zhì)性信度：同質(zhì)性信度指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度。 12) 評(píng)分者信度：評(píng)分者信度是由多個(gè)評(píng)分者給一組測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)分，所得各個(gè)分?jǐn)?shù)之間的一致性程度。 二、簡(jiǎn)答題 1) 理解真分?jǐn)?shù)理解的數(shù)學(xué)模型和基本假設(shè)。 （一） CTT理論假定，觀測(cè)分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)之間是一種線形關(guān)系，并只相差一個(gè)隨機(jī)誤差，即： X =T + E （X：實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)； T：真分?jǐn)?shù)； E：誤差）。 3 （二）真分?jǐn)?shù)理論的基本假設(shè) 1、在討論范圍內(nèi)，真分?jǐn)?shù)具有某種程度的穩(wěn)定性，是常數(shù)。 2、若一個(gè)人的某種心理特質(zhì)可以用

10、平行測(cè)驗(yàn)反復(fù)測(cè)量足夠多次，則其觀測(cè)分?jǐn)?shù)的平均值會(huì)接近真分?jǐn)?shù)，即誤差分?jǐn)?shù)的平均數(shù)為零。 2) 掌握重測(cè)信度、復(fù)本信度、同質(zhì)性信度、評(píng)分者信度的誤差來(lái)源及統(tǒng)計(jì)方法。 信度類型 誤差來(lái)源 統(tǒng)計(jì)方法 重測(cè)信度 時(shí)間抽樣 Pearson 相關(guān) 復(fù)本信度（連續(xù)施測(cè)） 內(nèi)容抽樣 Pearson 相關(guān) 復(fù)本信度（間隔施測(cè)） 內(nèi)容抽樣，時(shí)間抽樣 Pearson 相關(guān) 分半信度 內(nèi)容抽樣 Pearson 相關(guān) Spearman-Brown校正 同質(zhì)性信度 內(nèi)容的異質(zhì)性 0，1 計(jì)分： K-R 法 多級(jí)計(jì)分：α 系數(shù)

11、 評(píng)分者信度 評(píng)分者之間的差異 Pearson 相關(guān) Kender’W系數(shù) ( 一 ) 重測(cè)信度誤差來(lái)源： A. 測(cè)驗(yàn)本身：測(cè)驗(yàn)所測(cè)的特征本身就不穩(wěn)定。 B. 被試方面：成熟、知識(shí)的發(fā)展并非人人等量增長(zhǎng)，在練習(xí)因素、記憶效果也存在個(gè)體差異。 C. 偶發(fā)因素的干擾：記時(shí)錯(cuò)誤，情緒波動(dòng)，健康狀況，動(dòng)機(jī)變化等。 ( 二 ) 復(fù)本信度誤差來(lái)源： A. 測(cè)驗(yàn)的兩種形式是否等值； B. 被試方面情緒波動(dòng)、動(dòng)機(jī)變化； C. 測(cè)驗(yàn)情境的變化； D. 偶發(fā)因素的干擾； ( 三 ) 同質(zhì)性信度誤差來(lái)源： A

12、. 測(cè)量誤差：被試成績(jī)的臨時(shí)波動(dòng)、猜測(cè)、記分等。 B. 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容抽樣引起的誤差。 3) 掌握標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)信度的估計(jì)方法。 心理測(cè)量學(xué)上常用分類一致性信度來(lái)估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的信度， 即估計(jì)同一 批被試在兩次施測(cè)或者復(fù)本測(cè)驗(yàn)中的分類是否一致。 測(cè)驗(yàn) A 及格 不及格 及格 a B 測(cè)驗(yàn) B c d 不及格 4 a d  N a b c d P0  N 4) 掌握信度

13、系數(shù)的應(yīng)用和要求。 （一）應(yīng)用 1、利用信度系數(shù)，可以確定測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤，解釋個(gè)體測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。 2、利用信度系數(shù)，可以幫助在不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)間進(jìn)行比較，解釋測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)差異。 （二）對(duì)信度系數(shù)的要求 標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（能力測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)）： 0.9 以上 非認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（人格測(cè)驗(yàn)）： 0.8 以上 非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)： 0.6 以上 信度系數(shù)＜ 0.70 ：測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人作出評(píng)估獲預(yù)測(cè)，也不能做團(tuán)體間比較。 0.70 ≤信度系數(shù)＜ 0.85 ：可用于團(tuán)體比較。 信度系數(shù)≥ 0.85 ：可用于鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)體成績(jī)。 5) 理解影響信

14、度的因素。（一）被試的因素 就個(gè)體而言，被試的身心狀態(tài)、動(dòng)機(jī)、 應(yīng)試態(tài)度等都會(huì)影響測(cè)驗(yàn) 結(jié)果的一致性。 就團(tuán)體而言，被試團(tuán)體的離散性（異質(zhì)性）會(huì)影響測(cè)驗(yàn)的信度。 一個(gè)團(tuán)體越是異質(zhì)， 分?jǐn)?shù)的分布范圍越大， 信度系數(shù)也越高。 被試團(tuán)體的年齡和能力水平也會(huì)影響分?jǐn)?shù)的分布，從而影響信 度。 （二）主試的因素 施測(cè)、計(jì)分是否規(guī)范、統(tǒng)一對(duì)信度有影響。 主試態(tài)度的影響。 （三）測(cè)驗(yàn)過(guò)程的因素 測(cè)驗(yàn)情境（如時(shí)限等）的一致 是否安靜、沒(méi)有干擾 是否讓被試感覺(jué)舒適 重測(cè)的間隔時(shí)間 （四）測(cè)量工具的因素 1、測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度

