2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 課題2 氧氣教案 （新版）新人教版(VIII).doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 課題2 氧氣教案 （新版）新人教版(VIII) 從容說課 本課題包括氧氣的性質和化學反應兩部分。教材以氧氣的性質為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學反應，介紹了化學反應的基本概念和原理。 第一部分從介紹氧氣的物理性質入手，通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質在氧氣中反應所發(fā)生的現(xiàn)象，總結出氧氣的化學性質。 第二部分通過實驗對比，得出物理變化和化學變化之間的區(qū)別；通過實驗和討論，學習化學反應中的一些常見類型：化合反應和氧化反應。為了和通常的燃燒對比，教材還介紹了緩慢氧化。 氧氣是學生認識具體物質及其變化規(guī)律的開始，在以認識“物質”為主的教學過程中，更應注意突出實驗環(huán)節(jié)以豐富學生在認識過程中所需的感性材料，提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、思考和動手實驗的能力，這也是本節(jié)教學內容的一個難點。所以，在教學過程中，主要從以下幾個方面對難點進行突破。 1．突出實驗環(huán)節(jié)，讓學生從實驗中獲得認識過程中的感性材料。 2．安排由淺到深，由簡單到復雜的順序進行教學。 3．讓學生逐步學會一個認識物質的模式。 4．對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、全面、深入。 教學目標 1．知識與技能 (1)認識氧氣能與許多物質發(fā)生化學反應，氧氣的化學性質比較活潑。 (2)認識什么是化學變化；了解化學反應的基本特征；認識化合反應、氧化反應。 (3)認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現(xiàn)象。 2．過程與方法 (1)學習運用紀實和理論相互聯(lián)系的方法。 (2)學習對實驗的觀察和描述，從實驗中獲取化學信息。 (3)學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。 3．情感態(tài)度與價值觀 (1)知道化學反應在生產和生活中有重要用途。 (2)保持實事求是、尊重科學、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學態(tài)度。 (3)逐步樹立“性質決定用途，用途體現(xiàn)性質”的辯證規(guī)律的觀點。 (4)在觀察實驗現(xiàn)象的同時欣賞實驗現(xiàn)象美，逐步認識到氧氣使世界充滿了美。 教學重點 1．氧氣的化學性質。 2．化學反應的概念。 教學難點 1．培養(yǎng)學生觀察、思維和動手實驗的能力。 2．培養(yǎng)學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。 教學方法 實驗探究→提高興趣→得出結論→聯(lián)系實際→發(fā)揮想象→拓展思維。 教具準備 1．教師用具：投影儀、錄像機、氧氣(三瓶)、木條、硫、鋁箔、粗鐵絲、細沙、燃燒匙、火柴。 2．學生用具：木條、火柴、木炭。 課時安排 2課時 第一課時：氧氣的性質。 第二課時：化學反應。 教學過程 第一課時 [展示一瓶氧氣] [設問]該瓶中收集的是我們常見的一種氣體，你知道它是什么氣體嗎？空氣、氧氣還是氮氣？ [學生搖頭] [介紹]它就是我們進行呼吸作用必不可少的氣體——氧氣。 [板書]課題2 氧氣 [引言]如果我們想要驗證它確實是氧氣，就必須先了解氧氣的性質，然后在此基礎上來進行實驗、判斷。 [板書]一、氧氣的物理性質 [指出盛有氧氣的集氣瓶問]通過觀察，并結合實際，你能得出氧氣有哪些物理性質？ [生]甲：氧氣是無色的。 乙：氧氣是氣體。 丙：氧氣是無味的，我吸過純氧。 ?。貉鯕馐遣蝗苡谒模绻鯕庖兹苡谒?，地殼表面的水早把氧氣溶解完了，我們也就沒有了可供呼吸的氧氣了。 [師]大家回答得很好。