《心理測(cè)量》測(cè)量的效度(45P)

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1、測(cè)量的效度測(cè)量的效度案例一 美國(guó)杜克能源公司某蒸氣站被美國(guó)杜克能源公司某蒸氣站被12名黑人雇名黑人雇工告上了法庭，緣由是該公司把他們都當(dāng)勤雜工告上了法庭，緣由是該公司把他們都當(dāng)勤雜工使用，每天的任務(wù)就是掃地和清潔，他們?cè)な褂?，每天的任?wù)就是掃地和清潔，他們?cè)局竿鼙惶嵘较襁\(yùn)煤工這樣層次更高的崗本指望能被提升到像運(yùn)煤工這樣層次更高的崗位上，但公司說(shuō)他們的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不夠，而位上，但公司說(shuō)他們的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不夠，而該公司的該公司的14個(gè)黑人員工中有個(gè)黑人員工中有13個(gè)做勤雜工，訴個(gè)做勤雜工，訴訟的理由是智力測(cè)驗(yàn)有種族歧視。而公司說(shuō)沒(méi)訟的理由是智力測(cè)驗(yàn)有種族歧視。而公司說(shuō)沒(méi)有任何歧視，崗位安排

2、完全根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)定有任何歧視，崗位安排完全根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)定，沒(méi)有歧視黑人。，沒(méi)有歧視黑人。 法庭要求公司提供測(cè)驗(yàn)對(duì)職位勝任的預(yù)測(cè)力法庭要求公司提供測(cè)驗(yàn)對(duì)職位勝任的預(yù)測(cè)力。案例二 某大學(xué)學(xué)生期終考試后向校方提出質(zhì)疑，某大學(xué)學(xué)生期終考試后向校方提出質(zhì)疑，說(shuō)教授給出的考試范圍是教科書(shū)中的說(shuō)教授給出的考試范圍是教科書(shū)中的110章章，但考試內(nèi)容卻都集中于前三章，這樣的考試，但考試內(nèi)容卻都集中于前三章，這樣的考試無(wú)法檢驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，也就是考試并沒(méi)有無(wú)法檢驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，也就是考試并沒(méi)有提供一個(gè)讓我展現(xiàn)所學(xué)全部知識(shí)的機(jī)會(huì)。提供一個(gè)讓我展現(xiàn)所學(xué)全部知識(shí)的機(jī)會(huì)。第一節(jié)第一節(jié) 效度概述效度概述定義定義:

3、測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)量的目的測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)量的目的,即測(cè)到了即測(cè)到了要想測(cè)量的對(duì)象要想測(cè)量的對(duì)象. 效度反應(yīng)了測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性效度反應(yīng)了測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性 與目的有關(guān)的真分?jǐn)?shù)在實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)中所占的比例與目的有關(guān)的真分?jǐn)?shù)在實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)中所占的比例 (在實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)中有效真分?jǐn)?shù)所占的比率在實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)中有效真分?jǐn)?shù)所占的比率) 實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)=真分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù)+誤差誤差(隨機(jī)誤差隨機(jī)誤差) 與目的與目的 與目的與目的 有關(guān)有關(guān) 無(wú)關(guān)無(wú)關(guān)(系統(tǒng)誤差系統(tǒng)誤差)一個(gè)穩(wěn)定但無(wú)效的智力測(cè)驗(yàn)一個(gè)穩(wěn)定但無(wú)效的智力測(cè)驗(yàn) 1. 你出生在幾月份? 2. 你母親姓什么? 3. 1+1=? 4. 一個(gè)星期有幾天? 5. 下面哪個(gè)是三角形? A. B. C.信度與效