15、 一般來(lái)說(shuō)， 測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，可以減少測(cè)量中的隨機(jī)性，增加測(cè)驗(yàn)的穩(wěn)定性，因而測(cè)驗(yàn)的信度就越高。 2、測(cè)驗(yàn)的難度 難度很高或很低的測(cè)驗(yàn)都會(huì)導(dǎo)致低信度。 難度太低的測(cè)驗(yàn)被試間變異性很低， 變異性低時(shí)， 信度通常會(huì)很 低。 5 難度太高的測(cè)驗(yàn)除了會(huì)降低測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的變異，還可能會(huì)引起猜測(cè)，從而產(chǎn)生隨機(jī)誤差，導(dǎo)致低信度。 3、題目取樣的適當(dāng)性 測(cè)驗(yàn)內(nèi)部的試題同質(zhì)性較高，能提高測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性系數(shù)。 6) 提高測(cè)驗(yàn)信度的常用方法有哪些？ （一）適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量。 （二）因素分析和鑒別力分析。 （三）

16、控制測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度。 （四）選擇適當(dāng)?shù)谋辉噲F(tuán)體，提高測(cè)驗(yàn)在各同質(zhì)性較強(qiáng)的亞團(tuán)體上的信度。 第三章效度 一、名詞解釋： 1) 效度：效度也叫有效性或正確性，指測(cè)驗(yàn)?zāi)苡行У販y(cè)量到它所要測(cè)量的東西的程度，既測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡倪_(dá)成程度。 2) 內(nèi)容效度：內(nèi)容效度指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性。 3) 效標(biāo)：效標(biāo)是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)結(jié)果，反映測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡男袨閰⒄?，是用?lái)衡量測(cè)驗(yàn)有效性的一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)。 4) 效標(biāo)效度：效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果與另一個(gè)可以作為標(biāo)準(zhǔn)的衡量結(jié)果（即效標(biāo)）的一致性程度。 5) 同時(shí)效度：指測(cè)驗(yàn)結(jié)果與同時(shí)獲得的效

17、標(biāo)資料的一致性程度。 6) 預(yù)測(cè)效度：指測(cè)驗(yàn)結(jié)果與另一個(gè)尚未得到的效標(biāo)分?jǐn)?shù)的一致性。 7) 表面效度：是指測(cè)驗(yàn)使用者或被試的主觀認(rèn)識(shí)上覺(jué)得有效的程度。 8) 效標(biāo)污染：在以個(gè)體判斷作為效標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，由于評(píng)定者已經(jīng)事先知道了測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，從而使他們的判斷受到影響。 9) 結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)是指用來(lái)解釋人類行為的理論框架或心理特質(zhì)，它是心理學(xué)中抽象的假設(shè)性的概念、特質(zhì)或變量 10) 結(jié)構(gòu)效度：結(jié)構(gòu)效度就是測(cè)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明心理學(xué)上的理論結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度，即用測(cè)驗(yàn)結(jié)果與理論構(gòu)想的符合程度來(lái)評(píng)估測(cè)驗(yàn)的效度。 11) 相容效度：即計(jì)算受測(cè)者在新測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)與另一個(gè)效度已知的同類測(cè)

18、驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)。 12) 會(huì)聚效度：為了證實(shí)結(jié)構(gòu)效度，必須表明一個(gè)測(cè)驗(yàn)與理論上應(yīng)該相關(guān)的變量有高相關(guān)。 13) 區(qū)分效度：為了證實(shí)結(jié)構(gòu)效度，必須表明一個(gè)測(cè)驗(yàn)與理論上應(yīng)該區(qū)別的變量有低相關(guān) 二、簡(jiǎn)答題 1) 理解信度與效度的關(guān)系。 1、高信度是高效度的必要而非充分條件。 2、測(cè)驗(yàn)的效度受它的信度制約 。 2) 理解不同效度類型的評(píng)估方法。 6 1、內(nèi)容效度的估計(jì)方法 （ 1）專家判斷 （ 2）統(tǒng)計(jì)法 （ 3）再測(cè)法 （ 4）經(jīng)驗(yàn)法 2、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（實(shí)證效度）的評(píng)

19、估方法 （ 1）相關(guān)系數(shù)法 （ 2）分組檢驗(yàn)法 3、結(jié)構(gòu)效度的估計(jì)方法 （ 1）測(cè)驗(yàn)內(nèi)方法 （ 2）測(cè)驗(yàn)間方法 （ 3）因素分析 （ 4）發(fā)展變化 3) 理解效度系數(shù)的作用。1、決定系數(shù) 效度系數(shù)的平方稱為決定系數(shù)， 它表明由測(cè)驗(yàn)正確預(yù)測(cè)或解釋的效標(biāo)方差的比例。測(cè)驗(yàn)的決定系數(shù)越大，預(yù)測(cè)效度越好。 2、預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù) 當(dāng)已知一測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)效度時(shí)，可以根據(jù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)。 3、人員選拔決策 4) 理解影響效度的因素。（一）測(cè)驗(yàn)本身的因素 1、內(nèi)容取樣要適當(dāng)，具有代表性。 2、文字表述清晰易懂

20、，題目編排合理。 3、測(cè)驗(yàn)的題目形式適合測(cè)量目標(biāo)。 4、測(cè)題不能提供額外的線索或有明顯的規(guī)律。 5、測(cè)題的難度適當(dāng)。 6、測(cè)驗(yàn)的信度。 7、測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度 （二）測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、計(jì)分是否實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化 測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化程度會(huì)影響測(cè)量中的誤差，從而影響測(cè)驗(yàn)效度。 （三）效標(biāo)的因素 1. 效標(biāo)的選擇是否恰當(dāng)會(huì)影響對(duì)測(cè)驗(yàn)效度的評(píng)定。 2. 效標(biāo)測(cè)量中的誤差對(duì)效度的影響。 3. 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系類型的影響。（四）被試的因素 1. 被試樣本的代表性 2. 被試樣本的規(guī)模 3. 被試樣本的異質(zhì)性 4. 被試的狀態(tài)

