最后一課導(dǎo)學(xué)案及答案

《最后一課導(dǎo)學(xué)案及答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《最后一課導(dǎo)學(xué)案及答案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《最后一課》導(dǎo)學(xué)案及答案 主備教師 ：習(xí)志國(guó) 焦立偉 楊明杰 時(shí)間：2014.3 共計(jì) 3課時(shí) 課題 ： 《最后一課》 課型：講讀課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 了解小說(shuō)的主要情節(jié) 2．通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫的分析，把握人物的思想感情 。 3．抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義，激發(fā)愛國(guó)熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1. 分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象，把握人物的思想感情 。 2.抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義，激發(fā)愛國(guó)熱情。 【課件準(zhǔn)備】 白板 【小組任務(wù)】 自學(xué) 合作探究 【課堂過(guò)程

2、】 【自學(xué)質(zhì)疑】 一、積累運(yùn)用 1．本文作者是________國(guó)作家________，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的。 2. 根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。 xi（ ）持 o（ ）悔 ch（ ）異 q（ ）禱 哽（ ）咽 郝（ ）叟 懲（ ）罰 鑰（ ）匙 3.解釋下面的詞語(yǔ) ①征發(fā)： ②祈禱： ③詫異： ④喧鬧： ⑤懊悔： 4．指出下列句子所用的修辭手

3、法。 ①畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 （ ） ②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（ ） ③他講得似乎挺容易，挺容易。（ ） 【合作探究】 5.誦讀課文，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 6.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？ 7.體會(huì)環(huán)境描寫在本中的作用。 ①找出序幕中的兩處環(huán)境描寫，分析其作用。 ②“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？ ③課前的環(huán)境描寫有什么作用？ ④描寫“屋頂上鴿

4、子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？ ⑤對(duì)教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 8．作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了多種描寫方法，在文中畫出相關(guān)句子并分析其作用。 ①外貌描寫： ②神態(tài)描寫： ③動(dòng)作描寫： ④語(yǔ)言描寫： 9. 韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義？ 10. 討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個(gè)“高大的英雄”，而讓他一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？ 11. 當(dāng)韓麥爾先生說(shuō)完放學(xué)以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個(gè)人，請(qǐng)你設(shè)想一下他們倆

5、會(huì)做些或說(shuō)些什么？ 【展示提高】 12.都德是 國(guó)著名小說(shuō)家，該文以 為背景。 13.下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（ ） A．赫叟（hǎo sǒu） 詫異（ch） 哽住（gěng） B．祈禱（q） 懊悔（o） 挾（ji） C．懲罰（chěng） 板凳（dng） 捂（wǔ） D．紫藤（tng） 鑰匙（yo shi） 賺（zhun） 14．下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（ ） A．祈禱 督學(xué) B．思量 墻璧 C．慘白 阻塞 D．戒尺 溜冰 15．選出下列句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中

6、。 （1）我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答：（ ） 　　A. 喧嚷擾亂 B. 聲音大而雜 C. 喧嘩沸騰 D. 喧嘩熱鬧　　 （2）我看見這些情景，正在詫異。答：（ ） 　　A. 驚嘆 B. 驚奇 C. 納悶 D. 心里不明白　　　　　　 （3）“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了?！?答：（ ） A. 批評(píng)指責(zé) B. 處罰 C. 埋怨 D. 嚴(yán)厲地責(zé)罵 　　 16．依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在句中橫線上。 1）平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣 （喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。 2）

7、這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子 （塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們的腦子里去。 3）他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的 （敬意、敬佩、敬仰）。 17．選出下列句子沒(méi)有使用修辭方法的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。（ ） A. 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。 B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。 C. ……亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿

8、上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)?！　? 【鞏固拓展】 閱讀課文選段 忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！? 18．文中的“鐘聲”意味著什么？ 19．選文中有一句話暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景，是哪一句話？

9、 20．“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！边@句話是 描寫?！拔摇庇X(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大的原因是什么？ 21．韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？ 22．“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說(shuō)”這一表情如何理解？ 23．“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（　?。? Ａ、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。Ｂ、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動(dòng)。 Ｃ、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺(jué)。D、表現(xiàn)時(shí)間短。 24．韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)椋?） A．時(shí)間太少了，滿肚的話—時(shí)無(wú)從說(shuō)起。 B．他要離開他教的學(xué)生

10、，心情難過(guò)。 C．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。 D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。 【學(xué)習(xí)反思】 【板書設(shè)計(jì)】 【 勵(lì)志名言】 【組長(zhǎng)簽字】 【主任簽字】 【校長(zhǎng)簽字】 《最后一課》參考答案與提示: 【自學(xué)質(zhì)疑】 1. 法 都德 普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林 2. 挾 懊 詫 祈 gěng hǎo chng yo 3.①舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物

11、。 ②求神降福免禍的活動(dòng)。 ③覺(jué)得十分奇怪。 ④喧嘩熱鬧。⑤做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。 4. ①擬人 ②比喻 ③反復(fù) 【合作探究】 5．小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段： 第一個(gè)階段（1—6段）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。 第二個(gè)階段（7—10段）開端。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前 第三個(gè)階段（11—23段）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。 —— 課上 第四個(gè)階段（24—29段）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。

12、——下課 6.上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。 這段從“害怕法語(yǔ)”到“熱愛法語(yǔ)”的心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對(duì)于即將失去的美好事物的深深眷念。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶有濃厚愛國(guó)主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。 7．① “天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所

13、見到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。 ②布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。 ③烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 ④ 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。 ⑤表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。 8. ①外貌描寫：我才注意

14、到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 ②神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛。 ③動(dòng)作描寫：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”充分地表現(xiàn)了他愛祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國(guó)主義感情推到了最高峰。 ④語(yǔ)言描寫：“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——” 但是他

15、哽住了，他說(shuō)不下去了。表現(xiàn)了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。 9． 用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。 10． 正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人，他那熱烈的深沉的愛國(guó)情感，才能被理解成是所有法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的主旨成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲。 11．略 【展示提高】 12．法國(guó)；普法戰(zhàn)爭(zhēng) 13．A 14．B 15．1）D 2.）B 3）A 16．1） 喧鬧 2） 塞進(jìn) 3） 敬意 17． B 【鞏固拓展】 18．最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束了。　 19．窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲。　 20．心理；小弗朗士對(duì)韓麥爾先生愛國(guó)精神的崇敬?！? 21．熱愛祖國(guó)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念。　 22．此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中?！? 23．Ｂ　 24．D