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《埃及金字塔》評(píng)課稿
張堰小學(xué) 范璐
如何上好枯燥的說(shuō)明文？如何讓學(xué)生喜歡上枯燥的說(shuō)明文？這些問(wèn)題一直困擾著我。高老師的課適時(shí)地解決了我的困惑。《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，課文側(cè)重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫(xiě)出了表面雄偉、結(jié)構(gòu)精妙的特色以及建造金字塔所采納的方法，熱情歌頌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才智。
本節(jié)課閃光點(diǎn)很多： 第一，整節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出、思路清晰?！疤骄恐黝}”這一環(huán)節(jié)設(shè)置了三個(gè)研究的主題：1、金字塔的宏偉；2、金字塔的精巧；3、金字塔的建設(shè)。這三個(gè)研究主題的設(shè)計(jì)起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生易于整體把握文本，
2、而接下來(lái)的教學(xué)正是圍繞這三個(gè)主題展開(kāi)的。學(xué)生根據(jù)“合作提示”自主學(xué)習(xí)，再在全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，最后通過(guò)“拓展練習(xí)”來(lái)總結(jié)全文。教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)在教者的引領(lǐng)之下有條不紊地進(jìn)行著，體現(xiàn)了教師高超的駕馭課堂的能力。第二，依托文本，抓關(guān)鍵詞句習(xí)表達(dá)。在閱讀教學(xué)中，高老師抓過(guò)渡句中的關(guān)鍵詞“宏偉”、“精巧”兩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。高老師把詞語(yǔ)教學(xué)和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而學(xué)會(huì)作者把“宏偉”、“精巧”寫(xiě)具體的方法。在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，高老師抓住文中的關(guān)鍵句“這座金字塔高146米，相當(dāng)于40層高的摩天大廈?！眮?lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)明文常用的寫(xiě)作手法：列數(shù)字、作比較。其中抓關(guān)鍵詞“相當(dāng)于”教會(huì)學(xué)生在作比較時(shí)要尋找合適、熟悉
3、的對(duì)象，體會(huì)說(shuō)明文的嚴(yán)密性，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。學(xué)生一次次精彩的回答足以證明他們對(duì)于文本理解的透徹；那一次次的朗讀，讀出了學(xué)生的感悟。 第三，自主、合作、探究學(xué)習(xí)有效。在新課程理念下，自主、合作、探究的教學(xué)思想充斥著我們的課堂，因而有些是刻意追求而收效不佳。而高老師的這節(jié)課則不然。在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，高老師出示了一份表格：在這個(gè)表格中，你了解到什么？學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中自主概括了金字塔的概況，充分展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
男教師的上課風(fēng)格果然和女教師不同，高老師的課大氣瀟灑，漂亮的板書(shū)，醇厚的男中音，靈敏的應(yīng)變能力，令人佩服，給聽(tīng)課的教師留下了深刻的印象，也給聽(tīng)課的學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)心靈與知識(shí)的碰撞。借用課文中一個(gè)詞“精妙”來(lái)概括本節(jié)課給我的感受真是再合適不過(guò)了！
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《埃及金字塔》評(píng)課稿--范璐