21、 7 第四章 測(cè)試的項(xiàng)目分析 一、簡(jiǎn)答題 1) 什么是難度？掌握難度的計(jì)算方法和難度校正的計(jì)算方法。 1、難度，即項(xiàng)目的難易程度，通常以一項(xiàng)目的通過(guò)人數(shù)的比率來(lái)表示。通俗性的將就是被試在同一項(xiàng)目上回答的一致性程度。 2、難度的計(jì)算 （一）二分法計(jì)分的題目 1、 R P N P：難度 R：通過(guò)該項(xiàng)目的人數(shù) N：全體受測(cè)者人數(shù) 2、 P PH PL 2 P：難度 PH：在一題目上高分組的通過(guò)率 PL：在一題目上低分組的通過(guò)率 3、 P RH RL 2n P：難度

22、 RH：在一題目上高分組答對(duì)的人數(shù) RL：在一題目上低分組答對(duì)的人數(shù) n：高分組（或低分組）的人數(shù) 4、二分法計(jì)分的題目的難度校正 CP  KP 1 K 1 CP：校正后的難度 P：未校正的難度 K：備選答案的數(shù)目 （二）非二分法計(jì)分的題目 P  X W P：難度 X：全體被試在該題上的平均得分 W：該題的滿分值 整個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度，可以用組成測(cè)驗(yàn)的所有項(xiàng)目難度的算術(shù)平均數(shù)或加權(quán)平均數(shù)表示。 8 2) 理解為什么要進(jìn)行難度

23、的轉(zhuǎn)換及難度轉(zhuǎn)換的方法。 （一）為什么要進(jìn)行難度的轉(zhuǎn)換 （用通過(guò)百分率 P 值表示題目難度的缺點(diǎn)） ： 1、P 值與日常概念與習(xí)慣相反 2、P 值沒(méi)有相等的單位 （二）轉(zhuǎn)換方法 ( 一 ) 當(dāng)樣本容量很大時(shí)，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)接近正態(tài)分布，可以 P 值作為 正態(tài)曲線下的面積，將 P 值轉(zhuǎn)換成具有相等單位 σ 的 Z 值。 ( 二 ) P 值作為正態(tài)曲線下面積時(shí)， 用從右向左而行。 P 值 <0.5 時(shí)， 查面積欄中較小的部分； P 值 >0.5 時(shí)，查面積欄中較大的部分，查出相應(yīng) Z 值后再加上負(fù)號(hào)。 ( 三 ) 轉(zhuǎn)換后 Z 值越大，難度越高。

24、 ( 四 ) 對(duì) z 值的轉(zhuǎn)換 為避免負(fù)數(shù)的出現(xiàn)，可對(duì) Z 值再進(jìn)行轉(zhuǎn)化 Z’ =Z+5 =13+4Z 3) 理解難度對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響。 1、影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布的形態(tài) 一般中等難度的測(cè)驗(yàn)其分?jǐn)?shù)分布呈正態(tài)， 難度過(guò)難或過(guò)易都會(huì)導(dǎo)致分?jǐn)?shù)分 布的偏態(tài)。 2、影響測(cè)驗(yàn)的信度 測(cè)驗(yàn)難度過(guò)難或過(guò)易，都會(huì)使分?jǐn)?shù)全距縮小，使測(cè)驗(yàn)信度降低。 3、影響測(cè)驗(yàn)的鑒別力 中等難度的項(xiàng)目（ P=0.50），鑒別力最高，過(guò)難或過(guò)易的題目鑒別力都會(huì) 降低。 4) 什么是區(qū)分度？掌握區(qū)分度的計(jì)算方法。 1、區(qū)分度又叫鑒別力， 指測(cè)驗(yàn)

25、項(xiàng)目對(duì)被試間心理品質(zhì)差異水平的區(qū)分程度。 2、項(xiàng)目區(qū)分度的計(jì)算方法 （1）極端分組法（項(xiàng)目鑒別指數(shù)） D=PH－PL D：項(xiàng)目鑒別指數(shù) PH：高分組通過(guò)率 PL：低分組通過(guò)率 極端分組時(shí)，如樣本較大（ >100），一般按照前后 25~33%（常見(jiàn)為各取 27%）分組；樣本較小（ <100）時(shí)，取前后各 50%分高低組。 對(duì)區(qū)分度值的評(píng)價(jià)（， 1965） 0.40 以上：非常優(yōu)良 0.30 — 0.39 ：良好 0.20 — 0.29 ：尚可，需修改 0.19 以下：劣，必須淘汰 （2）方差法 計(jì)算被試在項(xiàng)目得分

26、的方差。 方差越大，表示被試在該項(xiàng)目上的得分越分散，則該題鑒別力越大。 9 （3）相關(guān)法（項(xiàng)目 - 總分相關(guān)） 我們一般以總分衡量被試的心理水平。當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目與總分相關(guān)高，說(shuō)明該項(xiàng)目與總分一致，則該項(xiàng)目的鑒別力也高。 （4）差異檢驗(yàn)法 檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)總分高分組與低分組的被試在各項(xiàng)目上的得分是否有顯著差異，若差異顯著，則該項(xiàng)目的區(qū)分度較好。 第五章 常模與分?jǐn)?shù)解釋 一、名詞解釋： 1) 常模：常模是標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測(cè)驗(yàn)作業(yè)情況。常模是比較的標(biāo)準(zhǔn)，是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)。常模分?jǐn)?shù)來(lái)自對(duì)常模團(tuán)體的測(cè)量。 2) 常模團(tuán)

