八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《湖心亭看雪》教案人教新課標(biāo)版(1).doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《湖心亭看雪》教案 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。 2．了解作者和寫作背景。 3．體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4．背誦課文。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1．把握文章運(yùn)用的白描手法。 2．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。 教學(xué)重點(diǎn)： 深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。 課型：賞讀課 教學(xué)方法：讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入 1、多媒體顯示雪景。 2、導(dǎo)入語(yǔ)：這是一幅什么圖？能不能用幾個(gè)詞描述一下這 圖？同時(shí)它讓我們想起哪首古詩(shī)？唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。明未清初的文學(xué)家張岱也寫了一篇冰清玉潔的雪的文章。今天，讓我們隨著張岱的，一起到《湖心亭看雪》?。ǘ嗝襟w出示文章題目） 二、多媒體展示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀） 三、介紹作者與湖心亭 多媒體顯示： 1、張岱（1597～1689），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。 2、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說(shuō)宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。 四、朗讀課文、疏通文句 整體感知 1、教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂(lè)、教師范讀。要求學(xué)生聽(tīng)清字音，劃出句子朗讀節(jié)奏。 讀一讀，寫一寫。 更（ɡēnɡ）定 毳（cu）衣 霧凇（sōnɡ） 沆碭（hnɡdnɡ） 一芥（ji） 2學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，教師答疑解惑。 五、分步賞讀 領(lǐng)悟情感 1、課文中有一處明顯的前后意思矛盾的地方？ 哪個(gè)問(wèn)題是作者的疏忽呢？還是另有奧妙？ 2、如果讓你用文中的一個(gè)字對(duì)張岱作一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，你會(huì)選用哪一個(gè)字？ 如何解釋？ 1.讀文，找“癡行”，初悟癡心。 （1）張岱的“癡”體現(xiàn)在哪些方面？ 明確：“相公”在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時(shí)分，劃一條小船，“獨(dú)往湖心亭看雪”。 (2)癡人必定有癡行，下面我們一起來(lái)“觀其癡行”，一起品讀“崇禎五年十二月獨(dú)往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動(dòng)呀？（大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，更定時(shí)，獨(dú)往） （3）那么張岱冷不冷？（品“擁”、“獨(dú)”字——張岱不但身體冷，而且心里也是感到冷清的） （4）可是張岱，居然在這樣的天寒地凍的晚上，獨(dú)自一人去看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？（清高、孤傲。沒(méi)有朋友，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。不同常人。） （5）當(dāng)我們了解了張岱是個(gè)清高孤傲、沒(méi)有知己的人，是不是可以解決我們開(kāi)始遺留下來(lái)的問(wèn)題？（ 內(nèi)心很孤獨(dú)，而不是獨(dú)自一人的意思。舟子他們不理解他的心，這個(gè)“獨(dú)”字更顯出他的清高、孤傲。） 2.讀文，品“癡景”，再悟癡心。 孤獨(dú)的張岱，去湖心亭看到了怎樣的雪景呢？請(qǐng)讀出文中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢(shì)和感情。，并加以評(píng)析。(提示:可從修辭\用字用詞\哲理\表達(dá)感情\描寫角度\聯(lián)想等方面來(lái)賞析句子) （1） “大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！? 通過(guò)聽(tīng)覺(jué)寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)“絕”字巧妙地從人的聽(tīng)覺(jué)和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán)。 （2） “霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。” 前一句生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。后一句表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時(shí)它們的排列由大至小，突出“小”字。側(cè)面烘托出雪籠西湖、水天之間茫茫一片的景色 。體現(xiàn)出作者超凡脫俗的閑情雅致。 小結(jié)：白描：本是中國(guó)畫的技法。單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法。后來(lái)泛指文學(xué)創(chuàng)作上的一種表現(xiàn)手法，主要用樸素簡(jiǎn)煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。 3.讀文，議“奇遇”，三悟癡心。 （1）、清高孤傲、癡迷自然的張岱寒夜去看雪，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到會(huì)碰到像自己一樣的人。他們這一相遇，心情如何？（大喜） （2）哪幾個(gè)詞重讀，可以更好地表現(xiàn)他們的高興？（更、此人） （3）這種人，指什么人？指有雅興的人。（指張岱這樣的癡人） （4）癡人碰到癡人，那他們是？（知己） （5） “酒逢知己千杯少”。于是，他們痛飲而別。我們把張岱他們?cè)诤舷嘤龅倪@一段讀一讀，注意不要多讀。（學(xué)生讀“到亭上———金陵人，客此”） （6）問(wèn)姓名答地點(diǎn)是何道理?提示：你能不能聯(lián)系作者的思想性格和“金陵”的特殊含義來(lái)想想？)　 “金陵”是南京。 （7）南京和明朝有什么關(guān)系？請(qǐng)你聯(lián)系作者對(duì)明朝的感情來(lái)思考。（會(huì)思念明朝、　思念故國(guó)、　因?yàn)閺堘繁緛?lái)就是個(gè)不忘明朝故國(guó)的人。） 四、評(píng)點(diǎn)張岱 同學(xué)們，我們通過(guò)找“癡行”、品“癡景”、議“奇遇”，已經(jīng)體會(huì)到了張岱的癡心，他是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)你用“好個(gè)______________的張岱”的句式評(píng)點(diǎn)張岱其人。 （孤獨(dú) 清高　癡人　超凡脫俗 癡迷自然 思戀故國(guó)　內(nèi)心孤獨(dú)） 五、在音樂(lè)聲中試背課文 同學(xué)們，通過(guò)賞讀，我們讀懂了張岱其人，那么我們還要背誦張岱其文。大家自由誦讀，試背全文。 （師生共背。師背一句，生背一句。在朗朗的書聲中下課。） 4 / 4