4、度的關(guān)系信度與效度的關(guān)系 信度是效度的必要條件信度是效度的必要條件,但不是充但不是充分條件分條件.要想一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度高要想一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度高,其信度其信度必須得高；但信度高必須得高；但信度高,效度未必高效度未必高.影響效度的誤差來(lái)源影響效度的誤差來(lái)源1.測(cè)驗(yàn)題目不能反應(yīng)要測(cè)量的特征測(cè)驗(yàn)題目不能反應(yīng)要測(cè)量的特征.2. 實(shí)施過(guò)程偏離了標(biāo)準(zhǔn)化的程序?qū)嵤┻^(guò)程偏離了標(biāo)準(zhǔn)化的程序.3. 被試不能如實(shí)回答被試不能如實(shí)回答.測(cè)驗(yàn)效度的類型測(cè)驗(yàn)效度的類型 效標(biāo)效度效標(biāo)效度 內(nèi)容效度內(nèi)容效度 結(jié)構(gòu)效度結(jié)構(gòu)效度第二節(jié)第二節(jié) 效標(biāo)效度效標(biāo)效度(準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度)什么是效標(biāo)什么是效標(biāo): 反應(yīng)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡男袨閰⒄辗磻?yīng)

5、測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡男袨閰⒄?什么是效標(biāo)效度什么是效標(biāo)效度: 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)行為間的一致性測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)行為間的一致性程度程度 理想效標(biāo)的四大條件理想效標(biāo)的四大條件1. 有效性有效性2. 可靠性可靠性3. 可操作性可操作性4. 實(shí)用性實(shí)用性預(yù)測(cè)性和同時(shí)性效度預(yù)測(cè)性和同時(shí)性效度 預(yù)測(cè)性效度：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和以后的某個(gè)效標(biāo)之間預(yù)測(cè)性效度：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和以后的某個(gè)效標(biāo)之間的相關(guān)的相關(guān) 同時(shí)性效度：同時(shí)獲得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和某個(gè)效標(biāo)之同時(shí)性效度：同時(shí)獲得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和某個(gè)效標(biāo)之間的相關(guān)間的相關(guān)七種效標(biāo)類型七種效標(biāo)類型安娜斯塔西的分類安娜斯塔西的分類(1977)學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)業(yè)成績(jī)特殊訓(xùn)練課程成績(jī)特殊訓(xùn)練課程成績(jī)實(shí)際工作表現(xiàn)實(shí)際工作表現(xiàn)對(duì)

6、照組對(duì)照組精神病診斷精神病診斷評(píng)定評(píng)定先前已有的測(cè)驗(yàn)先前已有的測(cè)驗(yàn)效標(biāo)效度的計(jì)算方法效標(biāo)效度的計(jì)算方法1. 相關(guān)法相關(guān)法 求取測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)變量之間的求取測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)變量之間的相關(guān)程度相關(guān)程度,即效度系數(shù)即效度系數(shù). 1) 積差相關(guān)積差相關(guān) 在兩組數(shù)據(jù)都是連續(xù)變量在兩組數(shù)據(jù)都是連續(xù)變量,且兩者存在線性關(guān)且兩者存在線性關(guān)系時(shí)使用系時(shí)使用公式公式:被被 試試12345678910測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)(x)20343247202427252216銷售額銷售額(y)2.53.8340.712.23.52.81.22) 二列相關(guān)二列相關(guān) 在測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和效標(biāo)這兩個(gè)變量中一個(gè)是連在測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和效標(biāo)這兩個(gè)變量中一個(gè)是連續(xù)變