27、體：常模團(tuán)體是指具有某種共同特征的人所組成的群體中的一個(gè)樣本。 3) 發(fā)展性常模： 發(fā)展性常模就是某類個(gè)體正常發(fā)展進(jìn)程中各特定階段的一般水平。 4) 組內(nèi)常模：組內(nèi)常模就是以常模組的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布狀態(tài)作為參照系的常模。 5) 智齡：將各年齡的兒童所大部分能通過(guò)的題目分配到不同的年齡組的題目中，被試能通過(guò)某年齡組的題目，則以該心理年齡作為反映其心理特質(zhì)水平的指標(biāo)，稱為智力年齡。 6) 順序量表：通過(guò)描述兒童在諸如運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)辨別力、言語(yǔ)、概念形成等方面隨年齡發(fā)展的典型行為， 將兒童的行為與這些典型行為相比較來(lái)鑒別兒童所達(dá)到的發(fā)展階段，這樣得到的量表就是順序量表。 二

28、、簡(jiǎn)答題 1) 選擇常模團(tuán)體時(shí)要注意什么問(wèn)題？ （ 1）群體的構(gòu)成必須明確界定。 （ 2）常模團(tuán)體必須是所要測(cè)量群體的一個(gè)代表性取樣。 （ 3）取樣的過(guò)程要有明確說(shuō)明。 （ 4）常模團(tuán)體要有一定的數(shù)量。 （ 5）常模團(tuán)體的近時(shí)性。 2) 理解常模的特性。 1、相對(duì)性 2、時(shí)空性 3、特殊性 3) 簡(jiǎn)述發(fā)展性常模的優(yōu)缺點(diǎn)。 （ 1）優(yōu)點(diǎn) 容易理解。 可以與同等團(tuán)體作直接比較。 為個(gè)人比較與縱向比較提供了基礎(chǔ)。 （ 2）缺點(diǎn) 10 人的許多心理特質(zhì)

29、并不是隨年齡而連續(xù)均勻發(fā)展的，因此只適用于年紀(jì)小的兒童，對(duì)成人不適用。 發(fā)展性常模的單位不相等。 4) 簡(jiǎn)述百分等級(jí)分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。（ 1）對(duì)百分等級(jí)常模的評(píng)價(jià) 優(yōu)點(diǎn)：容易計(jì)算，容易解釋。 缺點(diǎn)：?jiǎn)挝痪嚯x不等，不能進(jìn)行加、減、乘除等運(yùn)算。 （ 2）對(duì)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)： ①具有相等的單位，便于進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析；②原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)后，可以對(duì)兩個(gè)以上的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。 缺點(diǎn)：①較難理解、解釋；②存在負(fù)值和小數(shù)，應(yīng)用不便。 5) 解釋分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？ ( 一) 保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)是測(cè)量什么的。 (

30、二) 使用當(dāng)事人所理解的語(yǔ)言。 ( 三) 使用常模參照時(shí)，要使當(dāng)事人知道他是與什么團(tuán)體作比較。 ( 四) 要使當(dāng)事人知道測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)只是一個(gè)“最好”的估計(jì)，提供帶狀的分 數(shù)解釋。 ( 五) 要考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)會(huì)給當(dāng)事人帶來(lái)什么心理影響。 ( 六) 要使當(dāng)事人知道如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)。 ( 七) 要讓當(dāng)事人積極參與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。 第六章 心理測(cè)驗(yàn)的編制 一、簡(jiǎn)答題 1) 測(cè)驗(yàn)編制的一般程序包括哪些？ ( 一 ) 確定編制測(cè)驗(yàn)的目的 ( 二 ) 制定編題計(jì)劃 ( 三) 編輯題目 ( 四 ) 題目的試測(cè)與分析

31、( 五) 合成測(cè)驗(yàn) ( 六 ) 測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化 ( 七 ) 對(duì)測(cè)驗(yàn)的鑒定 ( 八) 編制常模 ( 九 ) 編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū) 2) 確定編制測(cè)驗(yàn)的目的包括哪些方面？（一）確定測(cè)量對(duì)象 年齡 11 教育水平 文化背景 （二）分析測(cè)量目標(biāo) 1、確定能表征所欲測(cè)量的心理結(jié)構(gòu)的行為 如何使我們所選擇的行為樣本更具代表性： （1）回顧以往的研究成果 （2）考慮時(shí)代特點(diǎn) （3）了解受測(cè)者的實(shí)際情況 （4）向?qū)＜液唾Y深者咨詢、請(qǐng)教 2、確定每一類行為的項(xiàng)目比例 （三）確定

32、測(cè)驗(yàn)的功能 測(cè)驗(yàn)是用作選拔、預(yù)測(cè)還是診斷 測(cè)驗(yàn)是常模參照測(cè)驗(yàn)還是標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) 3) 固定應(yīng)答型和自由應(yīng)答型的題目的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？（1）固定應(yīng)答型（封閉性）題目 讓受測(cè)者從測(cè)驗(yàn)編制者事先定好的答案中辨認(rèn)出正確答案，包括選擇題、是非題、匹配題等。 1、優(yōu)點(diǎn)： 單位時(shí)間內(nèi)可以施測(cè)很多項(xiàng)目，從而能保證取樣的廣泛性，使測(cè)驗(yàn)更有效。 評(píng)分客觀，加上題目數(shù)量多， 可以減少隨機(jī)因素的影響，從而能保證測(cè)驗(yàn)的可靠性。 可以通過(guò)改變錯(cuò)誤答案的迷惑性來(lái)調(diào)整題目的難度。 閱卷方便迅速。 保密性好，好的題目可存入題庫(kù)重復(fù)使用。 2、缺點(diǎn)： 有固定