實驗測得，標準狀況下，氧氣的密度為1.429 gL－1，比空氣的密度(1.293 gL－1)略大，與水一樣，氧氣也有三態(tài)的變化。 [放液氧和固氧的錄像或展示圖片] [補充講解]氧氣不易溶于水，但不是絕對不溶于水。在室溫下，1 L水中只能溶解約30 mL氧氣，但這對水中動物的生存有著很重要的意義。 [過渡]請大家根據剛才的講解，討論，總結出氧氣的物理性質，并用簡練的語言進行回答。 [學生分組討論、歸納、總結并匯報] [教師總結并板書] 1．物理性質 ①通常狀況下，氧氣是一種無色、無味的氣體。 ②標準狀況下，ρ(O2)=1.429 gL－1＞ρ(空氣)=1.293 gL－1。 ③難溶于水。 ④p=101 kPa T=－183℃ 淡藍色液體 p=101 kPa T=－218℃ 淡藍色雪花狀固體 [提問]病人在呼吸困難的情況下如何進行搶救？ [回答]輸氧氣。 [提問]那么給病人輸?shù)难鯕馐侨绾钨A存的？ [回答]1．可以貯存在氧氣袋中。 2．可以貯存在氧氣鋼瓶中。 [提問]你所見過的氧氣鋼瓶是什么顏色的？ [回答]天藍色。 [講解]工業(yè)上生產的氧氣，為了便于貯存和運輸。一般都是加壓貯存在鋼瓶中，而且為了便于識別，鋼瓶涂成天藍色。不同顏色的鋼瓶里裝的是不同的氣體，我們可以根據鋼瓶的顏色來知道鋼瓶中裝的是什么氣體。 [設問]你知道不同顏色的鋼瓶里分別貯存的是什么氣體嗎？ [投影]展示 小常識 鋼瓶的貯氣原則： 天藍色、黑字——貯氧氣 黑色、黃字——貯氮氣 深綠色、紅字——貯氫氣 灰色、紅字——貯石油液化氣 [說明]氧氣鋼瓶運輸和貯存其間不得曝曬，不能與其他易燃氣體鋼瓶混裝，平放。 [過渡]我們剛才所學氧氣的性質是不經過化學反應就能表現(xiàn)出來的，屬物理性質。那么，氧氣能發(fā)生哪些化學反應呢？亦即，它有哪些化學性質呢？ [板書]2．氧氣的化學性質 [實驗]讓學生把帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象，并與它在空氣中的現(xiàn)象進行比較。 [可讓學生代表陳述實驗結果并簡述理由] [回答]①把帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，木條復燃。 ②帶火星的木條在空氣中沒有什么變化，而且火星很快就會熄滅。 [提問]從剛才的實驗我們看到同樣是帶火星的木條在氧氣中和在空氣中出現(xiàn)了截然不同的現(xiàn)象，大家分析這是為什么呢？(可提示學生從氧氣的含量考慮) [回答]在氧氣中由于是純氧，氧氣含量高，所以木條復燃了，而在空氣中，氧氣只占約21％，氧氣含量低，所以只能看到火星，而且很快就會熄滅。 [提問]通過本實驗，你能得出什么結論？ [回答]可能有如下一些。 1．物質燃燒時的不同現(xiàn)象與氧氣的含量有關； 2．物質在空氣中燃燒，主要是與空氣中的氧氣發(fā)生反應； 3．氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 4．氧氣支持可燃物燃燒，空氣中的其他成分如氮氣不支持可燃物燃燒。 [總結]通過帶火星的木條在氧氣中復燃說明氧氣能支持燃燒，而且物質在空氣中燃燒主要是與空氣中的氧氣反應，反應的劇烈程度取決于氧氣的含量，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 [板書]①氧氣可使帶火星的木條復燃。 [提問]日常生活中，我們用爐火做飯時，為什么爐火越扇越旺盛。 [回答]用扇子扇爐火，有助于空氣流通，這相當于供給了它充足的氧氣，而氧氣含量越高，可燃物就燃燒得越充分，所以爐火越扇越旺盛。 [講解]氧氣能支持燃燒的這種性質，可幫助我們來鑒別氧氣。通常的做法是，用帶火星的木條檢驗，若木條復燃，可證明是氧氣。 [展示硫粉] [介紹]這是硫粉，俗名叫硫磺。它是古代煉丹家們煉丹時的必需之物。 [設問]硫在空氣中和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是否一樣呢？下面，就讓我們通過實驗來進行探究。 [板書]②硫在氧氣中燃燒 [實驗](可用投影儀打出實驗內容) 1．用燃燒匙取一些硫，讓學生觀察硫的顏色、狀態(tài)。 2．讓學生觀察硫在空氣中常溫下有沒有變化。 3．