2019-2020年七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2.4有理數(shù)的大小比較教案 冀教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2.4有理數(shù)的大小比較教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1、使學(xué)生能說出有理數(shù)大小的比較法則 2、能熟練運(yùn)用法則結(jié)合數(shù)軸比較有理數(shù)的大小,特別是應(yīng)用絕對(duì)值概念比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小,能利用數(shù)軸對(duì)多個(gè)有理數(shù)進(jìn)行有序排列。 過程與方法: 通過有理數(shù)大小比較的探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到有理數(shù)大小比較與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,體會(huì)比較數(shù)的大小在解決實(shí)際問題中的作用。 二、教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用法則借助數(shù)軸比較兩個(gè)有理數(shù)的大小 三、教學(xué)難點(diǎn):利用絕對(duì)值概念比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小 四、教材分析:有理數(shù)大小比較的提出是從學(xué)生生活熟悉的情境入手,借助于氣溫的高低及數(shù)軸得出有理數(shù)的大小比較方法,課本安排了“做一做”等形式的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過觀察思考和自己動(dòng)手操作,體驗(yàn)有理數(shù)大小比較法則的探索過程。 五、教學(xué)方法:情境教學(xué)法 六、教具:幻燈片 七、課時(shí)安排:1課時(shí) 八、教學(xué)過程: 環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)練習(xí)引出課題 探 索 新 知 應(yīng)用新知體驗(yàn)成功 探 索 新 知 應(yīng)用新知體驗(yàn)成功 學(xué) 習(xí) 心 得 課堂反饋 教師活動(dòng) 復(fù)習(xí)練習(xí),引出課題 (幻燈片一)某一天我們4個(gè)城市的最低氣溫. 從剛才的圖片中你獲得了哪些信息? 比較這一天下列兩個(gè)城市間最低氣溫的高低(填“高于”或“低于”) 北京________上海;北京________哈爾濱;武漢________哈爾濱;北京________武漢;上海________哈爾濱; 教師適當(dāng)點(diǎn)拔。 畫一畫:(1)把上述4個(gè)城市最低氣溫的數(shù)表示在數(shù)軸上,(2)觀察這4個(gè)數(shù)在數(shù)軸上的位置,從中你發(fā)現(xiàn)了什么? -20 -10 0 5 (3)溫度的高低與相應(yīng)的數(shù)在數(shù)軸上的位置有什么關(guān)系? 由小組討論后,教師歸納得出結(jié)論: 在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù),右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。 正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0,正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)。 練一練:(幻燈片二) 師生共同分析例1:解本題應(yīng)分幾步; 教師針對(duì)學(xué)生的答題情況給予評(píng)價(jià);最后總結(jié):(1)畫數(shù)(2)描點(diǎn)(3)有序排列(4)不等號(hào)連接 教師巡視給予適當(dāng)指導(dǎo) 鞏固練習(xí):(課后練習(xí)1) 做一做(幻燈片三) (1) 在數(shù)軸上表示-2,-3,并用“<”把這兩個(gè)數(shù)連接一起。 (2) 求-2,-3的絕對(duì)值,并用“>”把這兩個(gè)數(shù)連接一起。 從(1)(2)中你發(fā)現(xiàn)了什么? 師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng),最后總結(jié):兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對(duì)值大的反而小。 練一練:(幻燈片四) 師生共同分析例2,提出問題: 解本題應(yīng)分哪幾步?對(duì)于分?jǐn)?shù)比較要注意什么? 師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),適當(dāng)給予表?yè)P(yáng),以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 總結(jié):(1)求絕對(duì)值(2)比較絕對(duì)值的大小 (3)比較負(fù)數(shù)的大小 注意:絕對(duì)值比較,分母相同,分子大的數(shù)大;分子相同,則分母大的反而??;分子、分母都不相同時(shí),則就先通分再比較。 鞏固練習(xí):(課后練習(xí)第三題)師巡視,給差生適當(dāng)輔導(dǎo)。 談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲和體會(huì)? 教師點(diǎn)評(píng)總結(jié):有理數(shù)大小比較有兩種方法:(一)利用數(shù)軸比較大?。ǘ├媒^對(duì)值比較大小。 教師引導(dǎo)學(xué)生得出:比較兩個(gè)有理數(shù)的大小,實(shí)際上是由符號(hào)與絕對(duì)值兩方面來確定。學(xué)習(xí)絕對(duì)值以后,就可以不必利用數(shù)軸比較兩個(gè)有理數(shù)的大小了。 1、課堂檢測(cè)(包括基礎(chǔ)題和能力提高題) 2、xx年我國(guó)治理大氣污染取得成功,與xx年比較,工業(yè)二氧化硫和生活二氧化硫排放的增幅分別是-0.08和-0.02,工業(yè)煙塵和生活煙塵排放的增幅分別是-0.191和-0.257,這些增幅中哪個(gè)數(shù)???增幅是負(fù)數(shù)說明什么? 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生觀察思考 小組交流 討論完成填空 學(xué)生動(dòng)手操作,觀察、思考討論 學(xué)生思考討論[來源:] 寫解題過程 學(xué)生動(dòng)手操作,小組討論后代表發(fā)言,闡述本組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 學(xué)生思考討論 學(xué)生解題 學(xué)生相互交流自己的收獲和體會(huì),教師參與活動(dòng)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) 綜合考查 學(xué)以致用 設(shè)計(jì)意圖 從常見的氣溫入手,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 通過學(xué)生自己動(dòng)手操作,觀察、思考,使學(xué)生親身體驗(yàn)探索的樂趣,在探究中不知不覺鞏固了知識(shí)。 通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知 培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納能力,用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力 通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用性 可以照顧不同層次的學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 學(xué)生嘗試小結(jié),疏理知識(shí),自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得,能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括能力 鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),獨(dú)立解決問題的能力,同時(shí)第二題讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí) 附板書設(shè)計(jì): 2.4有理數(shù)的大小比較 1、 有理數(shù)大小比較 例1 例2: 規(guī)律: . 教學(xué)反思:在傳授知識(shí)的同時(shí),要重視學(xué)科基本思想方法的教學(xué)。為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法,需要在教學(xué)中結(jié)合內(nèi)容逐步滲透,而不能脫離內(nèi)容形式地傳授。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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