33、答案，難以測(cè)量材料組織力、創(chuàng)造力等高級(jí)心理 機(jī)能。 編寫(xiě)困難費(fèi)時(shí)，需要一定技巧。 （2）自由應(yīng)答型（開(kāi)放性）題目 讓受測(cè)者用自己的語(yǔ)言或行動(dòng)來(lái)對(duì)某一問(wèn)題作出回答，包括填充題、簡(jiǎn)答題、應(yīng)用題、論文題、聯(lián)想題、操作題等。 1、優(yōu)點(diǎn)： 反應(yīng)自由，可獲得較豐富的反應(yīng)。 可測(cè)量高級(jí)的心理機(jī)能。 2、缺點(diǎn)： 題目數(shù)量一般較少。 評(píng)分難以客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化。 4) 掌握李克特量表的編制方法。 ( 一 ) 李克特量表（ Likert scale ）及其編制 李克特量表是一種應(yīng)用廣泛的態(tài)度量表，該量表要求被試對(duì)每個(gè)項(xiàng)目做

34、 12 出評(píng)定，每一種答案賦予一定的分值， 將各項(xiàng)目的得分相加， 作為態(tài)度指標(biāo)。 ( 二 ) 李克特量表的編制步驟 1. 收集大量（ 50～100）與測(cè)量的概念相關(guān)的陳述語(yǔ)句。 2. 有研究人員根據(jù)測(cè)量的概念將每個(gè)測(cè)量的項(xiàng)目劃分為 “有利”或“不利”兩類，一般測(cè)量的項(xiàng)目 中有利的或不利的項(xiàng)目都應(yīng)有一定的數(shù)量。 3. 選擇部分受測(cè)者對(duì)全部項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)先測(cè)試，要求受測(cè)者指出每個(gè)項(xiàng)目是有利的或不利的（一般采用所謂“五點(diǎn)”量表）。 4. 對(duì)每個(gè)回答給一個(gè)分?jǐn)?shù)，如從非常同意到非常不同意的有利項(xiàng)目分 別為 1、2、3、4、5 分，對(duì)不

35、利項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)就為 5、4、3、2、1。 5. 根據(jù)受測(cè)者的各個(gè)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)計(jì)算代數(shù)和，得到個(gè)人態(tài)度總得分，并依據(jù)總分多少將受測(cè)者劃分為高分組和低分組。 6. 選出若干條在高分組和低分組之間有較大區(qū)分能力的項(xiàng)目，構(gòu)成一個(gè)李克特量表。 ( 三) 注意： 1. 題目要具有辨別功能，能區(qū)分持有不同態(tài)度的人。 2. 題目的數(shù)量要適宜（一般在 20 題左右）。 3. 題目的形式要有所區(qū)別，既要有正向題，也要有反向題。 第七章 智力測(cè)驗(yàn) 一、簡(jiǎn)答題 1) 什么是智力測(cè)驗(yàn)？ 智力測(cè)驗(yàn)是在一定條件下，使用特定的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)量

36、表對(duì)被試施加刺激、從 被試的一定反應(yīng)中測(cè)量其智力高低的過(guò)程。也指這種標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表本身。 2) 什么是智商？智力測(cè)驗(yàn)中表示智力水平的三個(gè)指標(biāo)各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？ 1、智商是用來(lái)衡量一個(gè)人智力水平高低、反映一個(gè)人聰明程度的概念，是用來(lái)解釋智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的指標(biāo)。 2、智齡 a、優(yōu)點(diǎn)：當(dāng)時(shí)使得智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果變得簡(jiǎn)單明白和有意義。 b、缺點(diǎn)：只能表示一名兒童智力的絕對(duì)水平，不能用來(lái)比較實(shí)齡不同的兒童智力的高低。 3、比率智商 a 、優(yōu)點(diǎn)：能表示智力的相對(duì)高低。 可對(duì)不同實(shí)齡的兒童的智力進(jìn)行比較。 b 、缺點(diǎn)：不能用于解釋全年齡段的智力發(fā)展。（其基本假設(shè)是

37、智力發(fā)展 和年齡增長(zhǎng)成正比，是一種直線關(guān)系，但實(shí)際上當(dāng)年齡增大是就不是這樣了。） 4、離差智商 a、優(yōu)點(diǎn)：適用于解釋全年齡段的智力發(fā)展。 3) 什么是年齡量表？什么是項(xiàng)目量表？ 年齡量表，即測(cè)驗(yàn)是將題目按照所適應(yīng)的年齡段進(jìn)行分組的， 在一個(gè)組的題 13 目中，可能包括有各種不同內(nèi)容、不同形式的測(cè)驗(yàn)題目。 項(xiàng)目量表，即將測(cè)驗(yàn)的題目以測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容為依據(jù)組織成不同類型的分測(cè)驗(yàn)。 4) 什么是適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)？其優(yōu)點(diǎn)是什么？ 適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)即對(duì)每個(gè)被試只進(jìn)行與其水平最相適合的一些題目的測(cè)試，而不 是要求每個(gè)被試都完成一樣的