在空氣中給燃燒匙里的硫加熱，直到發(fā)生燃燒，讓學生觀察硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象，觀察生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。 4．把未點燃的硫伸到盛有氧氣的集氣瓶中觀察硫有什么變化。 5．把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進充滿氧氣的集氣瓶中，觀察硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并觀察生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。 6．比較硫在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒有什么不同，并分析原因。 (注：由于生成物二氧化硫有刺激性氣味，此實驗可由教師在通風櫥中進行) [回答]1．硫是一種黃色固體。 [回答]2．硫在空氣中常溫下沒有什么變化。 3．硫在空氣中燃燒發(fā)出淡黃色火焰，火焰顏色比較微弱，生成一種無色氣體，有刺激性氣味。 [補充講解]硫燃燒生成的這種有刺激性氣味的氣體叫二氧化硫(化學式為SO2)，二氧化硫是污染空氣的主要氣體之一。一些化工廠排放的氣體中常含有二氧化硫，空氣中二氧化硫過多，下雨時會形成酸雨。燃放爆竹時也會產生二氧化硫，為保護環(huán)境，我們應不燃放爆竹、煙火。 4．硫在氧氣中燃燒發(fā)出藍紫色火焰，而且火焰顏色比較明亮，生成一種有刺激性氣味的無色氣體，也是SO2。 5．因為空氣中氧氣含量低而純氧中氧氣含量高，所以硫在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒要劇烈。 [總結并板書]現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，而在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰，同時生成一種有刺激性氣味的氣體。 [過渡]上一節(jié)課我們已學習過用文字的形式表示磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷這個反應，我們可以同樣寫出硫燃燒這個反應的文字表達式。 [講解并板書]左邊寫出反應物的名稱，右邊寫出生成物的名稱，中間用箭頭連接，若有兩種反應物或生成物，用“＋”連接起來，因為化學反應必須在一定的條件下才能進行，所以把反應條件寫在箭頭上方。 硫＋氧氣二氧化硫 [討論]木條和硫分別在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，說明了什么？ (學生討論，可由學生代表陳述討論結果) [回答]說明燃燒的劇烈程度跟氧氣的含量有關，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。純氧中氧氣含量比空氣中高，所以木條和硫在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒要劇烈。 [展示鋁箔] [介紹]這是由金屬鋁制成的鋁箔。 [設問]你見過鋁在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？ [學生搖頭] [過渡]那么，鋁在氧氣中能燃燒嗎？ [板書]③鋁在氧氣中燃燒 [實驗]1．讓學生觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)。 2．在空氣中點燃鋁箔，看行不行。 3．把鋁箔的一端固定在粗鐵絲上，另一端裹一根火柴，點燃火柴，待火柴快燃盡時，立即把鋁箔伸入充滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。(注意：集氣瓶底部要先放一些細沙) [學生回答]1．鋁是一種銀白色金屬。 2．在空氣中鋁不能燃燒。 3．鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，反應后生成一種固體物質。 [補充]鋁燃燒后生成的這種固體物質叫氧化鋁(化學式為Al2O3)。 [總結并板書]現(xiàn)象：鋁在氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，反應后生成一種固體物質。 [過渡]接下來我們把這個反應表示出來(可由學生仿照硫燃燒的反應進行講解并板書)。 [板書]鋁＋氧氣氧化鋁。 [提問]為什么做這個實驗要預先在集氣瓶底部放一些細沙呢？ [學生可能的回答] 1．怕把集氣瓶炸裂。 2．因為這個反應特別劇烈。 3．因為這個反應非常快。 4．因為這個反應放出大量的熱。 5．是不是細沙能吸收它的生成物，或細沙能吸收熱量。 [評價]大家的思維很活躍，也善于動腦，這很好，說明大家對學習化學充滿了濃厚的興趣，希望大家把這種精神繼續(xù)發(fā)揚下去。 [講解]做鋁燃燒這個實驗要預先在集氣瓶底部放一些細沙的真正原因，是為了防止燃燒過程中濺落下來的熔渣把集氣瓶炸裂。 [提問]為什么硫燃燒時不需要呢？ [回答]因為硫燃燒生成的二氧化硫是氣體。 [提問]通過帶火星的木條、硫、鋁在氧氣中進行的反應，我們可以總結出氧氣的哪些化學性質呢？ [學生回答] 甲：氧氣可以支持燃燒。 乙：可燃物在氧氣里燃燒比在空氣中要劇烈。 丙：某些在空氣中不能燃燒的物質在氧氣中也能燃燒，說明氧氣的化學性質比較活潑。 丁：物質在空氣中燃燒，實際上是與空氣中的氧氣發(fā)生化學反應。 戊：可燃物燃燒的劇烈程度取決于氧氣的含量，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 [教師總結并板書] ④氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，可以支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 [小結]本節(jié)課我們主要學習了氧氣的物理性質和化學性質，知道氧氣是一種無色、無味、不易溶于水的氣體，并知道它可以支持燃燒，性質比較活潑。 [布置作業(yè)]習題1、2、3、4 補充：列表比較磷、硫、鋁在氧氣中燃燒時，反應前的物質、反應后的物質、文字表達式有什么不同？ 板書設計 課題2 氧氣 一、氧氣的性質 1．氧氣的物理性質 ①通常狀況下，氧氣是一種無色、無味的氣體。 ②標況下，ρ(O2)=1.429 gL－1＞ρ(空氣)=1.293 gL－1。 ③難溶于水。 ④p=101 kPa，T=－183℃，淡藍色液體。 p=101 kPa，T=－218℃，淡藍色雪花狀固體。 2．氧氣的化學性質 ①氧氣可使帶火星的木條復燃。 ②硫在氧氣中燃燒。 現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰；而在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰，同時生成一種有刺激性氣味的氣體。 表示：硫＋氧氣二氧化硫 ③鋁在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：鋁在氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，反應后生成一種固體物質。 表示：鋁＋氧氣氧化鋁 ④氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，可以支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 第二課時 [師]請大家根據上節(jié)課所學內容，填寫下表。 [投影] 表分析課本實驗2－1、2－3和2－4，填寫下表空白。 實驗編號 反應前的物質 反應后生成的物質 反應的文字表達式 實驗2－1 實驗2－3 實驗2－4 [注：上表可由學生直接填寫或學生口答，教師填寫] [討論]上述三個反應有什么共同的特征？ [學生分組討論，并交流討論結果] (引導學生從生成物和反應物組成的角度分析，突出有沒有新物質生成的特征) [可能的討論結果] ①反應物都是兩種物質。 ②反應物中都有氧氣。 ③生成物都只有一種物質。 ④反應條件都是點燃。 ⑤生成物都是反應前沒出現(xiàn)過的，是新物質。 ⑥都是兩種物質生成一種物質的反應。 [評價]對于上述討論，大家總結得很全面，可見大家思維比較活躍，考慮問題比較周全，這正是進行科學研究所需要的。 [小結]從生成物和反應物組成的角度分析，上述三個反應都生成了反應前所沒有的物質，即新物質，在化學上把這種生成新物質的變化叫化學變化，也叫化學反應。本節(jié)課我們就來學習有關化學反應的知識。 [板書]二、化學反應 1．化學反應 ①定義：生成新物質的變化叫化學變化，也叫化學反應。 [提問]根據化學反應的概念，大家能舉出生活中有哪些都屬于化學反應？舉的越多越好。 [回答]①煤炭燃燒 ②蠟燭燃燒 ③鋼鐵生銹 ④食物腐爛 [小結]日常生活中我們見到的許多變化都屬于化學變化，剛才大家舉的一些例子就是。再如：木材制成紙張，用石油產品制成衣料，工業(yè)上用氮氣和氫氣制成氨氣，呼吸作用等都屬于化學變化。化學變化的本質特征就是生成新物質。 [板書]②本質特征：生成新物質。 [投影]判斷以下變化是不是屬于化學反應？若不是，說出它們與化學反應有什么不同。 ①水結成冰 ②濕衣服晾干 ③酒精揮發(fā) ④木材制成桌椅 ⑤鐵鑄成鍋 ⑥瓷碗破碎 [回答]都不是。它們與化學反應不一樣，在這些反應的過程中，都沒有生成新物質。①②③是物質的狀態(tài)發(fā)生了改變：在①中水由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的冰，在②中水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的水蒸氣，在③中酒精由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)。④⑤⑥都只是物質的形態(tài)發(fā)生了變化。 [講解]我們把這種沒有生成新物質的變化叫做物理變化。 [板書]2．物理變化：沒有生成新物質的變化。 [講解]判斷一個變化是物理變化還是化學變化，應該看在變化的過程中有沒有生成新物質，這也是物理變化和化學變化的本質區(qū)別。 [板書]3．物理變化與化學變化的本質區(qū)別：是否有新物質生成。 [講解]物質在發(fā)生化學反應的時候，常常會表現(xiàn)出一些性質。如鐵能在潮濕的空氣中生銹，帶火星的木條能在氧氣中復燃，硫能在空氣中燃燒生成二氧化硫等。我們把這種性質叫做化學性質。 [板書]4．化學性質：物質在化學反應中表現(xiàn)出來的性質。 [講解]其實，判斷一種性質是不是化學性質和判斷一個變化是不是化學變化是一致的，都是看有沒有新物質生成。若有新物質生成，則此變化是化學變化，那么在此變化過程中表現(xiàn)出來的性質就是化學性質。 [提問]在前面我們做過的磷、硫、鋁在氧氣中燃燒的實驗，出現(xiàn)過哪些現(xiàn)象呢？ [回答]①生成氣體(硫燃燒會生成一種有刺激性氣味的氣體二氧化硫)。 ②放出熱量(磷、硫、鋁在燃燒的過程中都會放出熱量)。 ③發(fā)光(鋁燃燒會發(fā)出耀眼的白光)。 ④火焰有顏色(硫在空氣中燃燒是微弱的淡藍色火焰，而在氧氣中燃燒是明亮的藍紫色火焰)。 [小結]在化學變化的過程中，通常會伴隨著一些現(xiàn)象的發(fā)生。如顏色改變，放出氣體，生成沉淀，發(fā)光，放熱等等。這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有化學反應發(fā)生。 [提問]是不是出現(xiàn)上述現(xiàn)象的就一定是化學反應呢？ [回答]甲：是。 乙：不是。 [教師]大家分組討論一下，舉出實例來進行說明。 (學生討論) [討論結果]不一定是，如電燈通電發(fā)光，放熱，但這個變化不是一個化學變化；氣態(tài)氧變成液態(tài)氧，顏色由無色變成藍色，但卻是物理變化。 [師]大家回答得很正確，亦即上述伴隨現(xiàn)象只能幫助我們判斷有沒有化學反應發(fā)生，但發(fā)生上述現(xiàn)象的，不一定就是化學反應。 [討論]物質在發(fā)生化學變化的過程中有無物理變化？ [學生討論，教師可引導學生回憶蠟燭燃燒的探究實驗來分析] [結果]蠟燭燃燒的過程中，蠟燭熔化是物理變化，蠟燭燃燒生成二氧化碳和水是化學變化，但因最終生成了新物質，故該變化屬化學變化。結論是在物質發(fā)生化學變化的過程中伴隨有物理變化。 [板書]5．在化學變化的過程中同時發(fā)生物理變化。 [設問過渡]我們知道，磷、硫、鋁與氧氣的反應都屬于化學反應，分析它們的反應式，回答以下問題： (1)從反應物和生成物的種類上看，這三個反應有什么共同點？ (2)從參加反應的反應物角度看，它們有什么共同點？ [投影]硫＋氧氣二氧化硫 磷＋氧氣五氧化二磷 鋁＋氧氣氧化鋁 [生回答問題①]上述反應都是由兩種物質生成一種物質的反應。 [師]化學上我們把這種反應叫化合反應，具體地講，就是…… [講解并板書]6．化合反應：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應。 [投影]判斷下列反應是否為化合反應： (1)鐵＋氧氣四氧化三鐵 (2)鋅＋鹽酸→氯化鋅＋氫氣 (3)堿式碳酸銅氧化銅＋二氧化碳＋水 (4)氫氧化亞鐵＋氧氣＋水→氫氧化鐵 [答案：(1)(4)屬化合反應，(2)(3)不是] [請學生回答問題②]反應物中都有氧氣參加。 [講解]化學上我們把這類反應叫做氧化反應。 [板書]7．氧化反應：物質跟氧發(fā)生的反應。 [注意]強調概念中是“氧”而不是“氧氣”，“氧”不等同于“氧氣”。隨著知識的積累，大家會逐漸搞清楚。 [講解]氧化反應生成的物質叫氧化物，如五氧化二磷、二氧化硫、氧化鋁等都是氧化物。 [板書]①氧化反應生成的物質叫做氧化物。 [講解]從這三個反應可見，氧氣在氧化反應中能提供氧，我們說氧氣具有氧化性，是一種常用的氧化劑。 [板書]②氧氣具有氧化性，是一種常用的氧化劑。 [提問]為什么我們能夠看到磷、硫、鋁在氧氣中燃燒？ [回答]因為它們燃燒比較劇烈，具有明顯的現(xiàn)象。 [介紹]物質在氧氣中燃燒是比較劇烈的氧化反應，但并不是所有的氧化反應都像燃燒那樣劇烈和發(fā)光、放熱。有些氧化反應進行得很慢，甚至不容易被察覺，這樣的氧化叫緩慢氧化。 [板書]8．緩慢氧化：進行得很慢，不容易被察覺的氧化叫緩慢氧化。 [介紹]生活中有很多緩慢氧化的例子，如動植物的呼吸、食物的腐爛、酒和醋的釀造、農家肥料的腐熟等都包含物質的緩慢氧化。在這些反應中，我們只能看到反應的結果，并不能觀察到它的過程。 [補充]緩慢氧化也具有非常有用的一面，緩慢氧化產生的熱，有時可以加以利用，例如在農業(yè)生產上的高溫堆肥等。 [提問]我們現(xiàn)在用到的、見到的各種物質都是自然界本身就存在的嗎？ [回答]不是，有的是自然界本身就有的，有的是科學家們研究、發(fā)明、創(chuàng)造出來的。 [講解]化學反應對人類的生活和發(fā)展起著至關重要的作用。利用化學反應既可以提煉出自然界原來存在的物質，以滿足不同的需要，如從石油中提煉汽油、煤油、柴油等，又可以制造出自然界原來并不存在的物質，來豐富人們的生活，滿足人們日益增長的物質需要，如塑料、化肥、合成纖維、納米材料等?？傊?，化學的發(fā)展促使了我們人類生活質量的不斷提高，也使我們的世界變得更加美好。 [小結]本節(jié)課我們主要學習了化學反應，知道了物理變化和化學變化的區(qū)別，也理解了化合反應、氧化反應、緩慢氧化、氧化物等概念。 [布置作業(yè)]習題5、6 [課外作業(yè)]搜集身邊所見到的化學變化、物理變化、緩慢氧化的例子，逐漸體會化學的重要作用。 板書設計 二、化學反應 1．化學反應 ①定義：生成新物質的變化叫化學變化，也叫化學反應。 ②本質特征：生成新物質。 2．物理變化：沒有生成新物質的變化。 3．物理變化和化學變化的本質區(qū)別：是否有新物質生成。 4．化學性質：物質在化學反應中表現(xiàn)出來的性質。 5．在化學變化的過程中同時發(fā)生物理變化。 6．化合反應：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應。 7．氧化反應：物質跟氧發(fā)生的反應。 ①氧化反應生成的物質叫氧化物。 ②氧氣具有氧化性，是一種常用的氧化劑。 8．緩慢氧化：進行得很慢，不容易被察覺的氧化叫緩慢氧化。 考題回顧 1．(xx年天津市中考題)下列是日常生活中常發(fā)生的一些變化，其中都屬于化學變化的一組是 [ ] A．水受熱沸騰、酒精燃燒 B．汽油揮發(fā)、動物的呼吸作用 C．剩飯變餿、鐵鍋生銹 D．玻璃破碎、西瓜榨成汁 2．(xx年甘肅省中考題)下列物質不屬于氧化物的是…… [ ] A．H2O B．P2O5 C．MnO2 D．KClO3 3．(xx年昆明市中考題)下列化學反應屬于氧化反應，但不屬于化合反應的是 [ ] A．碳＋氧氣二氧化碳 B．酒精＋氧氣二氧化碳＋水 C．氫氣＋氧氣水 D．一氧化碳＋氧氣二氧化碳 答案：1．C 2．D 3．B