7、量續(xù)變量,另一個(gè)是二分變量時(shí)使用另一個(gè)是二分變量時(shí)使用.公式公式:例例: 智商與學(xué)校類型的關(guān)系智商與學(xué)校類型的關(guān)系p 重點(diǎn)中學(xué)被試百分比重點(diǎn)中學(xué)被試百分比 66/352 = 0.1875q 普通中學(xué)被試百分比普通中學(xué)被試百分比 286/352 = 0.8125 重點(diǎn)中學(xué)被試智商均數(shù)重點(diǎn)中學(xué)被試智商均數(shù) 114 普通中學(xué)被試智商均數(shù)普通中學(xué)被試智商均數(shù) 96St 總體標(biāo)準(zhǔn)差總體標(biāo)準(zhǔn)差 14.53y 常態(tài)曲線下，常態(tài)曲線下，p 所對(duì)應(yīng)的縱軸高度所對(duì)應(yīng)的縱軸高度 0.26853) 多元相關(guān)多元相關(guān) 在測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和效標(biāo)變量中有一個(gè)是連續(xù)變量在測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和效標(biāo)變量中有一個(gè)是連續(xù)變量,另一個(gè)是二分以上的變量時(shí)

8、使用另一個(gè)是二分以上的變量時(shí)使用. 用用Juspen公式公式4) 等級(jí)相關(guān)等級(jí)相關(guān)(spearmans rho) 在兩組變量都是等級(jí)時(shí)使用在兩組變量都是等級(jí)時(shí)使用 用斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)用斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù). 5) 四格相關(guān)四格相關(guān) 在兩組變量都是二分變量且都是人為的時(shí)使用在兩組變量都是二分變量且都是人為的時(shí)使用. 用皮爾遜余弦用皮爾遜余弦 法法. 如兩組變量都是二分變量如兩組變量都是二分變量,但至少其中的一組但至少其中的一組是真實(shí)的二分法時(shí)用是真實(shí)的二分法時(shí)用phi相關(guān)相關(guān) 二二.區(qū)分法區(qū)分法 以被試在效標(biāo)上的表現(xiàn)分組以被試在效標(biāo)上的表現(xiàn)分組,然后再對(duì)兩組然后再對(duì)兩組被試在測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)用被

9、試在測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)用t值進(jìn)行顯著性差異的檢值進(jìn)行顯著性差異的檢驗(yàn)驗(yàn).公式公式:區(qū)分法的缺點(diǎn)是如果樣本規(guī)模大區(qū)分法的缺點(diǎn)是如果樣本規(guī)模大的時(shí)候的時(shí)候,沒(méi)有顯著性也能算出顯著性差沒(méi)有顯著性也能算出顯著性差異來(lái)異來(lái),所以要配合重疊量的使用所以要配合重疊量的使用.1. 以稱職組的平均數(shù)為指標(biāo)以稱職組的平均數(shù)為指標(biāo),看兩組中超過(guò)這一看兩組中超過(guò)這一平均數(shù)的人次百分比平均數(shù)的人次百分比.比例越低說(shuō)明差異越大比例越低說(shuō)明差異越大,如如稱職組的平均數(shù)為稱職組的平均數(shù)為6.05,不稱職組超過(guò)此分?jǐn)?shù)的有不稱職組超過(guò)此分?jǐn)?shù)的有7人人,稱職組超過(guò)這一分?jǐn)?shù)的有稱職組超過(guò)這一分?jǐn)?shù)的有38人人,人次比為人次比為7/38,重疊

10、的部分為重疊的部分為18%,差異很大差異很大.2. 統(tǒng)計(jì)稱職組中分?jǐn)?shù)低于不稱職組平均數(shù)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)稱職組中分?jǐn)?shù)低于不稱職組平均數(shù)的人數(shù),和不稱職組中分?jǐn)?shù)高于稱職組平均數(shù)的人數(shù)和不稱職組中分?jǐn)?shù)高于稱職組平均數(shù)的人數(shù).然然后兩數(shù)相加后兩數(shù)相加,再除以總?cè)藬?shù)再除以總?cè)藬?shù).如如:稱職組稱職組20人人,不稱職不稱職組組20人人,不稱職組中分?jǐn)?shù)超過(guò)稱職組平均數(shù)的有不稱職組中分?jǐn)?shù)超過(guò)稱職組平均數(shù)的有7人人,稱職組中分?jǐn)?shù)低于不稱職組平均數(shù)的有稱職組中分?jǐn)?shù)低于不稱職組平均數(shù)的有3人人,那么那么 有有25%的重疊部分的重疊部分.3. 算出兩組人分?jǐn)?shù)分布共同區(qū)域的百分率算出兩組人分?jǐn)?shù)分布共同區(qū)域的百分率,即重疊的區(qū)域