38、全部題目。 適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)： （ 1）這樣的測(cè)驗(yàn)不會(huì)一開(kāi)始就讓被試覺(jué)得很難而產(chǎn)生挫敗感，也不會(huì)讓被試覺(jué)得很容易而不認(rèn)真對(duì)待測(cè)驗(yàn)； （ 2）它能讓測(cè)驗(yàn)者用最少量的時(shí)間收集到最大量的信息； （ 3）它能盡量減少測(cè)驗(yàn)者因?yàn)椴僮鬟^(guò)多的項(xiàng)目而可能出現(xiàn)的測(cè)驗(yàn)疲勞等現(xiàn)象。 5) 掌握 S-B IV 的理論基礎(chǔ)？ S-B IV 的特點(diǎn)是什么？ 1、 S-B IV 的理論基礎(chǔ) S-B 第四版的理論基礎(chǔ)是一種智力分層模型。 該理論把智力界定為三種不同層次的能力，第一層是一般能力（g），第二層是三種主要能力：晶體能力、流體分析能力和短時(shí)記憶，第三層是三種特殊能

39、力：言語(yǔ)推理、數(shù)量推理和抽象視覺(jué)推理。 2、S-B IV 的特點(diǎn) （ 1）測(cè)量的內(nèi)容更加全面，包括了言語(yǔ)、數(shù)量、空間及短時(shí)記憶等方面，言語(yǔ)內(nèi)容的比例有所降低，改變了了早期版本較偏重言語(yǔ)內(nèi)容的傾向。 （ 2）測(cè)驗(yàn)的組織結(jié)構(gòu)形式有了根本的改變 ，采用了項(xiàng)目量表的組織形 式。 （ 3）在施測(cè)程序上，仍然保存了原先適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)，即每個(gè)人只接受那些難度水平適合于他自身實(shí)際表現(xiàn)水平的題目的測(cè)試。 （ 4）測(cè)驗(yàn)?zāi)芴峁└娑敿?xì)的信息 。除了提供代表一般推理能力的 總分（即總智商）之外，還可獲得四個(gè)領(lǐng)域的分?jǐn)?shù)，以及 15 個(gè)分測(cè)驗(yàn)的個(gè)別分?jǐn)?shù)。

40、 6) 掌握韋氏智力量表的特點(diǎn)。（一）組成方面的特點(diǎn) 韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)是由一系列的測(cè)驗(yàn)所組成的測(cè)驗(yàn)家族， 由各自獨(dú)立又相互銜接的、適用不同年齡階段的三套量表組成。 WPPSI（韋氏幼兒智力量表），適用于 4~6.5 歲。 WISC（韋氏兒童智力量表），適用于 6~16 歲。 WAIS（韋氏成人智力量表），適用于 16 歲以上。 （二）測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 采用項(xiàng)目量表的結(jié)構(gòu)形式。 整個(gè)測(cè)驗(yàn)分為若干分量表， 每個(gè)分量表由若干個(gè)分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成。 （三）分?jǐn)?shù)解釋上的特點(diǎn) 韋氏測(cè)驗(yàn)最早引入了離差智商的概念。能提供被試智力的多方面、多層次的信息。

41、 14 7) 掌握 WISC IV 的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 WISC IV 采用項(xiàng)目量表的結(jié)構(gòu)形式，由四個(gè)分量表構(gòu)成，共有 14 個(gè)分測(cè)驗(yàn) （其中 10 個(gè)正式測(cè)驗(yàn)，四個(gè)備用測(cè)驗(yàn)）。 1. 類同（ similarities ） 2. 詞匯（ vocabulary ） 3. 理解（ comprehension ） 4. 常識(shí)（ information ） 5. 言語(yǔ)理解指數(shù)（ VCI） 6. 積木（ block design ） 7. 圖畫(huà)概念（ picture concept ） 8. 矩陣推理（

42、matrix reasoning ） 9. 填圖（ picture completion ） 10. 知覺(jué)推理指數(shù)（ PRI） 11. 背數(shù)（ digit span ） 12. 字母 - 數(shù)字序列（ letter number seq ） 13. 算術(shù)（ arithmetics ） 14. 工作記憶指數(shù)（ WMI） 15. 譯碼（ coding ） 16. 符號(hào)檢索（ symbol search ） 17. 劃消（ cancellation ） 18. 加工速度（ PSI） 19. 總智商（ FSIQ） 智力是

43、一個(gè)人有目的地行動(dòng)， 有理智地思考， 和更有效地適應(yīng)環(huán)境的能力。（ Wechsler ， 1944） 8) 韋氏智力量表的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？ （一）優(yōu)點(diǎn)： 1、可對(duì)人的智力進(jìn)行多方面的反映。 2、采用了成套式的結(jié)構(gòu)。 3、率先引入離差智商的概念代替了比率智商。 4、整個(gè)韋氏測(cè)驗(yàn)的 3 套量表互相銜接，適用的年齡范圍廣。 （二）缺點(diǎn)： 1、在預(yù)測(cè)被試的學(xué)業(yè)成績(jī)方面效度不如斯—比量表。 2、韋氏量表對(duì)于測(cè)量智力極高和極低的被試不大合用。 3、施測(cè)程序復(fù)雜費(fèi)時(shí)。 9) 團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？ 1、優(yōu)點(diǎn)： （

44、 1）程序簡(jiǎn)便、效率高，實(shí)用性強(qiáng)。 （ 2）測(cè)驗(yàn)更容易實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。 2、缺點(diǎn)： （ 1）主試無(wú)法直接觀察被試的反應(yīng)，對(duì)于疾病、疲勞、焦慮等可能暫時(shí)影響成績(jī)的因素不易覺(jué)察。 15 （ 2）題目類型受到限制。 （ 3）對(duì)每個(gè)被試都施測(cè)全部題目，缺乏靈活性。 10) 如何看待傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的爭(zhēng)議和價(jià)值？ （一）爭(zhēng)議 智力測(cè)驗(yàn)的正確性 智力測(cè)驗(yàn)是否測(cè)到了與智力無(wú)關(guān)的東西。智力測(cè)驗(yàn)是否測(cè)到了智力的全部 智力測(cè)驗(yàn)的公平性 （二）價(jià)值 智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性是不具有爭(zhēng)議的。 智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果能有效地

45、預(yù)測(cè)人的某些成就。 IQ 分?jǐn)?shù)能解釋個(gè)人學(xué)業(yè)成就 1/4 的變異量，能預(yù)測(cè)個(gè)人社會(huì)地位 1/3 的變異量、 1/5 的經(jīng)濟(jì)收入變異量。 智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果能幫助人們更好地進(jìn)行人員的選拔、安置、教育、 訓(xùn)練。 第八章 人格測(cè)驗(yàn) 一、簡(jiǎn)答題 1) 什么是人格測(cè)驗(yàn)？ 以測(cè)量不同情境中個(gè)人典型行為表現(xiàn)的一類心理測(cè)量工具的總稱。 2) 什么是自陳測(cè)驗(yàn)？自陳測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是什么？ （一）所謂“自陳”，即自我陳述， 就是讓受測(cè)者個(gè)人提供關(guān)于自己人格特征的報(bào)告。 （二）自陳測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)： 1、測(cè)量工具一般為調(diào)查表。 所謂調(diào)查表就是

46、了解被試情況的細(xì)目表， 相當(dāng)于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的訪 談提綱。 2、題目數(shù)量多。 3、在同一個(gè)測(cè)驗(yàn)中往往包含幾個(gè)量表，可以同時(shí)測(cè)量幾個(gè)特質(zhì)。 4、測(cè)驗(yàn)通常采用紙筆形式，因而可以團(tuán)體施測(cè)。 5、容易產(chǎn)生反應(yīng)心向和反應(yīng)方式。 反應(yīng)心向：作出不符合實(shí)際情況的回答， 以便使別人對(duì)自己形成某種特殊印象的企圖。 反應(yīng)方式：獨(dú)立于題目?jī)?nèi)容以外的反應(yīng)傾向（如猜測(cè)、默認(rèn)、折衷）稱作反應(yīng)方式。 3) 掌握自陳測(cè)驗(yàn)的主要編制方法。（一）邏輯法 在用邏輯法編制測(cè)驗(yàn)時(shí)， 首先確定所要測(cè)量的特質(zhì)， 然后編寫(xiě)出一些看來(lái)能測(cè)這些特質(zhì)的題目。 16

47、 （二）經(jīng)驗(yàn)法 經(jīng)驗(yàn)法是以題目和效標(biāo)間的經(jīng)驗(yàn)關(guān)系為依據(jù)來(lái)編選題目， 也稱實(shí) 證法。 用經(jīng)驗(yàn)法編制量表的步驟： （ 1）選取一個(gè)由具有所測(cè)特質(zhì)或特征的人組成的效標(biāo)組以及由普通人組成的對(duì)照組。 （ 2）確定根據(jù)什么特點(diǎn)來(lái)區(qū)分效標(biāo)組和一般人。根據(jù)這些特點(diǎn)，就可以編寫(xiě)或選擇題目。 （ 3）將編選好的題目施測(cè)于效標(biāo)組和對(duì)照組，看哪些題目能將兩組人區(qū)分開(kāi)來(lái)。 （三）同質(zhì)法（因素分析法） 所謂同質(zhì)就是有較高的內(nèi)部一致性， 即同一量表的所有題目都具有較高的相關(guān)。 同質(zhì)量表的編制程序如下： （ 1）對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化樣本施測(cè)大量的題目。 （ 2）

48、通過(guò)因素分析或其他相關(guān)分析，把題目分成若干具有同質(zhì)性的組。 （ 3）通過(guò)分析題目的具體內(nèi)容，給每一組題目命一名稱，由此便可得到若干個(gè)同質(zhì)量表。 （四）綜合法 使用綜合法編制量表的步驟如下： （ 1）采用邏輯法經(jīng)由推理獲得一大批題目。 （ 2）采用同質(zhì)法編出若干同質(zhì)量表。 （ 3）將同質(zhì)量表中沒(méi)有效標(biāo)效度的題目刪掉。 4) 了解主要的自陳量表的編制方法和結(jié)構(gòu)（ MMPI，16PF，EPQ，EPPS) （一） MMPI 1、編制方法：經(jīng)驗(yàn)法 2、結(jié)構(gòu)： MMPI共有 566 個(gè)自我報(bào)告形式的題目，共分為 10 個(gè)臨床量表和

49、4 個(gè)效度量表。 （1）MMPI的 10 個(gè)臨床量表 疑?。?Hs） 抑郁（ D） 癔?。?Hy） 精神病態(tài)（ Pd） 男性化——女性化（ Mf） 妄想狂（ Pa） 精神衰弱（ Pt ） 精神分裂（ Sc） 輕躁狂（ Ma） 社會(huì)內(nèi)向（ Si ） 其中 Mf 與 Si 量表只能說(shuō)明人格的趨向，與疾病無(wú)關(guān)。 從上述 10 個(gè)量表中，可得到 10 個(gè)分?jǐn)?shù)，即代表 10 種人格 特質(zhì)。 17 （二） 16PF 1、編制方法：因素分析 2、結(jié)構(gòu)：

50、測(cè)驗(yàn)有 187 條題目，其中 184 題計(jì)分。題目采用折中是非式的形式，每題包括三個(gè)備選項(xiàng)。 包括 16 個(gè)分量表，分別測(cè)量 16 種人格因素，每個(gè)分量表包括 10~13 題，輪序排列。 （三） EPQ 1、編制方法：因素分析 2、結(jié)構(gòu)： 有成人問(wèn)卷和青少年問(wèn)卷兩種。 每個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為一陳述句，讓被試根據(jù)自己的情況回答是或否。然后，按 E、 N、 P、 L 四個(gè)量表記分，得出原始分?jǐn)?shù)，再查常模轉(zhuǎn)換為 T 分（均分 50，標(biāo)準(zhǔn)差為 10）。 E：內(nèi)外傾性 N：情緒性 P：心理變態(tài)傾向（又稱精神質(zhì)） （四） EPPS 1