11、即重疊的區(qū)域,如重疊區(qū)域越大如重疊區(qū)域越大,說(shuō)明差異越說(shuō)明差異越小小,而重疊小說(shuō)明測(cè)驗(yàn)有效而重疊小說(shuō)明測(cè)驗(yàn)有效.3. 命中率命中率測(cè)驗(yàn)有效性的指標(biāo)之一就是作出正確決定的測(cè)驗(yàn)有效性的指標(biāo)之一就是作出正確決定的比率比率,即決策的命中率即決策的命中率. 效標(biāo)成績(jī)效標(biāo)成績(jī)測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)失敗失敗成功成功成功成功( A ) 失誤失誤( B ) 命中命中失敗失敗( C ) 命中命中( D ) 失誤失誤第三節(jié)第三節(jié) 內(nèi)容效度內(nèi)容效度定義定義: 測(cè)驗(yàn)題目對(duì)所要測(cè)量的內(nèi)容范測(cè)驗(yàn)題目對(duì)所要測(cè)量的內(nèi)容范圍的代表性程度，考驗(yàn)題目樣本圍的代表性程度，考驗(yàn)題目樣本是否代表了內(nèi)容總體是否代表了內(nèi)容總體。內(nèi)容效度的兩個(gè)要點(diǎn)內(nèi)

12、容效度的兩個(gè)要點(diǎn)1. 測(cè)題對(duì)測(cè)量對(duì)象的有效性測(cè)題對(duì)測(cè)量對(duì)象的有效性2. 全部測(cè)題對(duì)測(cè)量對(duì)象的涵蓋程度全部測(cè)題對(duì)測(cè)量對(duì)象的涵蓋程度例子例子對(duì)一個(gè)優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員技能的測(cè)量對(duì)一個(gè)優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員技能的測(cè)量測(cè)量目的測(cè)量目的: 一個(gè)優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員需要具備的技能一個(gè)優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員需要具備的技能對(duì)內(nèi)容領(lǐng)域的描述對(duì)內(nèi)容領(lǐng)域的描述: 投藍(lán)，運(yùn)球，搶籃板。投藍(lán)，運(yùn)球，搶籃板。測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)A: 在各個(gè)位置上投藍(lán)在各個(gè)位置上投藍(lán)40次次;測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)B: 各種情景下的運(yùn)球各種情景下的運(yùn)球30次次.確定內(nèi)容效度的方法確定內(nèi)容效度的方法專家判斷專家判斷 請(qǐng)某領(lǐng)域里的專家來(lái)評(píng)判測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容是請(qǐng)某領(lǐng)域里的專家來(lái)評(píng)判測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容是否編排的合

13、理否編排的合理.缺點(diǎn)缺點(diǎn): 1) 沒(méi)有量化指標(biāo)沒(méi)有量化指標(biāo); 2) 對(duì)內(nèi)容效度的判斷不一致對(duì)內(nèi)容效度的判斷不一致; 3) 教育思想或心理學(xué)觀點(diǎn)不同教育思想或心理學(xué)觀點(diǎn)不同,所以對(duì)內(nèi)容范所以對(duì)內(nèi)容范圍的理解也不同圍的理解也不同.內(nèi)容效度比（內(nèi)容效度比（CVR） 內(nèi)容效度比低的題目就應(yīng)該被淘汰內(nèi)容效度比低的題目就應(yīng)該被淘汰.然后計(jì)算然后計(jì)算全部測(cè)題的內(nèi)容效度比的平均數(shù)全部測(cè)題的內(nèi)容效度比的平均數(shù),作為內(nèi)容效度作為內(nèi)容效度的指標(biāo)的指標(biāo).其他輔助的方法其他輔助的方法2.統(tǒng)計(jì)分析法統(tǒng)計(jì)分析法3.再測(cè)法再測(cè)法4.經(jīng)驗(yàn)法經(jīng)驗(yàn)法5.內(nèi)在一致性內(nèi)在一致性內(nèi)容效度與表面效度的區(qū)別內(nèi)容效度與表面效度的區(qū)別表面效度是