51、、 EPPS的特點(diǎn)： EPPS的主要特點(diǎn)是采用強(qiáng)迫選擇法來(lái)控制社會(huì)稱許性。 所謂社會(huì)稱許性指的是題目?jī)?nèi)容受社會(huì)輿論贊許和反對(duì)的 程度。 強(qiáng)迫選擇法就是要求受測(cè)者在兩個(gè)具有相同的社會(huì)稱許性而又測(cè)不同特質(zhì)的題目之間作一個(gè)選擇。 每對(duì)題目可能是同樣受稱許的，也可能是同樣不受稱許的，但二者不可兼得，必須將最符合自己情況的陳述選出來(lái)。 5) 針對(duì)自陳測(cè)驗(yàn)的問(wèn)題，編制和施測(cè)時(shí)刻采用哪些對(duì)策？ ( 一) 編選題目時(shí)盡量選擇不誘發(fā)裝假傾向的題目。 ( 二) 選擇表面效度與內(nèi)容效度適當(dāng)分離的題目。 ( 三) 為人格量表加上掩飾性的名稱。

52、( 四) 采用強(qiáng)迫選擇的題目形式。 ( 五) 創(chuàng)設(shè)使受測(cè)者老實(shí)作答的情境。 ( 六) 設(shè)置“防偽量表”。 6) 什么是投射測(cè)驗(yàn)？掌握投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)。 （1）投射法是向受測(cè)者提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓受測(cè)者在不受限制的情境下，自由表現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷他的人格結(jié)構(gòu)。 （2）特點(diǎn)： 1、測(cè)驗(yàn)材料沒(méi)有明確結(jié)構(gòu)和固定意義，其結(jié)構(gòu)和意義完全由受測(cè)者自 18 己決定。 2、受測(cè)者有廣泛自由的反應(yīng)方式，可作多種反應(yīng)，因而得到的反應(yīng)資 料豐富。 3、受測(cè)者不知測(cè)驗(yàn)的目的。 4、

53、關(guān)注對(duì)人格的整體評(píng)價(jià)而不是單個(gè)特質(zhì)的測(cè)量。 （3）投射測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià) a. 投射測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn) 可以對(duì)人格作綜合的、 完整的探討， 對(duì)受測(cè)者的內(nèi)心生活作深層的探索，并作出動(dòng)態(tài)解釋。 測(cè)驗(yàn)本身不顯示任何目的， 受測(cè)者不至于有意防范而作虛假的反 應(yīng)。 b. 投射測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn) 評(píng)分缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，難以量化。 缺少充分的常模資料，測(cè)驗(yàn)結(jié)果不易解釋。 信度和效度不易建立。 原理復(fù)雜深?yuàn)W，非經(jīng)專門(mén)訓(xùn)練者不易使用。 與其他測(cè)驗(yàn)相比，被試的反應(yīng)更易受實(shí)施情境的影響。 7) 投射測(cè)驗(yàn)有哪些主要的形式。 ( 一) 聯(lián)想法——使受試者說(shuō)出某種刺激

54、所引起的聯(lián)想，如羅夏墨漬測(cè)驗(yàn)。 ( 二) 構(gòu)造法——要受試者根據(jù)他所看到的圖畫(huà)，編造一套含有過(guò)去、現(xiàn)在、 將來(lái)等發(fā)展過(guò)程的故事。如主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)。 ( 三) 表露法——使受測(cè)者利用某種媒介（如繪畫(huà)、游戲、心理?。┑茸杂杀? 露他的心理狀態(tài)，如畫(huà)人測(cè)驗(yàn)。 ( 四) 完成法——提供一些不完整的句子、故事或辯論材料，令受測(cè)者自由補(bǔ)充，使之完成，如句子完成測(cè)驗(yàn)。 8) 什么是評(píng)定和評(píng)定量表？ （1）對(duì)于所評(píng)定的特質(zhì)必須明確定義。 （2）對(duì)于評(píng)定量表上的各個(gè)點(diǎn)不能只給一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字或泛泛的形容詞描述，而應(yīng)以重要的關(guān)鍵性行為作出明確說(shuō)明，最好為每個(gè)等級(jí)定出一

55、個(gè)行為樣本。 （3）評(píng)定等級(jí)的劃分不可過(guò)細(xì)。 （4）在評(píng)定者作評(píng)定之前要對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，使他們切實(shí)把握評(píng)定目標(biāo)，徹底了解所要評(píng)定的各種特質(zhì)的含義，并熟悉評(píng)定量表的使用方法。 （5）評(píng)定者應(yīng)有機(jī)會(huì)直接觀察被評(píng)者在所評(píng)定方面的行為。 （6）如果可能，最好由多人分別評(píng)定，再將評(píng)定結(jié)果加以平均。 （7）采用相對(duì)評(píng)定法，根據(jù)常態(tài)分布分配各階段應(yīng)占人數(shù)的比例。 （8）請(qǐng)?jiān)u定者注明在評(píng)定時(shí)所依據(jù)的事實(shí)，或說(shuō)明理由。 （9）每次評(píng)定一種特質(zhì)，把一種特質(zhì)評(píng)完后再評(píng)定另一特質(zhì)。 （10）評(píng)定量表中各描述等級(jí)的排列次序應(yīng)有適當(dāng)變化。 19