14、指測(cè)驗(yàn)看起來(lái)所要測(cè)量的表面效度是指測(cè)驗(yàn)看起來(lái)所要測(cè)量的東西東西,是被試或外行看來(lái)是有效的測(cè)驗(yàn)是被試或外行看來(lái)是有效的測(cè)驗(yàn).表面效度與內(nèi)容效度并不總是一致的表面效度與內(nèi)容效度并不總是一致的.表面效度能間接影響測(cè)驗(yàn)的效度表面效度能間接影響測(cè)驗(yàn)的效度,所以所以測(cè)驗(yàn)編制時(shí)也要適當(dāng)關(guān)注表面效度測(cè)驗(yàn)編制時(shí)也要適當(dāng)關(guān)注表面效度.提高內(nèi)容效度的有效方法：提高內(nèi)容效度的有效方法： 編制命題的雙向細(xì)目表編制命題的雙向細(xì)目表記憶記憶了解了解應(yīng)用應(yīng)用分析分析綜合綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)合計(jì)合計(jì)第一章第一章8210第二章第二章12621030第三章第三章4422618第四章第四章2101284642合計(jì)合計(jì)626281420610

15、0第四節(jié)第四節(jié) 結(jié)構(gòu)效度結(jié)構(gòu)效度定義定義: 測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的結(jié)構(gòu)或測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度特質(zhì)的程度.某一智力理論的四項(xiàng)假設(shè)某一智力理論的四項(xiàng)假設(shè):1.智力隨年齡而增長(zhǎng)智力隨年齡而增長(zhǎng);2.智商是穩(wěn)定的智商是穩(wěn)定的;3.智力與學(xué)業(yè)成績(jī)有密切關(guān)系智力與學(xué)業(yè)成績(jī)有密切關(guān)系;4.智力受遺傳的影響智力受遺傳的影響.某注意力的理論某注意力的理論,注意有如下特征注意有如下特征:1.穩(wěn)定性穩(wěn)定性2.集中性集中性3.轉(zhuǎn)移性轉(zhuǎn)移性4.分配分配5.范圍范圍收集結(jié)構(gòu)效度資料的方法收集結(jié)構(gòu)效度資料的方法1.測(cè)驗(yàn)內(nèi)方法測(cè)驗(yàn)內(nèi)方法 研究測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部構(gòu)造來(lái)界定所測(cè)量的結(jié)研究測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部構(gòu)造來(lái)界定所測(cè)量的結(jié)構(gòu)范圍構(gòu)范圍. 1) 內(nèi)容效度內(nèi)容效度 2) 內(nèi)在一致性內(nèi)在一致性 3) 因素分析因素分析2. 測(cè)驗(yàn)間方法測(cè)驗(yàn)間方法 研究幾個(gè)同類測(cè)驗(yàn)間的相互關(guān)系來(lái)考研究幾個(gè)同類測(cè)驗(yàn)間的相互關(guān)系來(lái)考察它們是否測(cè)量相同的心理結(jié)構(gòu)察它們是否測(cè)量相同的心理結(jié)構(gòu). 1)相容效度相容效度 2) 會(huì)聚效度和區(qū)分效度會(huì)聚效度和區(qū)分效度3. 發(fā)展變化發(fā)展變化4. 實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)操作5. 結(jié)構(gòu)方程建模結(jié)構(gòu)方程建模